摘 要：終身教育理念一經(jīng)提出便成為全球性教育改革與發(fā)展的核心主題，引發(fā)了一場非常深刻的教育改革實踐，是對傳統(tǒng)教育的根本性變革和超越�，F(xiàn)代成人教育在發(fā)展過程中遇到許多問題。而作為終身教育的基礎、主體和重要部分，現(xiàn)代成人教育的發(fā)展和問題解決都應以終身教育的理念為指導。本文就終身教育理念下我國現(xiàn)代成人教育的發(fā)展進行思考，提出了幾點思考。
　　關(guān)鍵詞：終身教育；成人教育；教育資源；教育質(zhì)量
　　20世紀60年代，法國著名成人教育家保羅·朗格朗提出了終身教育理念。該理念一經(jīng)提出便得到人們的響應和接受，成為全球性教育改革與發(fā)展的核心主題，引發(fā)了一場非常深刻的教育改革實踐，是對傳統(tǒng)教育的根本性變革和超越。
　　終身教育是指人在一生中接受的多種教育和訓練的總和。首先，終身教育涵蓋了教育的各種不同形式，如脫產(chǎn)的學校教育、半脫產(chǎn)的培訓、脫產(chǎn)的遠程教育和業(yè)余教育、函授教育等；其次，終身教育貫穿人們一生的各個時期，如嬰幼兒期的學前教育，青少年期的中小學教育和高等教育、成年期的成人教育和老人教育等；第三，終身教育包括教育的各種范圍，如家庭教育、學校教育、成人教育、社會培訓等。和傳統(tǒng)教育相比較，終身教育所注重的是人們在工作和生活上的可持續(xù)發(fā)展，注重人們的不斷自我完善，同時促進學習型社會的構(gòu)建�，F(xiàn)代成人教育作為終身教育的基礎、主體和重要部分，在終身教育的思想理念的影響下，結(jié)合時代發(fā)展的特點，有著沖破傳統(tǒng)、謀求改革的使命，以便做到全民參與，讓人們在成人教育中獲得不斷發(fā)展和自我完善，促進社會的整體進步和構(gòu)建學習型社會。
　　一、目前我國成人教育的現(xiàn)狀
　　近來，我國成人教育發(fā)展蓬勃，成為教育體系中不可缺少的重要部分。同時，成人教育的發(fā)展也遇到了不少問題，如：因教育觀念偏差導致對成人教育不重視、投入不足、辦學條件差、缺乏單獨師資、忽視教學質(zhì)量的問題；因過于追求經(jīng)濟效益、爭搶生源導致的成人教育教學管理松散、教學質(zhì)量低的問題；因未能區(qū)分普通學生和成人學生的區(qū)別導致的成人教育直接套用普通學生教學內(nèi)容、管理模式的問題；因普通學校擴招和老齡化導致的總體生源減少、學生的區(qū)域分布和專業(yè)分布不均的問題；因成人教育質(zhì)量得不到保證導致社會認可度低，成人學習積極性受打擊的問題等等。自終身教育理念被提出后，現(xiàn)代成人教育深受影響，被終身教育所涵蓋，成為終身教育的基礎、主體和重要部分。
　　二、終身教育理念下對現(xiàn)代成人教育的思考
　　面對現(xiàn)代成人教育的問題、面對終身教育向成人教育提出的更高要求，對成人教育的改革勢在必行。
　　1.轉(zhuǎn)變教育觀念
　　以終身教育理念為指導，改變對成人教育的成見，正確看待并重視人們在一生中各個階段的教育。社會中的個體都需要隨著社會的進步而不斷謀求自我發(fā)展和自我完善。就教育而言，不僅針對青少年階段是重要的，對于成年的各個階段同樣是重要的，必不可少。相比初高等教育，成人教育是人們自主參與的教育，是與人們的工作和生活更為貼切實用的教育，是能影響成年人終身的教育。成人教育是能讓人們形成自主學習、培養(yǎng)學習能力、謀求進步、與時俱進的教育，為社會的長期發(fā)展提供充足人才儲備。只有國家重視、社會認可，成人教育才能享有和初高等教育一樣的地位，能夠有充足的資源為人們提供高質(zhì)量的教育服務，人們才有就讀成人教育的積極性。
　　2.整合、充實、共享教育資源
　　各個學校的成人教育資源都是有限的，不僅要充實，還要將所有學校的教育資源進行整合，以實現(xiàn)教育資源的共享和充分利用。成人教育為了適應成人時間不固定、地點不固定的特點，教學形式靈活多樣�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡時代的到來，使成人教育的形式能更好地擺脫時空的限制，也為校外合作提供了便利。成人教育不應只局限于某間學校。利用現(xiàn)代科技便捷的通訊和數(shù)據(jù)實時更新，可實施跨校修學分、企事業(yè)單位實踐學分互認，如：學生可以在規(guī)定年限內(nèi)根據(jù)自身的情況，選擇學校進修同一專業(yè)的課程，只要考核通過便可以加算學分；學生也可以在企事業(yè)單位進行所學專業(yè)的相關(guān)實踐，考核通過后同樣可以加算學分，而修滿學分即可申請畢業(yè)。此舉措大大為成人學生提供學習上的便利，也可以讓學生根據(jù)各學校各企事業(yè)單位的強項優(yōu)勢選擇進修課程，從而得到學習時間和學習形式的靈活運用，得到學習積極性和學習效果的提高。同時，各學校和企事業(yè)單位的教育資源都能得到共享和充分的利用。這些都為終身教育的實現(xiàn)提供了有力的支持。
　　3.取消入學限制，加大教育覆蓋面
　　終身教育倡導社會人一生都要不斷地學習�？梢哉J為，成人不管是誰，都應該有機會享受各種教育資源，獲得進修的機會。當社會的教育資源得到充實、整合和共享，那么充足而利用率高的教育資源將為更多的人提供學習機會。在成人中，有相當一部分人在學齡時就輟學工作，其知識基礎薄弱且參差不齊。這些人往往容易因入學考試或報考條件被擋在學歷進修的門外，失去學習和發(fā)展的機會。這十分不利于社會的總體發(fā)展和進步。因此，取消入學限制，加大成人教育覆蓋面，讓更多的人有機會享受這些教育資源進行學習和進修，獲得終身教育。
　　4.重視成人教育質(zhì)量，形成良性競爭
　　成人需要隨著社會的進步而進步，獲得認可，尋求發(fā)展。就成人而言，在各個階段的學習中，所學到的知識技能都是能運用到當前的工作和生活中的，是實用的。這不僅要求成人教學的內(nèi)容要符合當代的發(fā)展，而且要求成人教育的質(zhì)量必須抓好。只有與時俱進的教學內(nèi)容和過硬的教育質(zhì)量把關(guān)，才能讓進修的成人不僅獲得學歷，并且真正掌握需要用到的知識技能。只有如此，成人教育才能獲得社會的認可。重視成人教育質(zhì)量，是在整合、充實和共享教育資源的舉措下、在取消入學限制的舉措下的重要前提。只有對成人教育質(zhì)量嚴格要求，學�；蚱笫聵I(yè)單位的強項優(yōu)勢才能真正發(fā)揮作用，讓其共享的教育資源和提供的教育教學服務獲得社會和成人學生的認可，打破同一專業(yè)某門課程無論在哪里學習均無區(qū)別而成人學生一入校就成為學校私有學生的局面，使各學校、企事業(yè)單位之間形成良性競爭，不斷優(yōu)化成人教育的教育資源并不斷提升成人教育的教學服務質(zhì)量。
　　以上為筆者就終身教育理念下對現(xiàn)代成人教育的幾點思考。其中，轉(zhuǎn)變教育觀念是根本，重視成人教育質(zhì)量是前提和基礎，而整合、充實、共享教育資源，取消入學限制是提供終身教育理念下成人教育的有效舉措。這些思考不盡完善，希望能對終身教育理念下成人教育的發(fā)展和改革有所啟發(fā)。
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