摘要：針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人自主學習存在的問題，提出了新型網(wǎng)絡(luò)自主學習模式的特點和構(gòu)成要素，設(shè)計并實現(xiàn)了相應(yīng)的在線學習系統(tǒng)。
　　關(guān)鍵詞：自主學習模式；輔導策略；監(jiān)控策略
　　
　　一、引言
　　
　　隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，“終身教育”已被世界各國所接受，成人教育和普通教育相互依存、相互完善，共同構(gòu)建了終身教育體系。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的成人教育逐漸成為構(gòu)筑終身教育體系的重要支柱。本文探討的就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下適應(yīng)成人教育的學習模式以及相應(yīng)的在線學習系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。
　　
　　二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人自主學習模式研究的意義
　　
　　(一)研究背景
　　隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的成人教育作為一種新型的教育形式逐漸成為構(gòu)筑終身教育體系的重要支柱，它突破了時空的限制，學習時間上的自由性、學習方法上的自主性、學習空間上的方便性，成為成人教育的突出特點。然而，由于成人教育的對象一般是年齡在18歲以上的成人，他們在年齡、閱歷、社會處境、學習條件等方面存在著較大差異，由于受工作、家庭、競爭壓力等諸多因素的影響，成人學習者很難保證在固定的時間和固定的地點學習，另外，他們文化水平參差不齊，學習動機千差萬別，不可避免地影響成人教育的教學效果，如何結(jié)合成人學生的特點，設(shè)計全新的網(wǎng)絡(luò)自主學習模式，保障成人教育的教學質(zhì)量，是成人教育領(lǐng)域中的一個重要研究課題。
　　
　　(二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人自主學習存在的問題
　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生處于時空分離的狀態(tài)，成人學習者是一種自主學習的模式，他們會根據(jù)自己的實際情況安排學習時間、學習內(nèi)容、學習進度，并且可以隨時在網(wǎng)上下載學習內(nèi)容或向教師、同學請教，這種學習具有主動性、能動性、獨立性和創(chuàng)新性。但是由于成人學習者的獨特性，使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人自主學習存在一些問題：
　　
　　1.成人學習者外在動機強，內(nèi)在動機弱
　　學習動機是激發(fā)學習者學習的動力因素，它包括內(nèi)在的學習動機和外在的學習動機。成人學習者學習的目的主要是為了職業(yè)發(fā)展和提高自身價值、得到他人認可、獲得文憑等個人價值的需要，缺乏對知識本身的興趣。因而外在動機強，內(nèi)在動機弱，學習的主動性較差。
　　
　　2.成人學習者依賴性強，自我規(guī)劃、自我調(diào)控能力低
　　自我規(guī)劃是指學習者在學習之前能夠有意識地根據(jù)自己已有知識基礎(chǔ)及學習情況制訂學習計劃和學習目標，并能夠通過不斷努力最終完成學習計劃。自我調(diào)控是指學習者對學習過程中出現(xiàn)的問題、遇到的困難，能夠調(diào)整自己的心態(tài)、情緒以及學習方法，強化自己的意志，努力尋求解決方案。成人學習者大都接受過傳統(tǒng)教育，已經(jīng)習慣于在學習中按照教師設(shè)計好的學習目標、課程內(nèi)容、評價方式等進行學習，自我規(guī)劃能力低。遇到問題時也缺乏主動解決問題的意識，甚至置之不管，自我調(diào)控能力差。
　　
　　
　　
　　
　　3.成人學習者學習能力弱，學習策略運用水平低
　　學習策略是指學習者為了達到某種學習目標。在實現(xiàn)一定學習任務(wù)的過程中。采用促進學習進程和提高學習效果的各種策略，一般包括，元認知策略、認知策略、自主探究策略、信息知識能力策略、協(xié)作交流策略等。成人學習者由于學習能力相對薄弱，缺乏學習策略方面的知識，更重要的是不會將學習策略有針對性地運用到學習內(nèi)容上。
　　
　　三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型成人自主學習模式的構(gòu)建
　　
　　針對成人學習者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習存在的問題，構(gòu)建一種全新的自主學習模式成為當務(wù)之急，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成人自主學習模式是一種系統(tǒng)化的規(guī)范化的學習行為體系，應(yīng)具有應(yīng)用性、可操作性、可評價性，在該體系下的自主學習，需要豐富的信息資源作為基礎(chǔ)，完善的教學制度作為保障，高質(zhì)量的個性化服務(wù)作為目標。成人學習者開展自主學習，不等于是自己學習，而是在豐富教學資源的支持下，在教師的指導下，根據(jù)個人的實際情況開展的學習活動。他們可以從網(wǎng)絡(luò)提供的大量信息資源中選擇他們需要的學習材料，并且可以按照各自的實際情況安排學習。這就要求在自主學習模式的實施過程中，要有完善的制度和評價體系作保障，包括限定時間的選課和選考制度、定時提交作業(yè)和網(wǎng)上測試制度、在線論壇和交流制度等。為了更好地提高學習者的學習興趣，提高學習質(zhì)量，要將作業(yè)提交、在線測試成績、在線交流次數(shù)等按一定比例計入總評成績，構(gòu)建完善的評價體系。
　　
　　(一)新型自主學習模式的特點
　　1.學習觀念上從單純獲取文憑向提高自身綜合能力為目標的轉(zhuǎn)變。
　　2.學習策略上從機械性的被動學習向研究型、效益型、靈活型學習轉(zhuǎn)變。
　　3.學習內(nèi)容上從教師指定學科內(nèi)容為主向?qū)W生主動開拓學習資源和學習環(huán)境轉(zhuǎn)變。
　　4.學習媒體選擇上從平面的文字媒體向立體的多媒體轉(zhuǎn)變。
　　5.學習行為上從純粹的個體行為向群組的團隊學習轉(zhuǎn)變。
　　6.學習形式上從單純的自主學習方式向自主接受、自主探究、自主合作等多元化的學習方式轉(zhuǎn)變。
　　7.教師的作用從知識的傳授者向?qū)W習的指導者、協(xié)調(diào)者、促進者轉(zhuǎn)變。
　　8.教學管理上從功利性管理向全過程學習管理轉(zhuǎn)變。
　　9.學習支持服務(wù)上從統(tǒng)一的單一服務(wù)形式向多元個性化支持服務(wù)轉(zhuǎn)變。
　　
　　(二)新型自主學習模式構(gòu)成要素
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，新型自主學習模式以豐富的學習資源為基礎(chǔ)，以完善的網(wǎng)絡(luò)學習平臺為保障，以靈活多樣的評價方式為后盾，以個性化的學習情境為依托，主要包括以下幾個構(gòu)成要素：
　　1.網(wǎng)絡(luò)學習平臺：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習離不開網(wǎng)絡(luò)學習平臺的支撐，該平臺為學習者提供一系列的輔助學習工具，使處于時空分離的師生交流與協(xié)作易于實現(xiàn)，如E-Mail、BBS、BLOGS、電子白板、聊天室、網(wǎng)上實時視音頻會議系統(tǒng)等。另外，該平臺還要給成人學習者提供多種學習評價方式，如作業(yè)評閱系統(tǒng)、學習跟蹤系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)等。
　　2.學習資源：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，成人學習者需要從大量的信息資源中選擇各自需要的學習資源，這些資源包括多媒體課件、教學視頻、在線學習社區(qū)等。
　　3.學習輔導策略：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成人自主學習仍然離不開教師的指導，教師要對成人學習者的學習活動給予適當?shù)膸椭�和調(diào)控，教師的適當輔導可以幫助成人學習者克服學習困難，減輕學習的孤獨感。教師要及時發(fā)布課程信息(如教學大綱、教學計劃等)，安排教學活動的先后順序，定期組織網(wǎng)上論壇，加強師生之間、學生之間的溝通和交流，記錄學習者的學習情況并給予反饋。學習輔導策略的建構(gòu)必須依據(jù)問題的性質(zhì)、情境的特點、學習者的個體差異做適當調(diào)整。
　　4.學習監(jiān)控策略：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，成人學習是一種主動性的學習，學習的內(nèi)容會受到其他網(wǎng)絡(luò)信息的影響而偏離學習目標，因此，要建立一套監(jiān)控策略，通過對學生的學習活動進行定期的檢查、引導、控制，從而保證成人學習者端正學習態(tài)度、運用有效的學習資源進行自主的學習。各構(gòu)成要素之間關(guān)系如圖1所示。

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