【摘 要】 針對邊疆少數(shù)民族地區(qū)的特點，應用現(xiàn)代信息技術方法與手段，結合青少年興趣愛好，探討少數(shù)民族地區(qū)德育教學工作的思路和方法。
　　【關 鍵 詞】 少數(shù)民族；德育教育；互聯(lián)網(wǎng)+
　　云南省普洱市地處我國西南邊疆，轄九縣一區(qū)，112個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，與緬甸、老撾和越南三國接壤，國土面積4.5萬平方公里，總人口260萬，其中14個少數(shù)民族人口151萬，占總人口的61%，農(nóng)業(yè)人口約占總人口的70%，絕大多數(shù)居住在邊遠山區(qū)和半山區(qū)。長期以來受經(jīng)濟欠發(fā)展的限制，教育經(jīng)費投入嚴重不足，教育資源匱缺，教育的手段和方法較為落后，遠遠不能滿足適應邊疆少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的需要。改革開放以來，特別是黨的十八大以來，我國社會經(jīng)濟日益發(fā)展進步，國家對邊疆少數(shù)民族地區(qū)的教育投入不斷加大。然而，如何結合我市德育教育教學現(xiàn)狀和特點，如何應用現(xiàn)代科學技術的方法與手段，利用青少年的興趣愛好，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學思維，探討基層德育教學工作的新方法，一直是我們基層德育工作者不斷思考的問題。
　　隨著當今科學技術的不斷發(fā)展及“互聯(lián)網(wǎng)+技術”的廣泛應用，筆者探討了在鄉(xiāng)村學校通過“互聯(lián)網(wǎng)+技術”，引導青少年學生通過對信息技術的愛好，利用遠程教育資源和已建立的網(wǎng)絡平臺、多媒體信息技術等手段來開展和豐富學生的德育活動，為學生開展德育活動提供豐富的資源，寓教于樂，生動活潑，充分利用這些資源，可實現(xiàn)校內(nèi)和校外德育活動資源的有效結合，共享優(yōu)秀的德育教育資源和成果，使之成為校園育人環(huán)境的重要組成部分，讓校園德育環(huán)境更具魅力。
　　一、鄉(xiāng)村學校運用多媒體進行法制宣傳教育
　　我們可利用鄉(xiāng)村學校計算機房（多媒體教室）通過互聯(lián)網(wǎng)實時選擇變化課件，采用最新案例，通過編輯制作音頻、視頻、圖像、動漫等多媒體課件，盡量做到生動活潑、貼近現(xiàn)實、接近生活。我們深深地認識到，對中小學校師生及家長的法制教育，一定要擯棄靠傳統(tǒng)的、簡單的、枯燥的和說教式的教育方法，要不斷更新新的案例，結合身邊的人和事，通過一個個現(xiàn)鮮活的案例故事，讓法律知識走進學校、走進課堂、走進家庭，培養(yǎng)廣大中小學校師生及家長學法、懂法和守法的意識。
　　首先，在普法網(wǎng)的運用中建立法律知識的學習、競賽管理平臺，學校指定管理員，通過學習、競賽管理平臺生成學生、教師及家長的學習、參賽賬號，完成報名（注冊）工作。學校通過學習、競賽管理平臺組織師生及家長學習法律知識，如在《中小學學生預防艾滋病健康教育電子小報競賽活動》中，利用多媒體教室，先制作出預防艾滋病健康教育電子小報的課件，進行模擬練習和競賽答題，組織參賽組：小學低年齡段1～3年級組、小學高年齡段4～6年級組、中學組（初中、高中、中等職業(yè)學校）、教師組、家長組。活動實行學習制作課件、競賽相結合評選出優(yōu)秀等獎勵。其次，中小學校也可以以班為單位，定期組織學生、教師參與和利用校園報刊、學習園地、宣傳欄、廣播、網(wǎng)絡等各種平臺進行法律知識的宣傳普及。通過主題班會、法制征文、法制講座（PPT課件）、收聽收看法制節(jié)目等形式，使法制教育制度化、經(jīng)常化、系統(tǒng)化，增強學生的法律意識，提高學生的法律素質(zhì)，最大限度地降低在校學生的違法犯罪率。
　　二、鄉(xiāng)村學校運用多媒體開展經(jīng)典誦讀活動
　　鄉(xiāng)村學校學生大多數(shù)寄宿于學校之中，學校在學生課余時間、課間早讀和升國旗儀式等時間段向?qū)W生提供和開放網(wǎng)絡平臺，可有效地利用學生的課余時間來拓寬視野，學生在多媒體平臺上通過親身感受網(wǎng)絡上豐富的資源和同學之間的相互交流，能激發(fā)對學習的興趣和愛好，增強和提高學生學習的自信心和能力。同時，網(wǎng)絡平臺上多媒體圖文有聲有色的畫面有助于學生的誦讀活動，如國旗下的講話，活動中采用多媒體設備配合進行經(jīng)典誦讀，電子白板屏幕上滾動播放結合本周內(nèi)容制作的《弟子規(guī)》課件，配以校長的講話：同學們，中華民族五千年的歷史長河，凝聚了世界上最璀璨的文化，中國傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，是中華民族的精、氣、神，也是我們生生不息傳播的瑰寶，現(xiàn)在，讓我們一起來誦讀《弟子規(guī)》，全體師生同時誦讀《弟子規(guī)》，通過集體誦讀的氛圍營造來促進學生語言的積累，陶冶情操，豐富想象，引發(fā)學生吟誦古詩詞的濃厚興趣和良好習慣。通過多媒體音像畫面和直觀的視頻，讓學生誦讀經(jīng)典古詩文活動，使鄉(xiāng)村學生在最佳的年齡段接受中華民族文化的熏陶，潛移默化地形成優(yōu)良的道德思想品德，通過經(jīng)典誦讀，充分激發(fā)學生學習祖國優(yōu)秀文化的興趣和從小熱愛祖國傳統(tǒng)文化，為學校形成濃厚的德育校園文化底蘊注入活力，讓學生在濃厚的校園文化環(huán)境中逐漸完善自己的人格，提升和促進鄉(xiāng)村學校德育的不斷發(fā)展。
　　三、鄉(xiāng)村學校運用多媒體開展文明禮儀主題活動
　　鄉(xiāng)村學校學生學習需求強烈，但知識面窄，針對此特點，鄉(xiāng)村學校在開展文明禮儀主題活動中，可運用多媒體設備進行生活禮儀、社會禮儀、校園禮儀教育活動，如 《文明禮儀》主題班隊活動，可采用教師已制作好的具有4幅畫面的課件：1. 文明禮儀伴我行；2. 文明禮儀在校園；3. 文明禮儀從我做起；4. 文明讓生活更精彩。教學時，教師一邊指導學生觀看課件演示，一邊聽錄音，優(yōu)美的敘述，形象的畫面，使學生的思維在情境中得到鍛煉，使學生自悟自得，使枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥母惺�，懂得了生活禮儀、社會禮儀、校園禮儀等文明禮儀知識。充分利用多媒體電教手段來開展有聲有色的活動，能促使鄉(xiāng)村學校的學生從小養(yǎng)成良好的文明習慣，進一步規(guī)范中小學生的日常行為。
　　四、鄉(xiāng)村學校中多媒體教學活動有利于教師教學方式的改變
　　隨著新課改的實施使教師面對教育教學有了新的認識和不斷創(chuàng)新的追求，如何實現(xiàn)從傳統(tǒng)的教育模式中突破而創(chuàng)出具有本校特色的校本德育課程，可從網(wǎng)絡平臺上入手，充分利用和挖掘網(wǎng)絡資源上的德育素材來豐富德育課教學，創(chuàng)出自己的校本德育課程內(nèi)容來達到教學要求和教學目的。教師可在校園網(wǎng)上進行教學，如向?qū)W生介紹我市具有代表性的少數(shù)民族舞蹈佤族舞、拉祜族舞時，先讓學生上網(wǎng)了解佤族、拉祜族的風俗文化、音樂文化及風土人情，在此基礎上結合教材適當?shù)卦偌尤肫渌�民族的舞蹈欣賞，使學生知道更多的民族舞蹈，知道我們是一個多民族的國家。在欣賞拉祜族樂曲《拉祜之鄉(xiāng)》、佤族樂曲《江三木羅》等樂曲時，教會學生欣賞和模仿自己感興趣的樂曲，逐步學會使用一些音樂軟件在電腦上作曲，并學會創(chuàng)作自己喜歡的歌。鼓勵學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，嘗試創(chuàng)作完成一個作品，每一個學生通過自己辛勤勞動而獲得的作品，是他們親身創(chuàng)作音樂的過程體驗，是他們聰明才智和個性的展示。在教學中，結合學生年齡特點因材施教，針對各年齡階段有所選擇地向?qū)W生推薦和介紹他們上網(wǎng)了解一些具有代表性的道德模范、美德少年的事跡。注重抓好啟蒙教育，從義務教育階段著手，因為它是人生成長關鍵期和敏感期，是思想道德品德形成的基礎時期。同時，教師也積極參與到網(wǎng)絡學習中來，作為教學主導者的教師，必須樹立終身學習和可持續(xù)發(fā)展的理念，注重自身能力的提高，讓學生感到榜樣的效應作用，教師通過廣泛的開發(fā)好德育課程資源和運用靈活的教學方式，充分利用網(wǎng)絡教育資源來形成多渠道的德育學習環(huán)境，豐富學生的課外生活。現(xiàn)代課程論認為，教師是最重要的課程資源。教師的素質(zhì)結構決定了課程資源的開發(fā)范圍、開發(fā)與利用的程度，以及發(fā)揮效益的水平，兩者相輔相成，在很大程度上開發(fā)好網(wǎng)絡資源，取決于教師的知識素養(yǎng)和教學理念。反之，在開發(fā)和利用網(wǎng)絡資源的過程中，教師的涵養(yǎng)又得到了提高，觀念也得到優(yōu)化。因此，鄉(xiāng)村學校充分利用網(wǎng)絡平臺來豐富學生的德育活動，并在校本課程開發(fā)中以德育活動為主線文化，注重教學內(nèi)容的人文性與時代性，促使學生形成多元文化觀，從而達到傳承和弘揚民族文化精神。
　　有位名人說過：“孩子的心靈是一塊神奇的土地，播上思想的種子，就能獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能獲得命運的收獲。
　　【參考文獻】
　　[1] 鐘啟泉. 現(xiàn)代課程論[M].上海：上海教育出版社，2006.
　　[2] 耿銀平. “互聯(lián)網(wǎng)+”時代：農(nóng)村學校更需創(chuàng)新教育方式[J]. 甘肅教育，2016（2）.

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