【摘 要】通過對(duì)我校三個(gè)普通高校成人高等教育班教學(xué)質(zhì)量的研究，透視當(dāng)前普通高校成人高等教育質(zhì)量的現(xiàn)狀，分析存在的具體問題，為進(jìn)一步完善我校普通高校成人高等教育質(zhì)量保障體系提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，指明建立當(dāng)前普通高校成人高等教育質(zhì)量保障體系的努力方向。
　　【關(guān)鍵詞】高等教育;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)改革
　　【中圖分類號(hào)】G720       【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
　　【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0035-02
　　隨著高等教育大眾化的來臨及普通高等教育的不斷發(fā)展，使成人高等教育面臨著前所未有的競(jìng)爭(zhēng)壓力。通過我校三個(gè)最具代表性的普通高校成人教育班，分析成人高等教育質(zhì)量的現(xiàn)狀，從微觀上剖析普通高校成人高等教育質(zhì)量狀況。
　　一、資料與方法
　　1.一般資料。
　　選取我校成人高等教育我校三個(gè)普通高校成人高等教育班進(jìn)行問卷訪談，其中1班70份，2班70份，3班80份，調(diào)查目前教育教學(xué)質(zhì)量狀況，為系統(tǒng)構(gòu)建普通高校成人高等教育質(zhì)量保障體系提供實(shí)證材料基礎(chǔ)。
　　2.方法。
　　通過對(duì)學(xué)生抽樣問卷調(diào)查來進(jìn)行。采用了問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的研究方法。問卷采取平均抽樣的方法，對(duì)抽樣班級(jí)所在的學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查，保證了問卷結(jié)果的真實(shí)性和科學(xué)性。同時(shí)，在實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上還借鑒了以往的研究成果及其社會(huì)上對(duì)于類似選題研究的相關(guān)文本資料，對(duì)現(xiàn)階段成人高等教育質(zhì)量進(jìn)行初步研究，采用面對(duì)面訪談和電話訪談方式進(jìn)行。
　　二、結(jié)果
　　1.就教學(xué)質(zhì)量的滿意度評(píng)價(jià)來看，顯示了學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的滿意度不高。
　　究其原因在于：成人高等教育單獨(dú)開班進(jìn)行教學(xué)的課時(shí)很少，一般與普通高校學(xué)生同時(shí)上課，所以無論是教學(xué)內(nèi)容、方法、態(tài)度、效果、管理以及教書育人方面，都沒有體現(xiàn)成人高等教育特色，此種情況影響了教學(xué)質(zhì)量滿意度。見表1
　　2.就教學(xué)質(zhì)量的滿意度評(píng)價(jià)來看，對(duì)學(xué)校教師總體的滿意度不高原因在于。
　　教師注重普通高等教育教學(xué)，忽視成人教育特點(diǎn)，沒有考慮到成人學(xué)生的個(gè)體差異性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。由于沒有專職的成人教育教師，學(xué)校招聘的教師中，教師的職業(yè)道德、學(xué)術(shù)水平、人格魅力等方面沒有多大問題，關(guān)鍵在與師生的互動(dòng)交流和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面。教師與普通高等教育的學(xué)生互動(dòng)交流的次數(shù)多與層度深，與成人教育學(xué)生可能缺乏交流，只有在課堂上才交流;課外缺少更深層次的互動(dòng)。另外，高校教師對(duì)學(xué)生也缺乏公平的認(rèn)識(shí)。為成人教育學(xué)生一般是“混文憑”，所以導(dǎo)致對(duì)成人學(xué)生缺乏公平的對(duì)待。見表2
　　三、討論
　　通過對(duì)我校三個(gè)普通高校成人高等教育班教學(xué)質(zhì)量的研究問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，可以窺視其存在的諸多問題，歸納起來主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
　　1.教育管理者對(duì)成人教育質(zhì)量認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。
　　應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)前，一些普通高校領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)發(fā)展成人教育的認(rèn)識(shí)不足，他們重經(jīng)濟(jì)輕教育，重眼前利益輕長(zhǎng)遠(yuǎn)利益;就教育部門內(nèi)部來說，重普教、輕成教的思想依然存在。個(gè)別辦學(xué)單位不能正確處理社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系，將經(jīng)濟(jì)利益放在了不恰當(dāng)?shù)奈恢�，認(rèn)為少一些管理便少一份投入，多一個(gè)學(xué)生便多一份收入。因此，在教學(xué)管理中不愿花力氣、動(dòng)真格，缺乏嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，沒有建立規(guī)范的督學(xué)制度，或是一些制度形同虛設(shè)、個(gè)別辦學(xué)單位放松對(duì)教學(xué)規(guī)律的研究，缺少高水平的管理人員，缺少必要的硬件設(shè)施，致使管理上存在混亂。這種在很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)建立起來的觀念和體系已顯示出諸多不適應(yīng)。這種錯(cuò)誤的教育管理源于教育管理者對(duì)成人教育質(zhì)量的重要性和必要新認(rèn)識(shí)不夠。因此，成人教育的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，徹底改變重普通教育、輕成人教育的傾向，突破狹隘的舊教育觀念，切切實(shí)實(shí)把提高教育質(zhì)量作為一項(xiàng)大事來抓。
　　2.成人教育的管理體制不健全。
　　目前普通高等院校舉辦的成人教育管理體制基本沿用普高的管理體制，易造成成人教育普教化傾向，沒有注重成人教育的特點(diǎn)，當(dāng)然不可能促進(jìn)成人教育的發(fā)展。普通高校要“一套人馬、兩面作戰(zhàn)”，其專業(yè)門類齊全，師資力量雄厚，設(shè)備條件優(yōu)越，具有從大專直至博士后各層次的培養(yǎng)能力。兩個(gè)方面應(yīng)相互借鑒，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使我國(guó)普通高校內(nèi)的成人高等教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)更趨合理.功能進(jìn)一步優(yōu)化。
　　3.成人高等教育的經(jīng)費(fèi)投入、隊(duì)伍建設(shè)等滯后。
　　實(shí)踐證明，依托普通高校舉辦成人教育，不需要做更多的重復(fù)投入，就能實(shí)現(xiàn)教育資源的充分利用，確實(shí)是一條即經(jīng)濟(jì)又有效的培養(yǎng)專門人才的途徑。從當(dāng)前普通高校的成人教育發(fā)展?fàn)顩r來看，其各項(xiàng)建設(shè)還比較薄弱，完善的成人教育制度還沒有完全建立。要辦學(xué)，就要有經(jīng)費(fèi)支撐，但是目前國(guó)家對(duì)普通高等教育經(jīng)費(fèi)投入力度較大，但是普通高等院校在具體的經(jīng)費(fèi)規(guī)劃中只是劃撥很少的經(jīng)費(fèi)投入到成人教育建設(shè)。另外，普通高等院校內(nèi)的成人教育法制化、制度化的程度還很不高�；�本共享普通高校的管理模式，或者實(shí)行不適合成人教育發(fā)展的模式和制度。教師隊(duì)伍建設(shè)也不健全，很少有專職教師服務(wù)于成人高等教育。要推動(dòng)普通高等院校的成人教育健康發(fā)展，必須制定相應(yīng)的法規(guī)和制度;使之逐步走上規(guī)范化道路。加快建設(shè)，改善教育、教學(xué)裝備，配置現(xiàn)代化的教育設(shè)備、設(shè)施，以促進(jìn)各級(jí)各類、各種規(guī)格和層次的成人教育的開展。
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　　[3]王祥斌.成人教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系之探索[J].成人教育，2012，32（04）：78-79.
　　課題基金：2013年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目 湘教通【2013】223號(hào) 序號(hào)514。

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