會(huì)計(jì)學(xué)是一門技術(shù)性、實(shí)踐性、操作性、應(yīng)用性及與相關(guān)學(xué)科的滲透性很強(qiáng)的學(xué)科。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以接觸到模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)工作流程，增加了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生將學(xué)到專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際應(yīng)用能力，有利于他們掌握會(huì)計(jì)操作技能及培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，以達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的。特別是對(duì)于成人教育學(xué)生的會(huì)計(jì)教學(xué)更應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，以便于這些在職的學(xué)生更好的將學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去。但從會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際效果看，不甚理想，還存在著這樣或那樣的問題，應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的研究和改革。
　　
　　1　會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
　　
　　1.1　實(shí)驗(yàn)教學(xué)欠缺經(jīng)濟(jì)管理等知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)
　　大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是從《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)開始的。但在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，大部分學(xué)生往往還沒有學(xué)習(xí)《管理學(xué)原理》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》和《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》等學(xué)科基礎(chǔ)理論課程，更無從談起做過這些相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)。尤其成人學(xué)生大多理論知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，采取這種直接進(jìn)入專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理類課程的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)及對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課程的感性認(rèn)識(shí)，使會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)薄弱，更多地局限于低層次實(shí)驗(yàn)，從而使得會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以進(jìn)一步向綜合化、高層次方向發(fā)展。
　　
　　1.2　實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新
　　會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程一般采取學(xué)生課前做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，上課時(shí)由任課教師講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并舉出案例做示范性操作，然后由學(xué)生通過課上聽講再進(jìn)行模仿練習(xí)。這種“先講解。再示范，后模仿”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不僅忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)本應(yīng)具有的趣味性和創(chuàng)造性，還扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)乏味單調(diào)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生畏難情緒，甚至演變?yōu)閷W(xué)生不再關(guān)心實(shí)驗(yàn)的過程，上課的目的僅僅是記錄正確實(shí)務(wù)處理結(jié)果的情況，喪失了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高學(xué)生實(shí)踐能力的基本目的。
　　
　　1.3　實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不全面
　　當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往偏重于驗(yàn)證性的會(huì)計(jì)處理而忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督，在實(shí)驗(yàn)中更多的是要求學(xué)生在拿到實(shí)驗(yàn)資料后，根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，然后根據(jù)賬簿記錄編制完成會(huì)計(jì)報(bào)表。而在編制記賬憑證時(shí)，審核與監(jiān)督環(huán)節(jié)大多流于形式，僅僅是直接在記賬憑證的審核一欄簽字而己。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因是：多數(shù)實(shí)驗(yàn)只是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、驗(yàn)證和延伸，實(shí)驗(yàn)的資料中根本就沒有包含不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生進(jìn)行判別，使學(xué)生在觀念上就沒有重視審核與監(jiān)督這一工作的重要性。
　　
　　1.4　會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占比例偏低，考核方式不明確
　　我國各類教育的理論教學(xué)水平在世界范圍內(nèi)處于先進(jìn)行列，但在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面卻明顯落后于西方國家，在西方人的眼中中國培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍理論水平很高，動(dòng)手能力偏弱，學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新精神。究其原因，實(shí)驗(yàn)課時(shí)在總學(xué)時(shí)所占的比重偏低是導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差的重要原因之一。與理論課程不同，實(shí)驗(yàn)課的考核沒有一套規(guī)范的考核模式，大多規(guī)定其為考查科目，考試形式由實(shí)驗(yàn)教師定性考核。由于沒有明確的考核方式，客觀上影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，出現(xiàn)了少數(shù)學(xué)生敷衍了事現(xiàn)象。進(jìn)而也降低了教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。
　　
　　1.5　實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)落后
　　目前成人教育的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)于普通高等院校相對(duì)落后，大多沒有專門的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室，而是和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程共用基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)室，這樣就造成了實(shí)驗(yàn)室在專業(yè)性上有所欠缺，學(xué)生很難在此環(huán)境中進(jìn)行完整的、難度稍大些的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
　　
　　2　會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革建議
　　
　　2.1　完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，增加相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)
　　成人教育在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的過程中，應(yīng)注意完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，打破長期以來重理論，輕實(shí)踐，教學(xué)以灌輸為主的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，建立起按照學(xué)生能力培養(yǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，分階段、分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，通過加強(qiáng)各學(xué)習(xí)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的、適合社會(huì)需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
　　
　　2.2　建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
　　建立科學(xué)的能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、提高學(xué)生實(shí)踐能力的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)的崗位設(shè)置，分角色提供完整的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬演練，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的業(yè)務(wù)處理、專業(yè)判斷、計(jì)算機(jī)運(yùn)用等專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生崗位責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。實(shí)際操作中，可以由教師提供一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)和生產(chǎn)經(jīng)營情況的相關(guān)資料，學(xué)生可以自由分組進(jìn)行沙盤模擬對(duì)抗，這樣不但達(dá)到鍛煉學(xué)生的財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測和財(cái)務(wù)決策能力的目的，還提高了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。通過模擬企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的實(shí)際業(yè)務(wù)流程，由任課教師根據(jù)各組不同的情況帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行分析總結(jié)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主思考、敢于創(chuàng)新和提高學(xué)生綜合能力的實(shí)驗(yàn)效果。
　　
　　2.3　補(bǔ)充并更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
　　為了避免會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)淪為僅僅是對(duì)已有科學(xué)結(jié)論的某種理論或假設(shè)加以重復(fù)驗(yàn)證的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)補(bǔ)充并更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中增加不確定性事項(xiàng)的處理，對(duì)部分經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)資料中的具體經(jīng)濟(jì)環(huán)境、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求和企業(yè)會(huì)計(jì)處理的原則進(jìn)行分析判斷并作出恰當(dāng)?shù)奶幚�，并根�?jù)時(shí)間的延續(xù)不斷推出新的體現(xiàn)社會(huì)變化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的對(duì)象也不應(yīng)僅僅局限于工業(yè)企業(yè)，應(yīng)該適當(dāng)選取一些其他行業(yè)和組織，如商業(yè)、建筑業(yè)和非營利性組織，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)部分稅務(wù)、銀行機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)際處理能力。特別是對(duì)于成人教育這一類有一些工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，增加行業(yè)和組織范圍，增加不確定事項(xiàng)的處理等相關(guān)內(nèi)容，有著特別重要的實(shí)際意義。
　　
　　2.4　提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例，改革考核方式
　　面對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)所占比例偏低的事實(shí)，應(yīng)均衡協(xié)調(diào)理論課與實(shí)驗(yàn)課之間的課時(shí)關(guān)系，適當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)量。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)成績的考核是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。是提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程良性運(yùn)轉(zhuǎn)的有力保證。因此，有必要建立一套科學(xué)合理、易于操作的實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課考核方式進(jìn)行改革，將實(shí)驗(yàn)要求與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成的質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)量化，按量化指標(biāo)和規(guī)定的評(píng)分程序，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)運(yùn)作的全過程進(jìn)行考核并評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績。改革后的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課考核方式，在最后的考核中，可采取當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)與筆試結(jié)合的方式，其中筆試命題可采用開放式命題方法，由學(xué)生自由選擇某一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容作為中心論題進(jìn)行論述，根據(jù)其能否準(zhǔn)確地闡述所選論題涉及的各種性質(zhì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理的依據(jù)、相關(guān)制度及會(huì)計(jì)政策，能否結(jié)合該論題的重點(diǎn)和難點(diǎn)聯(lián)系業(yè)務(wù)及當(dāng)前社會(huì)實(shí)際提出具體的改進(jìn)措施為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定筆試成績�？荚嚨淖罱K成績應(yīng)是平時(shí)成績、經(jīng)過量化的實(shí)驗(yàn)成績和筆試成績這三方面按各自的比例相綜合計(jì)算出的結(jié)果。
　　
　　2.5　加強(qiáng)管理，加快專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
　　在現(xiàn)有硬件條件的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，模擬學(xué)生需要的上機(jī)環(huán)境，盡可能多的為成人學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。通過加大資金投入盡快建立專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，為開設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程提供條件，為學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提供硬件基礎(chǔ)。
　　綜上所述，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作為繼續(xù)教育的成人教育更應(yīng)直視會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的種種不足，并大力開展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新的研究工作，以便適應(yīng)教育事業(yè)和人才市場不斷變化的客觀要求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
　　
　　參考文獻(xiàn)
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