摘要：在成人的教學(xué)課堂上，要發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。教師要善于教育學(xué)生會學(xué)，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到終身受用的目的。教師要充分地運(yùn)用各種好的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用好的學(xué)習(xí)方法，以解決工作和生活中遇到的難題。
　　關(guān)鍵詞：成人課堂；學(xué)生主體作用；研究
　　
　　發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是指在課堂上讓學(xué)生以學(xué)習(xí)的主體出現(xiàn)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的中心，教師在課題上要營造一個適合學(xué)生發(fā)揮主體作用的環(huán)境，教師、教材、教學(xué)手段都要為學(xué)生的主體學(xué)習(xí)服務(wù)。教師發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是要強(qiáng)調(diào)把以教為主改變成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下達(dá)到會學(xué)的目的。教師的一切教學(xué)行為都是為了達(dá)到要學(xué)生學(xué)會，悖離了這個目的就不是成功的教育。外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根據(jù)，在學(xué)習(xí)上更是如此。發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是要發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用，任何高明的教師，運(yùn)用再好的教學(xué)方法都代替不了學(xué)生的學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？
　　一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，認(rèn)識主體的作用、明確學(xué)習(xí)的動機(jī)
　　教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的、意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)明確，才能夠在學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮內(nèi)因作用，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性。成年人的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是有很強(qiáng)的針對性的，是針對某一工種或某一種技術(shù)進(jìn)行的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師要善于抓住這種目的對學(xué)生進(jìn)行教育。在教育學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的的同時，還要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再按照目標(biāo)要求去管理學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，教師要幫助學(xué)生確立近期、中期和遠(yuǎn)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生將近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)和自己的人生總體目標(biāo)緊密地聯(lián)系在一起。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)的積極性和主動性才能在集體學(xué)習(xí)中得到發(fā)揮。在學(xué)會學(xué)習(xí)的過程中教師還要幫助學(xué)生樹立信心，使學(xué)生在快樂地獲取知識的過程中體現(xiàn)自己學(xué)習(xí)主體的人生價值。成人的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和中小學(xué)生的教育是有很大區(qū)別的。成人的學(xué)習(xí)培訓(xùn)特點(diǎn)是時間緊任務(wù)重，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。而中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)多是應(yīng)試教育，教師教，學(xué)生聽，學(xué)生再按照教師給布置的任務(wù)去學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，直到學(xué)會為止，學(xué)習(xí)到的知識多是為了應(yīng)試；而成人教育時間短，學(xué)習(xí)的任務(wù)量大，就是再有本事的教師，如果只靠“灌輸”向他們傳輸知識，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識也會因?yàn)闀r間少而達(dá)不到精通的程度。為此，要想對成人培訓(xùn)的知識達(dá)到系統(tǒng)性，就要求學(xué)習(xí)主體不斷地學(xué)習(xí)。主要是靠他們自己結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。
　　二、為學(xué)生營造一個能夠體現(xiàn)其主體地位的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　營造一個能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要負(fù)主要責(zé)任，教師的教學(xué)觀念要徹底地改變。就是要在學(xué)習(xí)中真正地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性，把學(xué)習(xí)的權(quán)力和主動性交給學(xué)生。多年來，教師已經(jīng)形成的教師教、學(xué)生學(xué)的定勢思維很難打破，“填鴨式”教學(xué)法、講授法在如今的課堂上還是很普遍的。讓學(xué)生學(xué)會，是填鴨式教學(xué)方法達(dá)到的一種普遍的結(jié)果，和學(xué)生會學(xué)所得到知識的途徑是不同的。教師要想讓學(xué)生會學(xué)就要想出讓學(xué)生會學(xué)的辦法來。首先，教師要創(chuàng)設(shè)情境，激勵興趣。在新教育理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運(yùn)用情境激勵學(xué)生主動參與，用外部刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分利用電化教學(xué)手段喚起學(xué)生對于美的體驗(yàn)，設(shè)計(jì)各種美的意境。如，讓學(xué)生積極開動腦筋，在品味教學(xué)內(nèi)容的同時，說出自己的見解，主動與老師交流，與同學(xué)爭論，這樣就會使整堂課氣氛活躍。教師課堂上多種情境的創(chuàng)設(shè)，既能調(diào)動學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，又能讓他們在自信心與自主意識的驅(qū)動下，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，展示個性、尋求發(fā)展、獲得成功。其次，要選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如，根據(jù)成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定一個有系統(tǒng)、有層次、有重點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)計(jì)劃，把學(xué)法變成學(xué)習(xí)過程中可供學(xué)生實(shí)際操作的具體步驟，但不能機(jī)械、隨意、圖形式地套用“定法”。同時，由于不同層次的學(xué)生對知識的掌握程度也不相同，因而設(shè)計(jì)問題、布置作業(yè)時要考慮并照顧到學(xué)生的這種個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，以充分激發(fā)不同層次的學(xué)生的探究意識和進(jìn)取精神。要運(yùn)用賞識教育的方法因材施教，用顯微鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的地方，用望遠(yuǎn)鏡看學(xué)生的發(fā)展?jié)摿�。第三，教師要把握成人學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特征。成人學(xué)習(xí)過程具有實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)訓(xùn)是成人教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)目的要求和成人特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師在授課過程中要少用課程教學(xué)導(dǎo)向模式，多用環(huán)境模擬和工作過程模擬教學(xué)模式�！皬膶�(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)工藝、實(shí)訓(xùn)文化氛圍、實(shí)訓(xùn)人物交流、實(shí)訓(xùn)管理模式等方面營造仿真的職業(yè)氛圍，模擬仿真的工藝”。［1］盡量接近成人專業(yè)領(lǐng)域背景，注重成人專業(yè)工作崗位中“實(shí)際工作任務(wù)的真實(shí)性、復(fù)雜性、多變性和靈活性等多種元素和信息。［2］
　　三、學(xué)生主體作用發(fā)揮的過程也是學(xué)生創(chuàng)新思維的過程，是運(yùn)用知識和理解知識的過程
　　教師要想在課堂上發(fā)揮好學(xué)生主體的作用，就要通過課堂教學(xué)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力不單一地表現(xiàn)在會學(xué)上，還要表現(xiàn)在會問上，學(xué)生在課堂上要會問和敢于發(fā)問，教師要啟發(fā)學(xué)生敢于在課堂上質(zhì)疑。質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。教師要激活學(xué)生的主體意識，必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。教師要創(chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛，就要允許學(xué)生隨時“插嘴”、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法，這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。學(xué)生有疑而問，是用心思考、自主學(xué)習(xí)、主動探究的可貴表現(xiàn)，教師要熱情鼓勵、贊揚(yáng)、歡迎、肯定，并做出正確的解釋，正確對待學(xué)生提出的各種疑難問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性。學(xué)生上課大膽發(fā)問，敢于提出獨(dú)到的見解，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)生思辯能力才能夠得到充分的展示。其實(shí)，知識的范圍無限廣闊，教師不可能萬事精通，教師不要怕學(xué)生發(fā)問，也不要怕被學(xué)生“問倒”，而要以誠實(shí)的心態(tài)去啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，和學(xué)生一起討論和解決實(shí)際問題。教師還要虛心好學(xué)，積極探求學(xué)生所提問題的答案。對于課堂上解決不了的問題可以讓學(xué)生在課下去研究，這也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵他們質(zhì)疑發(fā)問的好辦法。這樣做才是發(fā)揮課堂主體作用的表現(xiàn)，這樣做才便于培養(yǎng)學(xué)生的個性思維，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)意識，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要適時地給予指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生感到“我能行”、“我很行”。讓學(xué)生看到成功的希望，樹立克服困難的自信，學(xué)習(xí)就會變成輕松的事情、享受的事情，變成學(xué)生自覺的行為。教師要善于根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問題，叫學(xué)生進(jìn)行回答，并對他們提出不同的要求。就是作業(yè)也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，由易到難，分層布置，這樣可以分別照顧到不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇，自主探究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓其取得良好的學(xué)習(xí)效果。
　　參考文獻(xiàn)：
　�。�1］ 郭衛(wèi)琳.“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下的高職課程實(shí)訓(xùn)改革探討［J］.現(xiàn)代教育管理，2010，（3）：58-59.
　　［2］ 應(yīng)智國.商科類高職院校實(shí)訓(xùn)基地的戰(zhàn)略構(gòu)建［J］.中國高教研究，2008，（8）.

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