革命日記
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革命日記篇一：我的作文革命
我的作文革命(管建剛老師講座實(shí)錄2)
作者:童話 日期:2011-7-20 18:59:00
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推薦
管建剛老師答學(xué)員問(wèn)：
吳丹丹老師：新課標(biāo)中提出，語(yǔ)文最重要的是語(yǔ)言文字能力，剛才管老師您說(shuō)的與這個(gè)和實(shí)用的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)怎么兼顧？
答：一個(gè)會(huì)講故事的人，一個(gè)能把故事講好的人，只要稍加努力，就一定會(huì)寫好信，寫好采訪稿，這些格式的東西學(xué)起來(lái)是很簡(jiǎn)單的，也許就要一個(gè)晚上就能學(xué)會(huì)了。一個(gè)會(huì)講故事的老師，就有這個(gè)能力像水一樣把自己的思想流淌到別人的心里去。
教學(xué)主張從來(lái)不是看某某人的幾本書就是了，那只能是在你身上貼上幾個(gè)標(biāo)簽，而不是從你內(nèi)心深處長(zhǎng)出來(lái)的東西。
我最想推薦的書是：作家談寫作，因?yàn)樗麄儾攀且恍┱嬲脤懽鞯娜嗽谡剬懽�。我最想推薦的一本書是肖復(fù)興的《課文是怎樣煉成的》。我第二本想推薦的書是孫紹振寫的《文學(xué)創(chuàng)作論》。我認(rèn)為，觀察在作文教學(xué)中不是最重要的，科學(xué)觀察和人文觀察完全是兩碼事，科學(xué)觀察利用儀器得到的是準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，而人文的觀察是完全不同的。托爾斯泰說(shuō)過(guò)一句話，讓我大吃一驚，他居然說(shuō)：描寫一個(gè)人是不可能的，描寫一個(gè)人的外貌也是不可能的，你只能描繪出對(duì)這個(gè)人的印象。
你喜歡一樣事物，是因?yàn)樗軒Ыo你足夠的尊嚴(yán)，要把這件事做好最重要的是意志。
這是個(gè)符號(hào)式的世界，睜開眼面對(duì)的就是語(yǔ)言，現(xiàn)在的孩子，他所處的環(huán)境到處是語(yǔ)言，他怎么會(huì)缺少語(yǔ)言的環(huán)境呢？現(xiàn)在的課文，貼近時(shí)代的太少了，哪篇課文中有“囧”這個(gè)字的？哪篇課文中有“羨慕嫉妒恨”這樣的語(yǔ)句？魯迅的文章就是他當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代白化文的典范，我們的課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代，學(xué)生是認(rèn)為要寫像課文這樣的文章。我認(rèn)為，尋找自己的語(yǔ)言，這是讓學(xué)生寫作的又一個(gè)契機(jī)。
對(duì)于臺(tái)灣名模林志玲，科學(xué)觀察得到的結(jié)論是：身高1.75m，體重50公斤，肩寬41cm??，文人觀察后會(huì)得出：增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。
夏中義：即素材的美學(xué)價(jià)值主要不取決于印象所含的表現(xiàn)性，而取決于它的統(tǒng)覺性；不取決于素材所含的事實(shí)可能有的重大社會(huì)意義，而主要取決于作家對(duì)此事實(shí)的感受強(qiáng)度。
張潔：人和人的眼睛是不同的，每個(gè)人的瞳仁，實(shí)際上是長(zhǎng)在自己的心靈上，他們只能看見各自心靈所給予的那個(gè)界限之內(nèi)的東西。
經(jīng)常讀書的人，他會(huì)變得很敏感，經(jīng)常讀書的人，他會(huì)接觸到許多不同的觀點(diǎn)，經(jīng)常讀書的人，會(huì)長(zhǎng)出一雙心靈上的眼睛。
以教材來(lái)教作文，最多只能是合格，不能算優(yōu)秀。
我的整個(gè)作文教學(xué)它和發(fā)表是離不開的，離開了這個(gè)關(guān)系，作文就是瘸子。要發(fā)表就一定要有個(gè)平臺(tái)，現(xiàn)在平臺(tái)很多：黑板、學(xué)習(xí)園地、作文墻、手抄小報(bào)（之前我辦過(guò)幾期手抄小報(bào)是失敗的）。
像我這樣一個(gè)普通話不普通，中國(guó)字不中國(guó)的的人也能成為特級(jí)教師，我想是因?yàn)槲矣刑攸c(diǎn)。羅丹，考了多次美術(shù)學(xué)院，最終成為出色的雕塑家。我太欣賞
古天樂版的百氏可樂瓶子上的一句話：渴望就是力量。2000年，我生病住院兩周期間，學(xué)生自己排版、印刷的兩期班級(jí)作文報(bào)作為給我的禮物，從中我看到了渴望的生命力。
“寫作是一種勇敢”，一個(gè)人將內(nèi)心的話寫出來(lái)，一定要打破一種所謂的師道尊嚴(yán)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的民主，民主的代價(jià)是亂糟糟的，民主的好處就是不會(huì)發(fā)生文化大革命那樣的災(zāi)難。拿現(xiàn)在的教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們離民主還太遙遠(yuǎn)了。
我的措施是，取消“大”、“小”作文，每周寫“評(píng)價(jià)周記”，周一至周五，我要求學(xué)生寫“每日簡(jiǎn)評(píng)”，“每周一稿”，把自己喜、怒、哀、樂的故事，用三五句話寫出來(lái)。每個(gè)周末作業(yè)就是從自己的作文簡(jiǎn)評(píng)挑一篇來(lái)寫。周一初選，挑三分之二的學(xué)生作文蓋上“初選錄用章”，周二終選蓋上“正式錄用章”。最后會(huì)給學(xué)生發(fā)“世界上最美的用稿通知單”。這樣進(jìn)行下去，學(xué)生的興趣會(huì)保持兩個(gè)月，接下來(lái)要想保持這種興趣，就需要?jiǎng)恿Α?/p>
動(dòng)力一：等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)（“集卡活動(dòng)”刊用紀(jì)念卡——作文小苗——作文小能手——班級(jí)小作家專欄——班級(jí)小作家作品分析會(huì)。）做完這個(gè)后，我寫了一篇文章：《打造一個(gè)永不消失的童年——一份報(bào)紙一個(gè)作文世界和一段童年生活》，這篇文章或得省一等獎(jiǎng)。
動(dòng)力二：積分活動(dòng)，寫多少字就得多少積分，這是孩子們最高興的事了。當(dāng)然，沒有發(fā)表的話也只是竹籃打水一場(chǎng)空。
人的成長(zhǎng)就像一盆花，當(dāng)你把自己長(zhǎng)得足夠大的時(shí)候，相信會(huì)有人說(shuō)這個(gè)盆太小了。 “教育不在于教給學(xué)生多少知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞�！碑�(dāng)失去一個(gè)東西會(huì)影響到人的生活的時(shí)候，人就會(huì)努力地去得到它，順著這個(gè)角度思考，當(dāng)作文影響到學(xué)生的校園生活質(zhì)量的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)努力地去追求它；當(dāng)一個(gè)東西能夠給人帶來(lái)莫大的榮譽(yù)的時(shí)候，人就會(huì)努力地去追求它，順著這個(gè)角度出發(fā)，當(dāng)作文帶給學(xué)生生命的榮耀的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)努力地想寫、要寫。
這個(gè)積分是有用的：2000分：魔法作文學(xué)徒，童生；3500分：見習(xí)魔法作文師，秀才；5500分：經(jīng)理魔法作文師，舉人 ；8000分：高級(jí)經(jīng)理魔法作文師，貢士；9500分：大魔法作文師，進(jìn)士；12000分：魔導(dǎo)作文師，探花 ；13000分：首席大魔導(dǎo)作文師，榜眼；15000分：首護(hù)國(guó)作文師，狀元；18500分：作文魔神，大學(xué)士；24000分：作文領(lǐng)袖，翰林文圣。
我最高興的事是扣分了，一個(gè)錯(cuò)別字扣10分，一個(gè)詞語(yǔ)用錯(cuò)扣20分，一個(gè)大漏洞就扣50至100分。
做一個(gè)有故事的老師比做一個(gè)能上課的老師更好。
“多改”強(qiáng)于“多寫”
1．雙休日寫好稿件后，寫自薦：
①多少字?jǐn)?shù)；②你改出了多少病？③你寫的文章背的故事。
2．星期一的晨讀時(shí)間，學(xué)生互改作文；
3．初選錄用到終選錄用之間的修改。
4．學(xué)生自行輸入文字的過(guò)程就是一個(gè)修改的過(guò)程。
5．班級(jí)作文周報(bào)在出版前要打印出樣張，由分管學(xué)生裁剪開來(lái)，分發(fā)給小作者。
6．四人小組用紅筆圈劃出來(lái)后，張貼在黑板上，有一場(chǎng)修改爭(zhēng)論。
我們班的作文為什么寫得好，因?yàn)槲覀冇幸粋�(gè)修改的場(chǎng)；我們有一個(gè)寫作的場(chǎng)。
德國(guó)男人一生要做的三件事：種一棵樹；蓋一幢房；寫一本書。相信，過(guò)不
了多久，中國(guó)男人也需要做這三件事。
作文是寫出來(lái)的，但寫作的能力的卻是改出來(lái)的。寫完一本日記，可加500分。班級(jí)吉尼斯記錄是一位學(xué)生一個(gè)月寫完五本日記，三萬(wàn)多字。使用班級(jí)“閱讀之星”評(píng)比表。要進(jìn)行大量的閱讀，找不同的人推薦優(yōu)秀書籍。學(xué)生問(wèn)，這本書是不是名著？那本書是不是名著？我讓學(xué)生上網(wǎng)查查，看看這個(gè)作家有沒有死，死了有沒有30年，如果死了超過(guò)了30年他的書還在出版，那就是名著了。 動(dòng)力三：“稿費(fèi)”活動(dòng)，“稿費(fèi)”單的由來(lái)。
“興趣”先于“技能”
寫作興趣是寫作的“第一”動(dòng)力（馬正平教授）
佳句精選（照顧后進(jìn)生）
故事爭(zhēng)鳴（可控性，可反復(fù)，他有傾吐的欲望）
每年進(jìn)行“‘我的報(bào)’裝幀設(shè)計(jì)大賽”
一位家長(zhǎng)發(fā)來(lái)短信說(shuō)：“翻開孩子自己制作的書，不禁想起周國(guó)平的一句話：失去的就永遠(yuǎn)逝去了。而您給我的孩子的童年留下了這些。謝謝你！”孫雙金老師講過(guò)一句話：你回想一下，你12歲以前哪位語(yǔ)文老師給你留下了深刻的印象？我想，我的學(xué)生在回憶起自己的小學(xué)語(yǔ)文老師時(shí)，一定不會(huì)忘記有這樣一位叫管建剛的老師。我想，這就足夠了。
陳道佩老師總結(jié)：在今天一天的講座中，我記了整九張紙，總體感覺管特的講座有三個(gè)特點(diǎn)：首先是“新”：理念“新”，他把指導(dǎo)為核心的作文，轉(zhuǎn)化為技巧為核心的作文；方法“新”，借助班級(jí)作文小報(bào)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行作文革命；手段“新”，不同時(shí)段用不同的激勵(lì)方式。管特講座的第二個(gè)特點(diǎn)是“多”：點(diǎn)子多，形式多，內(nèi)容多。第三個(gè)特點(diǎn)，“高”：管特從吳江來(lái)南京，接下來(lái)今晚還要趕回去，讓我想到了一個(gè)成語(yǔ)“高屋建瓴”；下面聽課的學(xué)員是笑語(yǔ)陣陣，結(jié)束了仍意猶未盡，我想到了一個(gè)成語(yǔ)，叫“高山流水”；管特對(duì)班級(jí)的愛，對(duì)作文教學(xué)的愛，我想到了一個(gè)成語(yǔ)，叫“高山仰止”。我建議大家鼓三次掌，管特給我講了整整七個(gè)小時(shí)，讓我們感動(dòng)；講座內(nèi)容豐富多彩，讓我們激動(dòng)；感動(dòng)也好，激動(dòng)也好，我們要把這種感動(dòng)、激動(dòng)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力！希望管特今后有機(jī)會(huì)再到我區(qū)親臨指導(dǎo)作文教學(xué)。
革命日記篇二：緬懷革命烈士作文
緬懷革命烈士，弘揚(yáng)愛國(guó)精神
今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)暨中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年。 第二次世界大戰(zhàn)，是一段血腥、殘暴、可怕的歷史，是歷史教科書上無(wú)法撕毀也無(wú)法抹去的一頁(yè)，黑暗的一頁(yè)。也是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，延續(xù)了整整八年，有無(wú)數(shù)為保衛(wèi)祖國(guó)的先烈們?yōu)榱税亚致哉呲s出家園，為了抵制可怕的法西斯主義，在祖國(guó)的土地上揮灑鮮血。好在，最后勝利的是我們。
法西斯的可怕和二戰(zhàn)的血腥人人知曉。如今的美好生活來(lái)之不易�，F(xiàn)在和平幸福的生活，可是偉大的戰(zhàn)士們用自己的鮮血和寶貴的生命換來(lái)的。他們不會(huì)被可怕的法西斯主義侵略者嚇倒，而是套上共產(chǎn)黨的軍服，提起步槍，拿起大刀，往侵略者頭上砍去。
我還記得當(dāng)年跳下山崖的五位壯士，我還記得他們的口號(hào)“打倒日本帝國(guó)主義！中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！”當(dāng)時(shí)語(yǔ)文書上的每一個(gè)字都刻進(jìn)我心。這就是當(dāng)年中國(guó)人民的咆哮。五壯士可是用生命換來(lái)的連隊(duì)主力和群眾們的安全，山谷里仿佛還回蕩著他們豪邁悲壯的口號(hào)聲。他們一心一意愛著祖國(guó)，寧愿自盡也不要死在敵人手上。為祖國(guó)獻(xiàn)出了生命。
不管男人還是女人，都為國(guó)家灑過(guò)鮮血。女英雄趙一曼，被俘后，即使在鞭子的嚴(yán)刑拷打之下，她仍一個(gè)字也不肯說(shuō)。后來(lái)又一次被俘，敵人又是給她灌辣椒水又是電刑的，她還是一語(yǔ)不
發(fā)，片字不提。
有無(wú)數(shù)革命先烈在抗戰(zhàn)中付出了生命的代價(jià)。我們世世代代，都在英雄們已經(jīng)十分古舊的墳前獻(xiàn)上鮮花。好在，他們?cè)幌Т鷥r(jià)保護(hù)過(guò)的祖國(guó)，在勝利后就真正站起來(lái)了。愿他們?cè)谔斓挠㈧`可以看見他們用鮮血染紅的旗幟上的五星光輝。我們的脖頸上系著的紅領(lǐng)巾也留有他們的英魂。他們是我們中華民族傳統(tǒng)精神的最好寫照，愿他們的英魂好好安息，我們是共產(chǎn)主義的繼承人，將會(huì)把他們的民族精神代代傳承，永不泯滅。紅領(lǐng)巾佩胸前，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗。
我們愛著我們的祖國(guó)，我們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人而驕傲。我們?yōu)樾厍暗募t領(lǐng)巾自豪。我們的祖國(guó)有悠久的歷史，美麗的文明。幾千年前惟我獨(dú)尊的東方帝王。它強(qiáng)盛過(guò)，也衰弱過(guò)。它是屹立東方的千年巨龍，過(guò)去是，現(xiàn)在是，未來(lái)仍是。一時(shí)的閉眼沉睡，蘇醒之時(shí)，世間已是一片混亂與黑暗。終于睜開眼睛的它，在一片混沌中，它看見了一縷光芒：富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。這縷光的名字是，社會(huì)主義。飽經(jīng)滄桑的它看到了希望的曙光，它看見了未來(lái)漫漫長(zhǎng)路的明燈。它披上
在五星紅旗之下，我堅(jiān)信，我們中華民族走向的是富強(qiáng)文明幸福安康的光明大道。
革命日記篇三：管建剛作文革命
管建剛的“作文課堂”革命
我們的作文課一直以“作前指導(dǎo)”為核心，“作后講評(píng)”只是“作前指導(dǎo)”的一個(gè)附屬環(huán)節(jié)。管建剛提出“講評(píng)重于指導(dǎo)”“講評(píng)就是最好的指導(dǎo)”的觀點(diǎn)，講評(píng)課就是“以學(xué)定教”“先學(xué)后教”，就是“以寫定教”“先寫后教”。 我們通常作文課中的“作前指導(dǎo)”干什么？一是“指導(dǎo)”學(xué)生獲得寫作的材料。為什么要“指導(dǎo)”學(xué)生獲得寫作的材料？多數(shù)人都認(rèn)為小孩子沒有什么東西可以寫。管建剛在書中說(shuō)“一個(gè)人只要活著，就有數(shù)不盡的生活，就有無(wú)窮無(wú)盡的故事。監(jiān)獄里的生活是枯燥的，但是，一個(gè)真正的作家如果到監(jiān)獄去生活一年半載，他回來(lái)，肯定能寫出一本書，書名叫《我的監(jiān)獄生活》，或者《監(jiān)獄內(nèi)幕》。一個(gè)人只要活著，哪怕他是一個(gè)罪犯，只要活著，就有他的源源不斷的生活。他的身體或許受到限制，他的心靈，誰(shuí)都限制不了。因此，只有限制學(xué)生心靈的教育，限制學(xué)生心靈的作文教學(xué)，才會(huì)使學(xué)生沒有寫作的內(nèi)容，枯竭學(xué)生寫作的源泉。這就是為什么“文革”時(shí)，那么多作家“死”了。改革開放，那么多“死”了的作家又“活”了。”
學(xué)校里的學(xué)生無(wú)非分為三種：優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。優(yōu)等生學(xué)有余力，參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，協(xié)助老師管理和組織，他們是校園里忙碌的一群，生活不乏豐富和精彩。中等生，在中國(guó)是最幸福的兒童群體，培優(yōu)，輪不上，輔差，挨不上，他們有著富足的、自由的時(shí)間和空間，他們游離在教師的視線之外：必須承認(rèn)，教師對(duì)中等生的關(guān)注最少。他們?cè)诟墒裁�？他們�(cè)谶^(guò)著真正的、自由的、自在的、自我的童年。后進(jìn)學(xué)生呢？后進(jìn)生他們成天在辦公室補(bǔ)作業(yè)，改錯(cuò)，偷聽老師聊天，上課的時(shí)候想著下課玩什么游戲、中午吃什么該老老實(shí)實(shí)完成的作業(yè)，他不完成，只要老師不在，先玩一把再說(shuō)。后進(jìn)生，就是有太多太多亂七八糟的故事；這個(gè)世界上最有故事的人。遺憾的是，可悲的是，我們的作文教學(xué)從來(lái)沒有使學(xué)生知道，使學(xué)生明白，這就是作文的素材，這是可以寫作文的，作文本來(lái)就是寫你這點(diǎn)破事兒。
一個(gè)老師，只要真正開放了學(xué)生的寫作心靈和思想，不需要你“指導(dǎo)”學(xué)生獲得素材。一個(gè)老師，只要不以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和審視孩子的生活，不以成人的強(qiáng)勢(shì)，強(qiáng)迫孩子用成人的標(biāo)準(zhǔn)，去寫成人喜歡的事件、故事，學(xué)生就有寫不完的素材。
作前指導(dǎo)的第二個(gè)目的，是幫助學(xué)生獲得寫作的技能，以更好地表達(dá)。寫作技巧分兩類，一是“文心技巧”，二是“文字技巧”。 “文心技巧”占七分，“文字技巧”占三分。作文教學(xué)先要抓“文心技巧”，其次是“文字技巧”。只抓“文字技巧”，抓完美了，也只得到“三分”。
管建剛的觀點(diǎn)是讓學(xué)生放手寫，寫好了，有什么問(wèn)題，再談，再練。就像小孩子學(xué)走路，讓孩子自己走，而不是對(duì)孩子進(jìn)行走路“指導(dǎo)”：提起右腳，重心前移，落到左腳上；右腳向前，重心隨之前移，右腳落地，重心逐漸落在右腳上??這種“指導(dǎo)”只能使小孩子害怕“學(xué)走路”，覺得“學(xué)走路”是一門高深的不得了的學(xué)問(wèn)。讓孩子自己走，走得搖搖晃晃的時(shí)候扶一把，學(xué)走路，最需要勇氣，多鼓勵(lì)，孩子走多了，摔了幾跤，摔出經(jīng)驗(yàn)來(lái)，自然會(huì)走。
學(xué)生寫好了作文，老師認(rèn)真研讀學(xué)生的作文，“指”出哪里寫得好，就該這么寫；“指”出哪里有問(wèn)題，以后要注意。老師認(rèn)真研讀學(xué)生的作文，由此引出一個(gè)作文訓(xùn)練點(diǎn)，這就是實(shí)實(shí)在在的“指導(dǎo)”。
管建剛的“作后講評(píng)”課范式，有三個(gè)環(huán)節(jié)：1．欣賞。在有限的時(shí)間里大面積欣賞學(xué)生，抓“好句子”是一個(gè)比較可行的辦法。將學(xué)生作文中的“好句子”展示出來(lái)，一起朗讀。學(xué)生不僅知道怎樣的句子叫好，叫美，叫有表現(xiàn)力，也感受到了寫作帶來(lái)的驕傲和榮耀。2．挑刺�！爸v評(píng)”課不能光說(shuō)好話，要能指出真切的問(wèn)題，如：“關(guān)聯(lián)”病、“然后”病、“我想”病、“我”病、“開始”病等，每次挑選一兩個(gè)，天長(zhǎng)日久，學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)干凈起來(lái)，利索起來(lái)。3．訓(xùn)練�！爸v評(píng)”課的訓(xùn)練點(diǎn)的選擇有兩個(gè)路徑，從學(xué)生作文的“亮點(diǎn)”出發(fā)，如，某個(gè)學(xué)生的外貌描寫特別好，大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)，練一練；從學(xué)生作文的“敗筆”出發(fā)，如，好幾個(gè)同學(xué)的場(chǎng)面寫得很簡(jiǎn)單，不細(xì)致，大家一起來(lái)練一練，學(xué)一學(xué)、寫一寫場(chǎng)面描寫。這樣的“練”就是“以學(xué)定教”“以寫定教”，就是切入學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”。
管建剛還認(rèn)為：
“興趣”先于“技能”。
作文教學(xué)的“方向”在哪里？課程標(biāo)準(zhǔn)講了：“寫作是自我表達(dá)和與人交流�！边@就是作文教學(xué)的方向。如果你的學(xué)生不懂得寫作是一種“自我表達(dá)”和“與人交流”，那么他們就不知道真正的寫作的方向在哪里，他們的寫作，只是受命于教師的作業(yè)，他們永遠(yuǎn)享受不到真正的寫作的快感和幸福感。語(yǔ)文教師一定要把讓學(xué)生懂得“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，看成作文教學(xué)上的一件最重要、需要迫切去做的事情。不然，作文教學(xué)就淪喪在方向的迷失里，盲目地走啊走，走了很久，走得很累，卻看不到光明。
“發(fā)現(xiàn)”高于“觀察”。
“觀察”側(cè)重于外在，“發(fā)現(xiàn)”側(cè)重于內(nèi)在�！坝^察”只是“發(fā)現(xiàn)”的外部的物理?xiàng)l件。海倫·凱勒的兩眼失明，兩耳失聰，卻成為最著名的作家。寫作的發(fā)現(xiàn)，重在內(nèi)部的“心靈”的發(fā)現(xiàn)，只有介入心靈的觀察，才是由“物理?xiàng)l件”下的觀察，蛻變?yōu)椤盎瘜W(xué)反應(yīng)”后的發(fā)現(xiàn)。一件事情有沒有意思，值不值得寫下來(lái)，重要的是心靈的體驗(yàn)和心靈的發(fā)現(xiàn)。一個(gè)心靈枯乏的人永遠(yuǎn)成不了作家。一個(gè)內(nèi)心豐富、敏感有志于成為作家的人，失明或失聰不會(huì)妨礙他成為作家。這個(gè)世界上有很多的盲人作家、聾人作家就是例證。把主要精力都放在外部的“觀察”上，忽視了內(nèi)在的心靈的“看”、“回味”，他的寫作之路是走不了多遠(yuǎn)的。
“閱讀”不涵蓋“寫作”
“閱讀教學(xué)”也不涵蓋“作文教學(xué)”。相反，“寫作”涵蓋“閱讀”，“寫作教學(xué)”涵蓋“閱讀教學(xué)”。只要將學(xué)生的寫作能力解決了，他的閱讀能力必將迎刃而解。管建剛把語(yǔ)文教學(xué)的三大內(nèi)容“識(shí)字”“閱讀”“寫作”，比作一樓、二樓和三樓，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字為閱讀服務(wù)；閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀為寫作服務(wù)。識(shí)了字，并不表示就會(huì)閱讀，不然，就不需要閱讀教學(xué)；同理可證，閱讀了，并不表示就會(huì)寫作。
最后以管建剛《我的作文系統(tǒng)》前言中的一個(gè)故事結(jié)束我的交流吧：當(dāng)年，世界建筑大師格羅佩斯設(shè)計(jì)的迪斯尼樂園，馬上就要完工了，然各個(gè)景點(diǎn)之間的路徑該怎樣設(shè)計(jì)，還沒有好的方案。某日，格羅佩斯突然要求工作人員撒上草籽，提前開放，提前開放的半年里，草地被踩出很多小路，有寬有窄，優(yōu)雅自然，格
羅培似讓工人按游人踩出的痕跡，鋪設(shè)了人行道。1971年，倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上，迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。
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