摘要：本文從校企合作的角度探討了高職成人教育在企業(yè)構建學習型組織中的作用。學習型企業(yè)是全員學習，終身學習的組織。構建學習型企業(yè)，可保持企業(yè)持續(xù)健康的發(fā)展。高職成人教育是構建學習型企業(yè)的有效推手，校企合作是校企雙方共同發(fā)展的源泉。
　　關鍵詞：學習型企業(yè)；高職成人教育；合作模式；互動發(fā)展
　　
　　一、引言
　　隨著社會經(jīng)濟、高新技術的飛速發(fā)展，企業(yè)在激烈的競爭中此起彼伏，在充滿競爭的動態(tài)環(huán)境中，企業(yè)創(chuàng)建學習型組織，掌握組織的學習能力，是企業(yè)在市場經(jīng)濟條件下生存和發(fā)展的戰(zhàn)略性問題。構建學習型企業(yè)是企業(yè)發(fā)展的必然趨勢，學習型企業(yè)的理念已日漸為員工所認識和接受。具有高等職業(yè)教育背景下的成人教育具有靈活多樣的辦學形式，突破時空限制，因而在企業(yè)構建學習型組織的過程中，進行校企合作，起到了互動發(fā)展的作用。
　　二、學習型企業(yè)的情況分析
　　1994年，由麻省理工學院的彼得·圣吉出版的《第五項修煉》全面引發(fā)了社會對“學習型組織”這一概念的共識。構建學習型組織，是一種不斷創(chuàng)新的管理模式，可保持企業(yè)持續(xù)健康地發(fā)展。然而企業(yè)在嘗試創(chuàng)建學習型組織的過程中，雖然開展了轟轟烈烈的學習運動，熱熱鬧鬧，但大都是曇花一現(xiàn)，無法持續(xù)，主要存在的問題有：一是生搬硬套。創(chuàng)建學習組織沒有固定模式，每個企業(yè)都有各自具體情況，一種模式在一個企業(yè)成功并不代表在另一家企業(yè)同樣成功。二是走過場。企業(yè)一般注重經(jīng)濟實效，對構建學習組織的戰(zhàn)略認識不足，進而沒有長遠規(guī)劃，使得學習無法持續(xù)。三是急功近利。企業(yè)往往像完成生產(chǎn)指標一樣去完成學習任務，而創(chuàng)建學習型組織是全員學習、不斷學習、穩(wěn)步推高的過程。另外，作為企業(yè)一線員工，也往往存在相當大的苦衷。首先是企業(yè)組織的培訓和日常工作發(fā)生沖突。職工工作一天往往已經(jīng)很累，再去參見培訓沒有積極性。其次，培訓往往是短期的，沒有系統(tǒng)性，對職工吸引力不高。最后，培訓和利益沒有關聯(lián)，員工沒有根本上產(chǎn)生學習愿景。
　　三、企業(yè)創(chuàng)建學習組織的應對策略
　　針對以上情況，我們在和企業(yè)合作的時候，向企業(yè)管理人員提出了五點建議。
　　1.企業(yè)創(chuàng)建學習型組織需要領導重視，更需要有學習型企業(yè)家。
　　企業(yè)家作為企業(yè)的代表和象征，是企業(yè)經(jīng)濟的創(chuàng)新者，是企業(yè)經(jīng)營專家，企業(yè)家要把生產(chǎn)要素、經(jīng)營環(huán)境、經(jīng)營條件、管理方式不斷按新的要求進行組合，要以身作則，為員工做表率。同時，要合理安排生產(chǎn)以方便員工進行全員學習。
　　2.找準“切入點”，正確認識企業(yè)學習型組織中的“學習”。
　　一般意義上的“學習”是指通過閱讀、聽講、研究、實踐等途徑來獲取知識的，而企業(yè)學習型組織中的“學習”，其內(nèi)涵是指組織通過持續(xù)的、創(chuàng)造性的學習，不斷擴展創(chuàng)造未來的能量；培養(yǎng)全新的、前瞻的、開闊的思維方式；學會參與、溝通、協(xié)同并全力實現(xiàn)的共同的愿景；順應瞬息萬變的環(huán)境，不斷改革、創(chuàng)新、推進企業(yè)的發(fā)展并創(chuàng)造全新的自我。
　　3.引起員工的重視，遵循其規(guī)律。
　　企業(yè)在創(chuàng)建學習型組織的過程中應形成良好氛圍，要強調“終身學習”，強調“全員學習”，強調“全過程學習”，強調邊學習邊計劃，邊學習邊工作，邊學習邊推行；強調“團體學習”，不但重視個人的學習和個人的智力開發(fā)，更重要強調組織成員的合作和群體智力（組織智力）的開發(fā)。
　　4.以企業(yè)文化建設為載體，言行一致，在干中學，在學中干。
　　企業(yè)文化建設是創(chuàng)建學習型組織的基礎、載體和著力點，企業(yè)文化建設對學習型組織有著不可或缺的特殊作用。
　　5.引導員工把“學習”作為工作的動力源。
　　企業(yè)創(chuàng)建學習型組織需要一種動力，這種動力只有在不斷的“學習”過程中，在不斷的“實踐”過程中才能得到。
　　四、具體實施情況
　　基于以上策略，河北工業(yè)職業(yè)技術學院成人教育部分析了校企雙方各自的情況，從實際出發(fā)，為不同的企業(yè)采取了有針對性的辦學形式。
　　1.企業(yè)職工跟蹤式培訓。
　　我院作為河北省最大的培養(yǎng)鋼鐵高技能人才的省屬高等院校，充分利用學院“懂理論、重實踐、精實用”雙師型教師隊伍的優(yōu)勢，在不斷下廠實踐、實習過程中通過認真調研，總結出了一套深受企業(yè)歡迎的職工培訓模式。
　　職前培訓：
　　職工已被企業(yè)錄用，但還沒用正式上崗，在我院經(jīng)過一段時間的技能培訓后直接定崗工作。對于這種培訓，我們采取的步驟是：①到用工企業(yè)考察、調研，根據(jù)用工企業(yè)提出的培訓崗位、培訓目標制訂培訓計劃。②與用工企業(yè)交流培訓計劃，雙方取得一致意見后確定培訓計劃。③按培訓計劃，依據(jù)用工企業(yè)工藝情況及設備參數(shù)實施基本、夠用的理論教學。④到用工企業(yè)或與用工企業(yè)工藝、設備相近的企業(yè)邊實踐邊進行專業(yè)技能教學。⑤結合受訓學員崗位，進行相關工種的職業(yè)技能鑒定，要求學員上崗前取得相應崗位的操作人員等級工證書。⑥完成培訓計劃。
　　職中培訓：
　　企業(yè)發(fā)展過程中，為了使在崗職工適應本單位技術更新或設備改造的需要，組織職工到我院進行理論、技能培訓。因為參加培訓的人員全部來自企業(yè)生產(chǎn)一線，而且往往是企業(yè)的業(yè)務骨干，他們有豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗。對于此類培訓，我們采取的步驟是：①到用工企業(yè)考察、調研，根據(jù)用工企業(yè)提出的培訓崗位、培訓目標制訂培訓計劃。②與用工企業(yè)交流培訓計劃，雙方取得一致意見后確定培訓計劃。③按“量體裁衣”的原則，為不同崗位的學員編制不同的培訓教材，教材的工藝、設備參數(shù)全部以用工企業(yè)的實際參數(shù)為準（學院與用工企業(yè)簽訂保密協(xié)議，確保企業(yè)核心機密不泄漏）。④與用工企業(yè)交流，確定培訓教材。⑤選派培訓教師到企業(yè)實施培訓，首先選部分學員培訓，檢驗培訓計劃和培訓教材是否適用。⑥調整培訓計劃及培訓教材。⑦展開培訓。⑧完成培訓計劃。
　　2.“量體裁衣”式的職業(yè)培訓模式。
　　從2002年開始，學院根據(jù)企業(yè)的要求，按照CBE/DACUM方法，先后為唐山建龍實業(yè)公司、江蘇淮陰鋼鐵有限公司、石家莊鋼鐵集團有限責任公司等企業(yè)提供高質量“量體裁衣”式的職業(yè)培訓服務，形成了學歷教育、崗位培訓、職業(yè)技能鑒定“三位一體”職工教育培訓模式，開發(fā)鋼鐵冶金企業(yè)職工培訓“學習包”45個，為焦化行業(yè)職工培訓開發(fā)5個系列，27個工種，49個崗位的試題庫，培訓企業(yè)員工超過2萬人。
　　2004年起，以我院為企業(yè)編制的“學習包”為基礎，進行企本課程的開發(fā)。由冶金工業(yè)出版社陸續(xù)出版的全套30本冶金行業(yè)職業(yè)教育培訓規(guī)劃教材，經(jīng)國家勞動和社會保障部培訓就業(yè)司推薦，在全國鋼鐵企業(yè)職工培訓中廣泛應用。
　　3.“培訓捆綁學歷教育”的培養(yǎng)模式。
　　從2005年開始，我院根據(jù)企業(yè)的要求，在培訓員工的同時，組織進行了成考輔導，幫助一線員工獲得相應的大專學歷。在進行學歷教育的同時，結合企業(yè)文化建設、學習型組織的構建，根據(jù)職工所在班組的不同，靈活組班，既完成了培訓任務，又讓職工在培訓中獲得了大專學歷證書，從而帶動了企業(yè)的學習氛圍，深受企業(yè)及員工的歡迎。截至目前，已為石鋼集團累計完成300多人的捆綁式學歷教育。
　　實踐證明，校企合作是辦好高校教育、促進合作企業(yè)活力，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線專門人才的重要途徑。探索高職成人教育與學習型企業(yè)的合作，在企業(yè)構建學習型組織的過程中實現(xiàn)的互動發(fā)展，互動雙贏。

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