現(xiàn)如今是一個知識爆炸的時代，全國人民都已經(jīng)意識到要及時充電，以免被社會所淘汰。所以我們提出了終身性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。作為教師我們的學(xué)習(xí)更是不容忽視，應(yīng)為我們在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，是知識的傳授者，是文化的載體，如果我們的知識陳舊，教法老套，是不會得到學(xué)生的認(rèn)可的。所以我們教師一定要非常重視這一點，做好自己的進修充電學(xué)習(xí)過程。
　　其實作為教師我們的學(xué)習(xí)是迫不及待的，我們的學(xué)習(xí)條件也是充足的。首先我們在這樣一個教學(xué)環(huán)境中，不管是圖書，設(shè)備，還是教師都是非常多的，如果是一個學(xué)習(xí)的有心人，我們可以隨時隨地的學(xué)習(xí)�？梢酝ㄟ^圖書，實驗，電腦等等工具來自學(xué)，也可以向同行來請教，還可以幾個人一起探討，這都是非常好的學(xué)習(xí)形式。還有可以說，我們自己的備課教研活動，還有我們的課上講課都是我們的學(xué)習(xí)過程，這也就是人們常常說的教學(xué)相長的過程吧。這兩種方法不分上下好壞，同等重要，都是提高我們教師自身素質(zhì)的重要手段，只要我們做一個生活中學(xué)習(xí)的有心人，一定會每天更上一個新的臺階。有人可能會想這兩種形式是不是有個輕重，不是的，它們兩種學(xué)習(xí)形式，對于我們教師來說，就好比是我們身體的兩條腿，缺一不可。只要能夠踏實的做好自己教研教學(xué)工作，在這個工作過程中，也就是我們教師學(xué)習(xí)的過程，成長的過程。學(xué)對于教師而言，是一種直接的學(xué)習(xí)，而教對于教師來說，也并不是單純地付出和奉獻，這其實與我們教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是一樣的，是教師自身成長的必要措施和手段，是學(xué)習(xí)的一種重要途徑。因為我們教師的特殊職業(yè)和特殊地位，我們不僅要會學(xué)習(xí)，還要會研究。我們認(rèn)為只有用創(chuàng)造的態(tài)度去對待工作的人才能夠真正的懂得和理解工作的意義，也才能夠享受工作的樂趣。因此研究對于教師來說，不僅僅是發(fā)展自己業(yè)務(wù)水平的需要，它還更是關(guān)系著我們的尊嚴(yán)幸福意義和快樂。成長為研究型的教師以后，其實是有一定的特征的，對教師的要求會更高，這時候，我們不僅要求教師有教育教學(xué)的能力，有自學(xué)的能力，還要會研究，要求我們的教師要具備研究的潛質(zhì)，要讓我們的教師都成為研究型的教師，只有研究才能夠生成新的東西。我們教師一定要由知識型，經(jīng)驗型，技術(shù)型，轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃偷慕處�。在我們的教育教研活動中，我們一定要把教育，學(xué)習(xí)，研究融為一體，融會貫通，其實這些都是相輔相成不可分割的，它們可以互為補充，互相促進。
　　從教師職業(yè)的縱向發(fā)展來看，我們教師的教育學(xué)，都是對過去的傳統(tǒng)教學(xué)的一種簡單的繼承，而研究則不一樣，它是一種新的生成出來的東西，是一種創(chuàng)新和發(fā)展，這種發(fā)展不僅僅是一增加給教師的一個簡單的任務(wù)，而是對教師專業(yè)素質(zhì)的新的要求。教學(xué)研究不僅是教師自身發(fā)展的途徑和方法，也是教師專業(yè)成長的方向，是教師自身生命價值，與教育價值的體現(xiàn)，是享受工作生活的幸福與快樂的必要途徑。我們所說的研究要和理論工作者的研究區(qū)分開來，教師的工作本身，就是一種研究，我們可以研究我們的教材，可以研究我們的學(xué)生，可以研究我們的教學(xué)方法，可以研究我們的課堂教學(xué)過程。只要是我們做生活的有心人，生活中處處都存在著知識，我們可以隨時隨地的學(xué)習(xí)。在教學(xué)研究中，我們不應(yīng)該小題大做，如果做得特別大的話，就容易空，大而空的研究其實是沒有任何價值，任何意義的。我們應(yīng)該從小處著眼，從小處下手，研究具體的問題，即便是不是特別的有創(chuàng)新，內(nèi)容不是很豐富，只要是一點一滴的進步都是不錯的，都是我們的成績。還有我們就是要研究自己身邊得問提，研究我們自己的教材，我們自己的學(xué)生，不要一味地去研究那些模范的，典型的學(xué)校班級教材，那些在別人的實踐中形成的理論性的東西，如果我們只是簡單的拿過來學(xué)習(xí)，就想應(yīng)用于自己的課堂那是不切實際的，。我們一定要予以重視。不是大的就是好的，只有適合自己的才是最好的，研究好我們自己的教材，研究好我們自己的學(xué)生，這才是最為有益最為有效地活動，也是對于我們的工作來說最有價值的。再有就是我們教師要學(xué)會合作研究，畢竟一個人的力量是有限的�？鬃釉�經(jīng)說過，三人行必有我?guī)熝�。每個人都有每個人的長處和短處，每個人都有自己的智慧，我們幾個人在一起的研究，那種效率，一定會勝過自己的獨門專創(chuàng)，畢竟人多力量大，每人想到一點，那就是很可觀的一些內(nèi)容，我們可以好的借鑒，也可以指出不足，這是一個共同學(xué)習(xí)的過程。
　　在新世紀(jì)，建立終身教育體系，形成學(xué)習(xí)化社會，已日益成為國際社會教育改革和發(fā)展的方向。弄清終身教育體系的概念、原理、構(gòu)架及其要素、基本特征及最高目標(biāo)等基本理論問題是十分必要的；成人教育是終身教育體系的主體部分，在終身教育體系的構(gòu)建中具有重要的作用；在構(gòu)建終身教育體育的“三大突破口”和“一大網(wǎng)絡(luò)”中發(fā)展成人教育，是一次新的嘗試。我們成人教育學(xué)院的教師任務(wù)艱巨，肩上的擔(dān)子十分的沉重，因為我們所面對的學(xué)生，都是成年人，有些還是已經(jīng)參加工作的再進修人員，他們的知識是豐富的，這就對我們教師提出了很高的要求，這對我們是一個極大地挑戰(zhàn)，本身，成年人素質(zhì)就高，知識就豐富。再有如若他進修的是自己本專業(yè)的，正在工作的實踐項目方面的，那我們教師恐怕還不如學(xué)生們豐富，所以我們教師要做好充分地準(zhǔn)備工作。成人教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育轉(zhuǎn)變的一種新型的教育制度，是我國高等教育體系的重要組成部分，對于我們創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會的理念，和不斷地提高我們的全民素質(zhì)來說，是不可或缺的一種教育形式，不僅僅是促進我們教育發(fā)展的形式，更重要的是，它是促進經(jīng)濟的發(fā)展和社會發(fā)展的重要手段，在這一方面起著至關(guān)重要的作用。成人教育它所面向的是整個成人社會領(lǐng)域，所以它的涉及面是非常廣的，包括社會中的各行各業(yè)。當(dāng)今社會是一個飛速發(fā)展的社會，用人單位對員工也有著更高的要求，對成人教育的需求也就在不斷地增加，我們成人教育主辦方的責(zé)任是重大的。我們一定要竭盡全力，服務(wù)于人民，服務(wù)于社會，把我們的成人教育活動做深入地思考，要讓他適應(yīng)來參加學(xué)習(xí)的成人本身的特點，來分析教材，分析課堂，爭取讓我們的課堂達到最為理想的教學(xué)效果，這是我們應(yīng)該追求的目標(biāo)。在我們的工作中，一分耕耘就會有一分收獲，要想獲得成功，要想取得成績，就要做出艱苦的努力。從目前的發(fā)展情況來看，我國的高等教育處于歷史上最好的一個時期。在長期的辦學(xué)實踐中，成人教育的發(fā)展已經(jīng)形成了自己比較明顯的特色，無論是在辦學(xué)的指導(dǎo)思想上，還是在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的理念上，都已經(jīng)有了突出的成效，成人教育也已經(jīng)被社會所接受，所認(rèn)可。這其中，高素質(zhì)高水平的教師隊伍，是至關(guān)重要的，是辦學(xué)的關(guān)鍵所在。這是非常重要的一方面，決定著學(xué)校的實力，決定著教育出來的學(xué)生的素質(zhì)，決定著學(xué)校競爭力的高低，也決定著學(xué)校的地位和前途命運。
　　教師是一個學(xué)校的靈魂，是一個學(xué)校的能力的體現(xiàn)，只有一個有好的管理的學(xué)校，才會有好的老師，只有有好的老師，才會引來有潛質(zhì)的學(xué)生，才能夠有比較優(yōu)異的成績。這樣形成一個良性循環(huán)，我們才可以讓學(xué)校生生不息的發(fā)展下去，壯大下去，為我們的成人教育做出自己的貢獻，同時也體現(xiàn)自己的生命價值。我們教師一定要不斷地學(xué)習(xí)，不僅僅是靠自己的自學(xué)，主動地查找資料來豐富自己，充實自己，還要在教學(xué)中學(xué)習(xí)，向同行教師學(xué)習(xí)，一起教研學(xué)習(xí)，還可以在課堂中，向我們的學(xué)生們學(xué)習(xí)，俗話說得好，尺有所短寸有所長，只要做生活的有心人，何愁不能豐富自己，不能學(xué)到知識呢。我們一定要明白自己肩上的擔(dān)子之重，自己的責(zé)任之大，一定要明白自己職業(yè)是多么神圣與偉大，只有清楚地認(rèn)識到這些，我們才可能主動地積極地去學(xué)習(xí)，去享受我們的學(xué)習(xí)，享受我們的教學(xué)工作。

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