【摘 要】慕課的興起對單一課堂的專題化教學(xué)模式形成挑戰(zhàn)。高校思想政治課“專題+慕課”混合式教學(xué)是集專題化和慕課優(yōu)勢于一體的教學(xué)改革模式。這種模式要求教學(xué)要突出價值、自主、實踐、學(xué)術(shù)“四大取向”，實現(xiàn)以教材為主導(dǎo)、以慕課為平臺、以問題為導(dǎo)向、以邏輯為主線、以能力為本位的“五維共構(gòu)”。通過持續(xù)優(yōu)化教學(xué)目標和教學(xué)過程，不斷提升教學(xué)實效。
　　【關(guān)鍵詞】思想政治課 專題化教學(xué) 慕課 混合式教學(xué)
　　高校思想政治課的專題化教學(xué)是以問題為導(dǎo)向，突破教材知識體系，突出重點理論背景和重大現(xiàn)實關(guān)切的教學(xué)講述模式，已成為一種具有良好教學(xué)效果的教學(xué)方式。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的廣泛運用，以慕課為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新方式對傳統(tǒng)高等教育形成強烈沖擊�！澳秸n”即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Courses，MOOC），是開放教育資源運動的新發(fā)展和突破，體現(xiàn)了開放教育資源從單純資源到課程與教學(xué)的轉(zhuǎn)變。慕課具有工具資源多元化、課程易于使用、受眾面廣、參與自主性強等特征，為現(xiàn)代混合式教學(xué)提供了先進的理念和優(yōu)質(zhì)的資源�！盎旌鲜綄W(xué)習(xí)，就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性”。①“專題+慕課”混合式教學(xué)是適應(yīng)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》的要求，有效結(jié)合在線慕課學(xué)習(xí)、課堂專題教學(xué)和實踐探究教學(xué)三種方式，探索線上線下、課內(nèi)課外學(xué)習(xí)的融合，是教師引領(lǐng)、學(xué)生自主、師生互動的教學(xué)方式。下面以“馬克思主義基本原理概論”課為例談?wù)劸唧w的實踐與思考。
　　“專題+慕課”混合式教學(xué)要突出“四大取向”
　　1.價值取向：把握方向，增強社會主義核心價值的引領(lǐng)性
　　價值取向是大學(xué)生對價值追求、價值評價的一種傾向性態(tài)度和行為選擇。高校思想政治理論課的價值取向是“用科學(xué)的理論武裝人、用正確的思想教育人，就是為了幫助和引導(dǎo)人們認識、改造客觀世界與主觀世界，提高改造客觀世界與主觀世界的能力”。②思想政治課教學(xué)的目標是全面提升大學(xué)生個體核心競爭力和國家整體文化軟實力，把大學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展、個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)勞動者，使其成為具有“三自信”的中國特色社會主義可靠接班人。思想政治課教學(xué)必須將增強馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)貫穿全程，把社會主義核心價值觀的培育貫穿到教書育人、立德樹人的全過程，實現(xiàn)人才培養(yǎng)中塑造心靈和培養(yǎng)靈魂的關(guān)鍵性作用。高校思想政治課教學(xué)改革創(chuàng)新必須保障思想政治課的價值取向，既要采用喜聞樂見的新形式，更要確保教學(xué)過程可控和教學(xué)目標可期。
　　2.自主取向：尊重個性，激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
　　自主取向是指教師根據(jù)大學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)能力，在高校思想政治理論課教學(xué)過程中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，組織學(xué)生個體或團隊利用教材、輔導(dǎo)資料、網(wǎng)絡(luò)資源自主掌握課程相關(guān)基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)典閱讀，提高學(xué)生自主解決問題的能力�！白灾鲗W(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者控制學(xué)習(xí)的能力”，③自主學(xué)習(xí)能力包括自我激勵、制定學(xué)習(xí)目標、制訂學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、監(jiān)控和調(diào)整學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)習(xí)成果以及與他人協(xié)作的能力。自主學(xué)習(xí)取向是對學(xué)生學(xué)習(xí)意愿和能力的尊重，得到大學(xué)生認可與歡迎，為學(xué)生個性發(fā)展和能力培養(yǎng)提供了廣闊的空間。自主取向不是放任自流，而是強調(diào)教師按照課程教學(xué)理念要求，有計劃、有組織、有控制、有檢測、有敦促地提供幫助，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式。思政理論課教學(xué)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要由自修教材、經(jīng)典閱讀、慕課平臺、探究性學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)組成。自主取向不是解決思想政治課教學(xué)課時有限的權(quán)宜之計，而是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念和提高自學(xué)能力的一種重要方法。
　　3.實踐取向：關(guān)注現(xiàn)實，體現(xiàn)思想政治理論課程的應(yīng)用性
　　思想政治理論課的時代價值重要表現(xiàn)之一是理論思想與現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合�！榜R克思主義理論教育是一種實踐型活動，也表現(xiàn)在青年學(xué)生除了在課堂上了解學(xué)習(xí)馬克思主義，更需要在社會實踐活動中自覺接受和踐行馬克思主義�！雹芩枷胝�治理論教學(xué)要堅持理論與實際相結(jié)合，要發(fā)揮馬克思主義的理論闡釋力、理性吸引力，更要體現(xiàn)馬克思主義對現(xiàn)實問題的解釋力和穿透力。注重發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的育人功能，運用馬克思主義世界觀和方法論觀察、分析和解決現(xiàn)實問題。重視實踐取向，改變大學(xué)生重知識學(xué)習(xí)、輕理性思考，重書本學(xué)習(xí)、輕實踐應(yīng)用的陳舊觀念�！皩ｎ}+慕課”混合教學(xué)改革中要專門開設(shè)實踐成果展示課，為學(xué)生提供實踐探究和學(xué)習(xí)交流的平臺，運用撰寫讀書評論、課程論文、專題研討、個人主題匯報、團隊成果展示等多種形式培養(yǎng)實踐能力，在生動活潑的多維場景中體現(xiàn)思想政治理論實踐價值，培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力，展現(xiàn)學(xué)生個性和團隊協(xié)同的魅力。
　　4.學(xué)術(shù)取向：凸顯方法，突出高等教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性
　　高水平或有特色的本科教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生開展大量經(jīng)典閱讀和訓(xùn)練學(xué)生基本學(xué)術(shù)素養(yǎng)上。學(xué)術(shù)導(dǎo)向是培養(yǎng)學(xué)生信息查尋的“搜商”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前沿知識，掌握常用科研基本方法，形成初步的科研論文撰寫方法，帶給學(xué)生在學(xué)習(xí)方式和科研精神養(yǎng)成上的變革。思想政治理論課作為重要通識課程之一，必須從經(jīng)典閱讀和學(xué)術(shù)職業(yè)素養(yǎng)方面高起點開展教學(xué)。既有別于高中階段的知識教育和應(yīng)試教育，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)期望值，更有助于學(xué)生后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展。思想政治理論課涉及政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、倫理、歷史、社會、法學(xué)等多學(xué)科多領(lǐng)域，是倡導(dǎo)個性教育和開展經(jīng)典閱讀的有利場域。學(xué)術(shù)取向是指導(dǎo)學(xué)生閱讀和自主學(xué)習(xí)的需要，也是開展思想政治理論課實踐教學(xué)的需要。通過指導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的精神，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的邏輯思維能力和實踐創(chuàng)新能力。
　　“專題+慕課”混合式教學(xué)要實現(xiàn)“五維同構(gòu)”
　　1.以教材為主導(dǎo)，制定教學(xué)標準

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