摘 要： 移動學習是現(xiàn)代移動終端信息化背景下的數(shù)字延伸，更是當前背景下的全新學習方式，這種多元化的學習方式在當今社會發(fā)展潮流中已成為一種促進社會進步的顯著標志。因此，基于研究移動學習的成人教育教學模式不僅具有時代性，而且具有必要性。本文從開展基于移動學習的成人教育研究出發(fā)，著重研究移動學習模式在成人教育主體群中的大勢所趨和應用。
　　關鍵詞： 移動學習 成人教育 教學模式
　　一、移動學習研究背景
　　移動學習不僅是基于當前社會發(fā)展的數(shù)字化延伸和需求，而且是現(xiàn)代社會背景下必須緊跟全球化、網(wǎng)絡化和信息化的一種大趨勢，更是移動設備驅動下全新型學習的主流方式。結合當前所呈現(xiàn)的移動設備、移動信息技術與教育領域的廣泛應用與開發(fā)研究，基于網(wǎng)絡通信技術的普及與無線通信設備、信息資源的多元性、廣闊性，不僅為移動學習提供了交流、共享的新平臺，而且是關乎移動學習的終端設備和媒體、軟件等應用領域改進的基礎，更代表社會發(fā)展的需求和推進新型學習的全新導向。在此背景下，終身教育的學習理念、隨時隨地的移動學習理念推動了當前社會的教育與發(fā)展，這種人人學習、隨地、隨時的主動學習觀已經(jīng)滲入人們生活和生存的技能培養(yǎng)中，全新的學習方式與觀念的更新已成為一種社會時尚和必要，因此，成人移動學習將離不開基于網(wǎng)絡信息化背景下的移動供應商的支持與合作，學習資源的共享必然關系到市場動作的機制。新設備、新媒體與多種學習資源在教育領域的應用已凸顯出相當大的教育價值，這對促進廣大學習者形成全新學習方式和終身教育思想具有重要的啟迪意義。
　　然而，全新時代下的學習方式變革和移動終端設備的更新升級，正更替著移動學習的觀念在成人教育領域的應用特征，可以說移動學習是一種全新的學習模式，這對促進全人類學習理念的更新和廣泛應用更現(xiàn)實，也為移動學習的發(fā)展提供了理論基礎和現(xiàn)實依據(jù)。與此同時，移動設備在移動學習上體現(xiàn)的優(yōu)勢可以說改變了多個行業(yè)的傳統(tǒng)運作模式。正因如此，移動學習的發(fā)展方向正是推進社會中的每個人都可以隨時隨地地進行學習，這當然離不開移動設備和技術的普及已被大眾所擁有，顯然離不開網(wǎng)絡提供商的精誠合作。在這種全民參與學習的學習型社會主流背景和倡導下，學習型社會不僅已引起全社會的高度關注和參與，而且代表了成人移動學習（mobile learning）的未來和發(fā)展方向。
　　二、移動教育作為一種全新的教育教學活動實施的獨特方式及實現(xiàn)形式
　　基于移動設備和軟件技術的廣泛應用，移動設備集便攜、時尚、形態(tài)與多功能于一體，各種移動終端設備的持有者都具有友好界面的強大支持和便攜的物理特性，不僅使隨時隨地學習成為可能，而且為應用軟件的開發(fā)帶了新的機遇。在當今全民教育的終身化、數(shù)字化應用的廣泛推動下，全社會成員必須順應當前社會的主流和導向，把移動學習當成一種學習己任和社會就業(yè)的態(tài)勢，很自覺地通過網(wǎng)絡和通信設備聯(lián)結起各自理想的學習資源，同時要將靈活、多樣的移動設備和學習資源的自主選擇和建設研究放在重要位置考慮和貫徹其初衷，也是趨于教育終身化、全民化的最終目的。因此，基于此目的的宗旨和要求，要滿足學習型社會發(fā)展的宗旨和社會多復合技能性人才的需求，樹立終身學習體系構建是順應當前所在社會時代下提倡終身學習、全民社會的主題，也是建設多途徑、多種技能培養(yǎng)人才的復合性擴充，并使移動學習平臺廣泛地成為成人移動學習者進行有效交流和學習的前提。
　　社會現(xiàn)狀表明，隨著信息技術的迅猛發(fā)展，學校教育已經(jīng)遠遠無法滿足社會日益所求的各種智能性與復合性技能人才培養(yǎng)的需求，在移動通信時代的廣泛背景下，移動學習已經(jīng)成為成人個性化學習和多元化學習的重要途徑。及時有效地進行成人式的移動學習為自己充電已經(jīng)成為成人學習者認真權衡和分析評估自身的技能生存和優(yōu)勢才能發(fā)揮的價值衡量指標了，在移動學習中彌補不足和缺陷已經(jīng)成為一種社會時尚和途徑。因此，基于成人學習模式的教育已經(jīng)成為順應學習型社會發(fā)展的重要法寶，它能為學習者尤其是成人學習者提供了更便捷、更自由開放的學習環(huán)境。移動學習作為一種順應社會時代潮流下嶄新的學習形式，既迎合了社會的發(fā)展和多種復合性人才培養(yǎng)的需求，又讓學習者自由掌控和擺脫時間、空間的限制，真正做到了不受時空約束的個性化需求而進行的自主學習。這樣為人們所提供的即時學習環(huán)境，將代表當今社會發(fā)展的學習趨勢和未來，也將是移動數(shù)化時代的一種主流導向和全新化自主學習的重要形式。
　　然而，伴隨成人移動學習的不斷深入和拓展，迫切需要不斷地進行移動終端設備、資源共享平臺、媒體技術的應用等多規(guī)格的創(chuàng)新和突破，使企業(yè)對多種人才的培養(yǎng)需求逐步提高，這要求成人學習者不斷進行自主化、多規(guī)格的技術性學習，同時更要順應教育改革的大環(huán)境需求和社會的復合性多元性發(fā)展趨勢。因此，成人移動學習方式將作為一種全新學習方式引領傳統(tǒng)教育的全新變革和廣泛應用。伴隨成人教育教學模式的開展，各式各樣具有差異性存在的成人社會，都是現(xiàn)行社會成人學習需求與技術發(fā)展的準客戶。本研究的目的是探索成人移動學習的自主性學習意圖和移動設備的軟、硬件資源設計應用于多樣化、廣闊性的資源共享和交互平臺的協(xié)調(diào)發(fā)展，它是如何做到進一步促進移動學習從理論走向成熟及移動學習對促進終身學習、全民學習的示范大趨勢，這都基于以人才驅動社會進步的全新技能手段和對教育理念的進一步深化和革新。
　　無論如何，學習方式都必須切合學習者的意圖。移動學習方式的推出同樣要滿足和切合學習者的應用和生活現(xiàn)實，這樣才能最大限度地助力于學習者主動學習的理想愿望得以順利實施。主要體現(xiàn)在三方面：一方面是學習者的工學矛盾突出，移動學習方式以其學習者自主的愿望開展個性化的學習方式，其便捷性與靈活性為廣大學習者提供最切合實際的學習平臺，客觀上解決由工學矛盾和時空分離所限而導致的實際困境，其優(yōu)越性主要體現(xiàn)在既能突破學習者學習時空的限制，又能便捷地使學習者隨時隨地進行自主和針對性的學習，還能促進學習者有選擇性和自主地根據(jù)自身矛盾合理安排學習時間、學習內(nèi)容和個人實際能力等切合自身情況的量體裁衣式學習活動的開展。另一方面，基于傳統(tǒng)教學模式下的交互性矛盾突出，傳統(tǒng)教學模式下教師的教與學生的學存在單一性，交互矛盾和角色互換不存在，無疑制約人們擴充知識面。因此，移動教育作為一種全新的教育教學活動的實施，有效解決了交互矛盾的困境，同時側重考慮在教與學活動的角色與方式轉變對促進終身學習觀念的全新教育變革和新領域研究。在當前社會的教育態(tài)勢和發(fā)展朝向引領下，基于移動設備的便攜性和媒體軟件的綜合性服務為移動學習者和教師之間的交互活動帶了靈活性，使角色的互換成為可能。這樣不僅有利于突破時空制約而及時、直接地進行交互性學習，而且能增強生師角色的靈活互換以實現(xiàn)教學相長以進行交流和學習者的才能展現(xiàn)與興趣愛好。另外，學習者選擇學習活動的微型化、碎片化及學習內(nèi)容的獨立性與完整性矛盾突出�；�于移動終端持有者自主學習的愿望與學習資源的選擇自主性，大多數(shù)移動終端設備不能強化于資源內(nèi)容的完整性和獨立性，更多地傾向于泛在學習內(nèi)容的微型化、碎片化、零散性的對學習資源的獲取方式，這恰恰與傳統(tǒng)教學方式相左，其優(yōu)越性主要體現(xiàn)在滿足成人教育學習者的自主選擇性學習需求，使移動學習的應用模式呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢而順應移動學習的全新模式，體現(xiàn)移動學習者的自主性和個性化特征。但也存在不盡如人意的諸多缺陷，能否構建全面覆蓋全部的知識點和所有擴展方向的知識體系有待進一步擴充和完善。這主要有如下兩種形式：一是中央市場模式，此模式的核心是學習的最佳時間是學習者想學的時候，而非老師或管理者想教的主持意圖，允許學習者自主決定學習的時間、內(nèi)容和形式。前提是首先要滿足教學軟件的支撐，當然也就完全沒有課堂教學時間的概念，主要是基于滿足學習者主動積極地運用學習資源個性化學習方式的體現(xiàn)。二是自助餐模式：基于學習者個性化需求的不同而提供的個性化配餐課程模式。學習者可根據(jù)個人情況，選擇學習內(nèi)容、路徑、進度、小組討論、作業(yè)形式等進行自助餐模式的配餐組合，根據(jù)自身情況進行合約式學習。然而，中央市場模式和自助餐模式都需要基于科技、設備和軟件等的前期支撐，以進行更佳的個性化理想學習，顯然有必要從社會的現(xiàn)實與需求中推動成人移動學習教育模式必將作為一個新興的研究領域和全新變革，當然離不開移動供應商的精誠合作與適宜的社會化運作機制的運行。

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