摘　要：高校成人教育的函授教學(xué)依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要注入信息技術(shù)教育的理念，將網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)運(yùn)用到高校函授教學(xué)之中，提高廣大受教育者的技能水平會(huì)起到直接的作用。知識(shí)更新?lián)Q代時(shí)間是越來(lái)越短，函授教育需要不斷創(chuàng)新的理念，現(xiàn)代教學(xué)呼喚教育者善用、活用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對(duì)人們繼續(xù)教育和終身教育受益匪淺。
　　關(guān)鍵詞：高校成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
　　
　　所謂網(wǎng)絡(luò)教育指的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，向教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的環(huán)境，傳遞數(shù)字化內(nèi)容，開(kāi)展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教育作為新的教學(xué)組織形式被越來(lái)越多的大學(xué)所采用，在今天日新月異發(fā)展著的信息技術(shù)中早已蘊(yùn)涵著我們需要去領(lǐng)悟的教育新理念，在大學(xué)里信息化教學(xué)覆蓋校園的每個(gè)角落，它是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教學(xué)體系，打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間、地域的局限性，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展高校成教函授教學(xué)，既不擠占普教學(xué)生的教學(xué)資源，反而能擴(kuò)大高校成教的辦學(xué)空間，有效地挖掘和利用高校教學(xué)資源的潛力。函授生個(gè)體之間差異很大，靠傳統(tǒng)印刷教材同時(shí)滿足基礎(chǔ)較差學(xué)生、一般學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同需求是做不到的，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這都是輕而易舉的事情，更能體現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的因材施教。
　　
　　一、函授教學(xué)現(xiàn)狀分析
　　
　　高校成教的函授教學(xué)依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式。仍然是對(duì)于函授生的授課要按照規(guī)定的具體時(shí)間，集中在同一地點(diǎn)進(jìn)行。這對(duì)于函授生平時(shí)繁忙的工作來(lái)說(shuō)是相當(dāng)困難的，但是為了求得一紙文憑不得已而為之。也有個(gè)別高校成人教育利用雙休日時(shí)間為函授生面授課程，也只能限于學(xué)校附近的函授生。經(jīng)調(diào)查考證函授生上課出勤率很低，不到百分之三十。這種做法仍然影響著函授生的休息和教學(xué)計(jì)劃任務(wù)的完成。還有現(xiàn)在函授生的課程體系不夠科學(xué)，學(xué)科分離、科目林立，每個(gè)學(xué)科都在力求向外延伸，使用的教材都相對(duì)滯后。加之課堂輔導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)與老化，課程與課程之間交叉而形成重疊輔導(dǎo)授課，與函授生個(gè)性發(fā)展的需要相悖。而在知識(shí)更新越來(lái)越快的信息時(shí)代，培養(yǎng)更多的技能型人才，滿足更多人繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的需要已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，利用現(xiàn)代信息技術(shù)打破時(shí)空限制的特征，通過(guò)大規(guī)模招收函授生實(shí)現(xiàn)全民教育，從而大批培養(yǎng)出社會(huì)急用的各類型人才將成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重心，網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)正好解決了這一難題。
　　
　　二、高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過(guò)程
　　
　　在上個(gè)世紀(jì)九十年代我們學(xué)校就開(kāi)始進(jìn)入校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)階段，投入大量資金進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)站建設(shè)。為教學(xué)科研提供一個(gè)平臺(tái)，使學(xué)校辦公實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。在這種網(wǎng)絡(luò)教育的環(huán)境下，使教師的教學(xué)理念有了極大的改觀，隨著課程改革的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如何為高校函授教學(xué)服務(wù)的問(wèn)題被邊緣化，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)函授教學(xué)仍是穿新鞋走老路，忽略網(wǎng)絡(luò)教育有助于函授生可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，自己確定學(xué)習(xí)地點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的靈活性大，特別適合于成年的、在職的函授生主客觀條件方面的必要性。但是，對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)應(yīng)允許程度各異的函授生能按照自己的能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，為每個(gè)函授生都能最大限度地獲得學(xué)習(xí)效益創(chuàng)造有利條件。這不僅能使函授生掌握知識(shí)，還能使函授生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，這樣也適合每個(gè)函授生的個(gè)性發(fā)展。
　　
　　三、函授網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)
　　
　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以是實(shí)時(shí)的或非實(shí)時(shí)的，在線或非在線的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使受函授生在任何時(shí)間、地點(diǎn)接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于所有個(gè)體都是開(kāi)放的。它非常適合于高校函授教學(xué)，原因是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于技術(shù)上突破了時(shí)空的限制，表現(xiàn)出極大的開(kāi)放性。它為函授生提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)空間，也使傳統(tǒng)教學(xué)方式得到優(yōu)化。以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教學(xué)體系，應(yīng)盡快在函授教學(xué)中得到很好的發(fā)揮和運(yùn)用。
　　
　　(一)教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主力軍
　　在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中教師應(yīng)該采用現(xiàn)代教育手段實(shí)施教育教學(xué)，探索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式。首先本世紀(jì)的教師在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)中有個(gè)角色轉(zhuǎn)變的過(guò)程，適應(yīng)的過(guò)程，他不在是學(xué)生教育教學(xué)的管理者，課程教材的執(zhí)行者，而是未來(lái)知識(shí)體系的建構(gòu)者、課程教材的研究者。教師要充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為函授生學(xué)習(xí)提供了全新的載體，也為人類學(xué)習(xí)提供了無(wú)限的可能性。它所提供的學(xué)習(xí)資源使傳統(tǒng)識(shí)記型的學(xué)習(xí)模式向資源性轉(zhuǎn)變，使單向傳播式的學(xué)習(xí)方式向雙向互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。雙向互動(dòng)式學(xué)習(xí)使函授生成為學(xué)習(xí)的主體，函授生按自己的意愿分組學(xué)習(xí)，自主探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在意見(jiàn)建構(gòu)的過(guò)程中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，為其終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要條件。
　　
　　(二)學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的受益者
　　在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下為函授生提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)空間，不必再為到同一時(shí)間、同一地點(diǎn)的面授學(xué)習(xí)所困擾，只要充分利用自己的業(yè)余時(shí)間就可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在意見(jiàn)建構(gòu)的過(guò)程中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，為其終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造必備條件。它使學(xué)習(xí)和創(chuàng)造可同步進(jìn)行，使知識(shí)的傳播和更新能一起發(fā)生，從而促進(jìn)了函授生的學(xué)習(xí)和思維的創(chuàng)新。網(wǎng)上學(xué)習(xí)對(duì)于函授生不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制外，它能因人而異，因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，可以有選擇的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，效率高。還可以在互動(dòng)的模式下學(xué)習(xí)，大家都可以在一個(gè)平等、自由、自主的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)進(jìn)行，這種環(huán)境有利于函授生對(duì)問(wèn)題的發(fā)散及全方位思考。
　　
　　(三)教師與學(xué)生互動(dòng)得到加強(qiáng)
　　在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中師生雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)互動(dòng)得到加強(qiáng)，在與函授生的交往和交流方面，教師少了時(shí)間的限制，函授生可以通過(guò)郵件或?qū)崟r(shí)聊天的形式接收教師傳來(lái)的教育教學(xué)信息，更加促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的協(xié)作與交流。函授生還可以接受教師的個(gè)別輔導(dǎo)，也可以向教師反饋教與學(xué)信息，教師則根據(jù)函授生隨時(shí)發(fā)送的信息不斷調(diào)整和改善教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)全方位的發(fā)揮作用。
　　總之，在人才培養(yǎng)上，必須以知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)為培養(yǎng)函授生的技能和能力，特別是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造才能和創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)。要充分意識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)是高校成人教育函授教學(xué)適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型的需要，有利于調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，有利于多樣性人才的培養(yǎng)，滿足社會(huì)多樣化需求，有利于發(fā)揮高校成人教育自身的活力和辦學(xué)特色。

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