摘 要:成人教育是高等教育的重要組成部分,是提高全民精神文明素質(zhì)的重要保障。計算機(jī)科學(xué)教學(xué)是成人教育中的一個重要環(huán)節(jié)。本文面向計算機(jī)科學(xué)教學(xué)中關(guān)于編程教學(xué)探討針對成人教育的特點(diǎn)的教學(xué)策略和方法,分別從教和學(xué)兩個角度分析適合成人教育中編程教學(xué)的重要因素,幫助提高教學(xué)效率和效果,以期望對成人教育的健康發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。
　　關(guān)鍵詞:成人教育 計算機(jī)教育 編程學(xué)習(xí)
　　中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2012)08(b)-0173-01
　　成人教育是人類社會發(fā)展到一定歷史階段出現(xiàn)的一種新教育形態(tài),是社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化不斷變革的產(chǎn)物,也是教育現(xiàn)代化的重要組成部分之一。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識經(jīng)濟(jì)已見端倪的今天,成人教育已經(jīng)成為國際化的內(nèi)容,越來越受到人們的高度重視,它在社會發(fā)展過程中所起到的推動作用也越來越突出地被顯現(xiàn)出來。黨的十六大報告提出“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會,促進(jìn)人的全面發(fā)展”作為全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)。成人教育的優(yōu)勢凸現(xiàn),將發(fā)揮舉足輕重的作用[1]。
　　另外一方面,隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,人們的生活越來越離不開計算機(jī),不管是在科學(xué)研究領(lǐng)域,還是在企業(yè)、工廠等領(lǐng)域,計算機(jī)的應(yīng)用都無處不在。支撐計算機(jī)在各個領(lǐng)域發(fā)揮不同作用的關(guān)鍵主要是計算機(jī)中各種不同的軟件,而這些軟件的開發(fā)與實(shí)現(xiàn)都是利用不同的計算機(jī)語言通過編程來實(shí)現(xiàn)的。計算機(jī)編程在實(shí)際應(yīng)用中具有重要的重要,關(guān)于計算機(jī)編程的教學(xué)也漸漸成為當(dāng)前社會下成人教育中的一個重點(diǎn)內(nèi)容。
　　1 成人教育中計算機(jī)編程教學(xué)的特點(diǎn)
　　(1)學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識個體差異大。每個學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣,有的理工科學(xué)生邏輯思維能力比較強(qiáng),有的文科學(xué)生的語言組織能力比較強(qiáng)。在計算機(jī)方面,根據(jù)以往的受教育的層次的不同,部分學(xué)生以前就接觸過相關(guān)的計算機(jī)編程的知識,對基本的概念性問題還是有初步的了解,例如:有些學(xué)生在大專時期,已經(jīng)學(xué)習(xí)過C、JAVA等課程;而有部分學(xué)生僅僅有高中畢業(yè)文憑,并未接觸過任何編程課程。
　　(2)學(xué)生學(xué)習(xí)精力分散:很多學(xué)生都是在職學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)時間并不具有普通在校本科生的連貫性和均衡性。由于工作單位性質(zhì)的不同,工作壓力也不同,有些學(xué)生可能工作量比較小,能夠抽出較多的時候進(jìn)行學(xué)習(xí),而有些學(xué)生的工作多而繁瑣,工作的事情占用了太多的精力,無法把心思投入到學(xué)習(xí)中。此外,有些學(xué)生還牽涉到照顧家庭的事宜,家庭的瑣事也讓部分已婚學(xué)生精力不能集中。
　　(3)學(xué)生流動性大:學(xué)生來自不同的單位或地方,組織比較困難,集中指導(dǎo)的時間和方式非常有限。然而,編程教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)卻非常重要,計算機(jī)編程的能力更多的表現(xiàn)在實(shí)際的編寫代碼和調(diào)試程序的能力上面。如果不重視編程教學(xué)中的實(shí)際動手能力,這門課程的收效甚微。學(xué)生流動性大給編程教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)帶來的困難。
　　2 層次化授課方式
　　在授課的時候,針對上述第一個特點(diǎn),即“學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識個體差異大”,分別設(shè)計偏基礎(chǔ)的知識和提高性的知識。例如,在講授C語言中的函數(shù)這一章的時候,對于函數(shù)的定義、聲明、調(diào)用等基礎(chǔ)知識做詳細(xì)介紹;同時,還需要對函數(shù)中的“遞歸調(diào)用”進(jìn)行提高性的教學(xué),除了講書中的具體實(shí)例,應(yīng)該幫助總結(jié)“遞歸調(diào)用”的適用范圍并例舉其他實(shí)例,如經(jīng)典的“八皇后問題”等等,幫助基礎(chǔ)比較好的學(xué)生進(jìn)一步提升自身的編程能力。
　　3 以主動學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)機(jī)制
　　在學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié),針對上述第二個和第三個特點(diǎn),即“學(xué)生學(xué)習(xí)精力分散”和“學(xué)生流動性大”,鼓勵使采用主動學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。主動學(xué)習(xí)方式主要表現(xiàn)在:對老師傳授的基本概念和經(jīng)常用到的操作,讓學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)臅r間去進(jìn)行自學(xué)、反思、驗(yàn)證或?qū)嶒?yàn)。這種方式是成人有效完成學(xué)習(xí)活動的重要前提條件,越來越受到教育界和心理學(xué)界的關(guān)注[2]。利用主動學(xué)習(xí)方式更好地完成計算機(jī)編程課程的學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在以下兩個方面:
　　對于學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié),針對計算機(jī)編程課程的特點(diǎn),不能只是“紙上談兵”,要把學(xué)習(xí)過程中的理論知識同實(shí)踐結(jié)合。剛開始入門時,可以將課本上的小程序進(jìn)行調(diào)試,掌握程序運(yùn)行的流程,如順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)等執(zhí)行流程。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以嘗試開發(fā)一些應(yīng)用型的小程序,以達(dá)到理論知識的消化和實(shí)踐能力的提高。
　　對于學(xué)生的課后安排環(huán)節(jié),首先,鼓勵每個學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)天老師講授的知識進(jìn)行小結(jié),總結(jié)出要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。如此一來,可以讓學(xué)生對當(dāng)天的知識進(jìn)行很好的梳理,明確沒有掌握的知識,在后期的學(xué)習(xí)中加以重視。其次,鼓勵每個學(xué)生設(shè)立目標(biāo)并且嚴(yán)格完成自我監(jiān)控。針對目標(biāo)中的每一任務(wù)制定計劃完成。
　　4 加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)化通訊交流
　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及到社會的各個階層,各個不同的領(lǐng)域之間的交流也越來越廣泛。在信息全球化大背景下,傳統(tǒng)的成人教育方式已不能完全適應(yīng)和滿足社會的發(fā)展[3]。
　　基于成人教育“流動性大”這一特點(diǎn),對于來自天南地北的學(xué)生,上課時,大家從四面八方趕來,下課時,大家又各奔東西,造成了教師與學(xué)生之間交流的匱乏,不利于深入的討論與學(xué)習(xí)。為了更好地開展計算機(jī)編程課程的學(xué)習(xí),通過網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的討論交流是解決這一問題的有效途徑。
　　網(wǎng)絡(luò)使人們獲取知識的渠道大大拓展,同時也大大的拉近了教師與學(xué)生的距離,我們可以通過即時通訊工具,如QQ、MSN或者電子郵件進(jìn)行提問,老師及時回復(fù);還可以通過語音、視頻、BBS等進(jìn)行交流,共敘學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和共享學(xué)習(xí)資料,探討學(xué)習(xí)問題,以彌補(bǔ)課堂上交流時間的不足。
　　總之,成人教育的編程教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致的工作,身為一名編程教學(xué)的老師,應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展和提高為目標(biāo),充分照顧所有學(xué)生的自身特性,以層次化授課、主動學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化交流等方法或策略提高成人教育的編程教學(xué)的學(xué)習(xí)效率和效果,最終為構(gòu)建和諧成人教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]朱美華.淺析新形勢下成人教育的作用[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2004.
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　　[3]王劍鋒,韓贏,韓坤.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化成人教育模式的探索與思考[J].中國成人教育,2010.

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