[摘要]文學(xué)研究生，特別是地方高校畢業(yè)的文學(xué)研究生，就業(yè)壓力大于本科生，暴露出地方高校培養(yǎng)模式存在與社會(huì)需求脫節(jié)的問題。為此，地方高校應(yīng)創(chuàng)新文學(xué)學(xué)術(shù)應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標(biāo)多元化、清晰化，課程設(shè)置橫廣化、規(guī)范化，培養(yǎng)方法靈活化、個(gè)性化，培養(yǎng)考核過程化、多樣化。
　　[關(guān)鍵詞]地方高校 文學(xué)研究生 職業(yè)目標(biāo) 培養(yǎng)模式
　　[作者簡介]隋清娥（1964- ），女，山東萊西人，聊城大學(xué)，教授，研究方向?yàn)橹袊F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。（山東 聊城 252029）
　　[基金項(xiàng)目]本文系山東省教育廳2008年研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)碩士研究生課程體系建設(shè)及教學(xué)模式研究與實(shí)踐”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：SDYY08074）
　　[中圖分類號(hào)]G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）07-0086-02
　　據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，我國每年授予學(xué)位的文學(xué)碩士約占碩士總數(shù)的10%。近年來，伴隨著研究生就業(yè)優(yōu)勢的逐漸喪失，文學(xué)研究生，尤其是地方高校文學(xué)研究生的就業(yè)前景很不樂觀。“培養(yǎng)模式”是一個(gè)彈性概念，其含義與構(gòu)成要素至今尚無定于一尊的說法。研究生培養(yǎng)模式的根本規(guī)定是“培養(yǎng)什么人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”，本文從此入手探究地方高校文學(xué)研究生培養(yǎng)模式，關(guān)注其中的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程與最終考核等要素。
　　一、文學(xué)研究的價(jià)值與當(dāng)下文學(xué)研究生的職業(yè)發(fā)展趨向
　　文學(xué)有認(rèn)識(shí)價(jià)值和審美價(jià)值，也有實(shí)用價(jià)值，主要表現(xiàn)在：一是文學(xué)研究利于傳播中西文化；二是文學(xué)研究過程中對(duì)符號(hào)傳播學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、語言學(xué)的探索，對(duì)文化語言教學(xué)、傳播等大有裨益；三是新媒體時(shí)代兼具新聞性與文學(xué)性的新聞傳播學(xué)研究具有突出的現(xiàn)實(shí)意義。筆者關(guān)注招聘網(wǎng)站和各大學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)，并綜合筆者所在聊城大學(xué)研究生的就業(yè)情況發(fā)現(xiàn)，近幾年來文學(xué)碩士研究生的就業(yè)方向有幾類：在高校做教輔人員；到中小學(xué)或社會(huì)培訓(xùn)學(xué)校當(dāng)教師；考公務(wù)員及事業(yè)編制；去出版?zhèn)髅絾挝蛔鼍庉�、記者、影視編劇、時(shí)事文化評(píng)論撰稿人、電視節(jié)目內(nèi)容策劃人等；做國企、民企的行政人員；從事廣告和地產(chǎn)公司的文案策劃；當(dāng)管理培訓(xùn)生等。聊城大學(xué)自1979年開始招收“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”專業(yè)的碩士研究生，后一度中斷，2002年重新招收培養(yǎng)學(xué)術(shù)型碩士。2005年至2014年，已培養(yǎng)了9屆約百名學(xué)生。從他們的就業(yè)情況看，在高校工作的約占10%，當(dāng)公務(wù)員的約占20%，當(dāng)中小學(xué)教師的約占40%，另外約30%的人當(dāng)編輯記者或在企業(yè)做文案工作。聊城大學(xué)是地方二本院校，這種就業(yè)狀況具有一定的代表性。
　　二、地方高校文學(xué)研究生培養(yǎng)模式存在與社會(huì)需求脫節(jié)的問題
　　當(dāng)下就業(yè)市場的現(xiàn)狀是，文學(xué)研究生特別是地方高校文學(xué)研究生的就業(yè)壓力大于本科生，這說明社會(huì)對(duì)文學(xué)研究生的滿意度不是太高。社會(huì)并非不需要高層次的文學(xué)研究生，文學(xué)研究生不能順利就業(yè)，暴露出高校尤其是地方高校的培養(yǎng)模式存在與社會(huì)需求間的脫節(jié)問題。
　　1.培養(yǎng)目標(biāo)單一化�？v覽地方院校的研究生培養(yǎng)方案可知，文學(xué)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)比較單一，大都是為教學(xué)、科研崗位培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。而市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，社會(huì)需要大批的復(fù)合型高層次應(yīng)用人才，不少文學(xué)研究生只有較高的理論水平而實(shí)踐能力較差，不能適應(yīng)社會(huì)需要。
　　2.課程設(shè)置縱深化。當(dāng)下，很多地方高校文學(xué)研究生教育都是以教學(xué)型為主，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，但其課程體系等同于研究型大學(xué)的學(xué)術(shù)研究型碩士課程。其中，基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課設(shè)置存在課程陳舊、有些課程只是本科課程的縱深、因人設(shè)課、師資力量不均衡、課程與課程間聯(lián)系不緊密、課時(shí)的科學(xué)性和合理性不充分、理論課程偏多應(yīng)用課程偏少、選修課學(xué)分少門數(shù)少范圍窄等問題，這必然導(dǎo)致文學(xué)研究生選擇余地小，人力資本提升慢。
　　3.培養(yǎng)方式一統(tǒng)化。文學(xué)研究生與導(dǎo)師雙向選擇后，主要聽導(dǎo)師講課。導(dǎo)師熱衷于應(yīng)對(duì)課題申報(bào)、論文發(fā)表、爭取獲獎(jiǎng)等，缺乏教學(xué)改革的動(dòng)力，習(xí)慣于滿堂灌式教學(xué)方法。而且，學(xué)校對(duì)文學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐的要求不高，大多是校內(nèi)敷衍式教學(xué)實(shí)習(xí)。這一切都導(dǎo)致了文學(xué)研究生的綜合實(shí)踐能力欠缺。
　　4.培養(yǎng)考核簡單化。地方高校文學(xué)研究生專業(yè)課程的常見考核方式有考試、課程論文寫作兩種，一般在期末考核�？己朔绞较鄬�(duì)簡單化，考試次數(shù)少，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，知識(shí)面窄，而畢業(yè)考核以一篇論文定成績，均不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
　　三、明確目標(biāo)職位，采取文學(xué)學(xué)術(shù)應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式
　　針對(duì)文學(xué)研究生培養(yǎng)過程中存在的諸多問題，碩士研究生培養(yǎng)單位要實(shí)行以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)工程。筆者認(rèn)為，最突出的問題是要探索創(chuàng)新出科學(xué)有效的研究生培養(yǎng)模式。
　　1.培養(yǎng)目標(biāo)多元化、清晰化，最好實(shí)行分類培養(yǎng)，讓學(xué)術(shù)應(yīng)用型研究生甫一入校即明確目標(biāo)職位。文學(xué)研究生的培養(yǎng)應(yīng)該多元化、清晰化，既培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才也培養(yǎng)應(yīng)用型人才。聊城大學(xué)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)位獲得者可在高等院校及科研院所從事教學(xué)工作和科研工作，也可在相關(guān)的文化宣傳、新聞出版、黨政管理等部門工作。這說明聊城大學(xué)正在淡化碩士階段的學(xué)術(shù)型、研究型色彩而體現(xiàn)出應(yīng)用型特征，將培養(yǎng)目標(biāo)指向?qū)嵺`能力的提升與應(yīng)用本領(lǐng)的加強(qiáng)。南開大學(xué)在2009年開全國高校之先河，在同一專業(yè)內(nèi)實(shí)行“學(xué)術(shù)應(yīng)用型碩士生”與“學(xué)術(shù)研究型碩士生”分類并行培養(yǎng)。這是一種有的放矢的研究生培養(yǎng)方式，只是研究生需到二年級(jí)才分類。筆者認(rèn)為，地方高校的文學(xué)研究生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以南開大學(xué)為榜樣，甚至比他們走得再遠(yuǎn)一些，新生甫一入校即分為文學(xué)學(xué)術(shù)型、文學(xué)應(yīng)用型兩類，導(dǎo)師要為他們制訂不同的培養(yǎng)方案，從研究生的考研動(dòng)機(jī)、個(gè)人才情、能力及興趣愛好出發(fā)，協(xié)助研究生找準(zhǔn)前進(jìn)方向，制定個(gè)人成才目標(biāo)。其中，文學(xué)學(xué)術(shù)型研究生必須以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力為根本；文學(xué)應(yīng)用型研究生則以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用研究能力為要?jiǎng)?wù)，順應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。
　　2.課程設(shè)置橫廣化、規(guī)范化，設(shè)計(jì)科學(xué)的課程體系，注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)應(yīng)用型研究生的實(shí)踐能力。《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號(hào)）中規(guī)定：“課程設(shè)置要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心�！钡胤皆盒Ｒ谑袌稣{(diào)研的前提下，多方論證，根據(jù)本學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的對(duì)研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)有益并能滿足社會(huì)需求的課程。要實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)分制，哪怕只有一個(gè)學(xué)生選修某課，也得開起來，不能只考慮開課成本。對(duì)應(yīng)用型研究生須本著重實(shí)踐、重應(yīng)用的原則設(shè)置課程，增加選修課的學(xué)分、數(shù)量和涉獵范圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)選課；需將應(yīng)用課程列入選修課中，聘請(qǐng)中學(xué)優(yōu)秀教師、傳媒領(lǐng)域、黨政機(jī)關(guān)、企業(yè)界的杰出人士來校授課，以擴(kuò)展文學(xué)研究生的視野，提升其貫通實(shí)踐的能力；還需重視學(xué)科之間的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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