日記背景篇一：日記本

JAVA課程設計

題目： 日記本

姓 名：學 號： 班 級:日 期:

目錄

一、課程設計任務及要求 ............................... 3 二、需求分析 ........................................ 3 三、概要設計 ........................................ 3

3.1 登陸驗證 ................................... 3 3.2 日記本各部分功能 ............................ 4 四、詳細設計 ........................................ 5 五、運行結果 ....................................... 15 六、存在不足 ....................................... 15 七、總結 ........................................... 15

一、課程設計任務及要求

1.課程設計任務：

利用圖形界面（GUI）設計一個日記本，可以顯示記錄有日記的日期。通過設計來檢測和提升自己的java編程能力，并最終完成課程設計報告！

2.課程設計要求：

（1）應用自己所學課程知識完成設計的基本任務。

（2）查閱相關資料，學習和掌握項目中涉及的新知識，提高自學

能力。

二、需求分析

隨著計算機技術的發(fā)展，很多家庭都買了電腦，開始上網，開始使用電腦來辦公、打字。很多事我們不想忘記，于是寫進日記本里，多年后翻出來再看看，很是愜意。大多數人都使用的是紙質的日記本，這中日記很難保存，容易丟失，也容易遭到水浸等物理破壞，這樣我們的日記就丟了。同紙質的日記本相比較，用軟件日記本不僅環(huán)保，而且安全方便，不怕被別人偷看。軟件日記本可以很方便的攜帶只要存在電腦硬盤或者U盤中就可以了。

三、概要設計

本課程設計是一個實用的日記本程序，主要實現(xiàn)日記撰寫、按月份、日

期分類日記、字體設置、背景變化等。一個普通的日記本無需使用數據庫，如果要使用數據庫則沒有適合的數據庫可以使用，桌面數據庫太小不能滿足需求，而其他大型數據庫則又昂貴而不合算，所寫我要開發(fā)的日記將以文本文件（windows下的.txt文件格式）來存儲。

3．1登陸驗證

日記是個人的隱私，通常日記的擁有者不希望他人看到自己所寫的日記，為了實現(xiàn)基本的保密，程序進行了用戶身份認證，來確認是否有權使用。認證流程如下：

圖 2-1 身份驗證功能流程

3.2 日記本各部分功能

日記本的基本功能就是撰寫日記，對寫好的日記要能夠進行保存、刪除等操

作。這些都是一個日記本所具有的最基本的功能，除此之外本日記本還增加了其他功能。具體模塊功能有：

a 編輯日記：包括改變字體大小

、改變字體顏色等。

b 管理日記：包括保存及刪除日記、按日期分組日記等。 c 編輯背景變換的功能。 d 身份驗證的功能。 e 日記文件加密存儲的功能。

具體功能層出圖如下所示：

四、詳細設計

import javax.swing.*;

import javax.swing.tree.*; import java.awt.*;

import java.awt.event.*; import javax.swing.event.*; import java.io.*; import java.util.*;

// 日記本類

class Remember extends JFrame implements TreeSelectionListener,ActionListener {

JTree tree=null;

int i=0,r=255,g=255,b=255;

JTextArea text=new JTextArea(" ",20,30); DefaultMutableTreeNoderoot;

DefaultMutableTreeNodemonth[]=new DefaultMutableTreeNode[13];

JButtonb_save=new JButton("保存"), b_del=new JButton("刪除"), b_fontCommen=new JButton("普通"),b_fontBig=new JButton("大字"), b_fontRed=new JButton("紅色"),

b_fontBlue=new JButton("藍色"),

b_bg=new JButton("背景"); String DiaryRoot="diaries\\";

日記背景篇二：日記教學 (2000字)

1、對課題理論價值和實踐價值的論證（限3000字內）

伴隨著世紀的更替，科學的進步，知識的創(chuàng)新，新課程理念下的日記教學應該有新的要求、新的思考。我們應該破除日記教學的思維定勢，確立順應知識經濟時代要求的新視野，引領學生快樂寫作，讓日記教學這一古老的課題在新課程背景下重新煥發(fā)青春和活力。

一、課題提出的背景:《語文課程標準》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注生活，熱愛生活，表達真情實感�！薄墩Z文課程標準》關于寫作的基本理念是：“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我的過程�！北局�“我手寫我口”的精神在第一、第二字段目標中提出“寫出想說的話”，“學生可選擇自己覺得新奇有趣或印象深的內容，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，”在第三、第四字段目標中提出“養(yǎng)成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，”可見，真實記錄，自由表達是作文最起碼的要求；快樂寫作才是作文教學追求的根本目標。寫日記能積累素材,練筆育人，是循序漸進地提高學生的作文水平，但又不會使學生負荷過重，束縛過多的有效方法。在作文教學過程中，我們常常會遇到這樣的問題：學生怕上習作課，怕寫作文。寫作時或語句表達不清，或感到無話可寫。其實，學生的寫作水平與生活材料的積累、語言表達的基本功有著密不可分的聯(lián)系。學生無話可寫主要是因為不注意觀察周圍的事物，缺乏生活材料的積累。而解決這個問題的行之有效的方法我認識是日記教學。激發(fā)學生寫日記的興趣，培養(yǎng)寫日記的能力，養(yǎng)成良好的寫日記的習慣，使學生在日記中把所見所聞、所思所感自由表達出來，變“要我寫”為“我要寫”。 長期以來，小學作文教學沿用機械的教學模式，導致低效率是顯而易見的。學生一到作文時緊張，壓抑，畏懼。忽視多渠道進行語言積累，學生作文為了“任務”和“分數”生搬硬套或編造，結果作文千篇一律，缺少獨特性，難以提高學生的能力和水平。為了改變現(xiàn)存弊端，我們應該引導學生快樂寫作，以學生喜聞樂見的形式，讓學生歡歡喜喜地用手中的筆把自己對生活的獨特體驗以及想說的話用語言文字自由地表達出來。 基于以上認識，我們決定在新課程理念下仍然開展小學生日記教學的研究——以日記為切入點，引領小學生快樂作文，讓這一古老的課題在繼承中發(fā)展,在揚棄中有所突破。

二、課題的界定《現(xiàn)代漢語詞典》對日記的定義是：“每天所遇到的和所做的事情的記錄，兼對這些事情的感受”�！耙匀沼洖榍腥朦c”是指教師根據學生的認識水平和發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地通過指導學生寫日記，鼓勵學生堅持寫日記，積累素材�！翱鞓贰�，《現(xiàn)代漢語詞典》將之定義為“感到幸福或滿意”�！耙�領小學生快樂作文”是指長期的積累與練筆讓小學生思維敏捷，對寫作充滿興趣，從而樂于表達，善于表達，快樂作文。本課題旨在以日記教育為切入點，引領學生快樂寫作，同時培養(yǎng)具有個性的創(chuàng)造型人才。

三、課題的理論依據

1.馬克思主義文藝理論認為：“現(xiàn)實生活是文學寫作的唯一源泉。”我們遵循馬克思主義文藝理論，樹立“語文學習外延和生活外延相等”的觀念，創(chuàng)設良好的日記訓練環(huán)境，探索在日常生活中引領學生快樂寫作的方法。

2.認知建構理論。學生學習的過程是以積極的心態(tài)，調動原有的知識和經驗嘗試，構造新知識、解決新問題的再創(chuàng)造過程。所以，在日記教育過程中，要遵循知識形成的規(guī)律，實現(xiàn)知識與創(chuàng)造力的同步增長。

3.教學認識論。學習過程的主體是學生。在日記教育過程中，不僅能使學

生從多渠道獲得知識，而且具有自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)造性。

4.積極強化理論。對學生日記中的閃光點、成功點或創(chuàng)新處，應運用各種方式予以積極強化，如鼓勵和表揚、賞識等，以鞏固學生的積極行為。

四、課題的實踐論證。

日記能積淀知識，練筆育人，同時循序漸進地提高學生的寫作水平，又不使學生負荷過重，束縛過多的有效方法。日記所記內容一般是學生親身經歷過的，寫起來得心應手，在寫作的過程中沒有課堂作文的限制，這樣的文章“學生可選擇自己覺得新奇有趣或印象深的內容，不拘形式地寫下見聞和感受” “為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。它淡化了原先社會化、成人化的價值取向，更加強調“不拘形式、自由表達”，引領學生快樂寫作，它有以下實踐價值：

（一）、放飛童心，張揚個性，真實展現(xiàn)生活。新世紀最需要的是什么？是創(chuàng)新。創(chuàng)新的土壤是什么？是個性。新課程背景下的日記教學要引導學生寫出童心，寫出個性，千萬不要成為“裝在套子里的人”。

首先，日記要引導學生說真話，抒真情。日記是一種富有個性特點和創(chuàng)造精神的練習，最忌用統(tǒng)一模式去束縛學生思想。因此，教師應該鼓勵學生寫日記時不應有過多的條條框框，要說真話，抒真情，大膽寫日記，充分放飛思維和心靈。教師應對學生日記中的童真、童趣給予贊賞，向學生在日記中揮灑的快樂表示祝福，對學生傾吐的煩惱給予安慰，對日記中一些偏頗的觀點加以引導，真正做到引而不發(fā)，使學生敢于傾吐真情，流露童心。

其次，要創(chuàng)新日記的內容和形式，使童心跳躍。

a、創(chuàng)新日記內容。日記并非只能寫事，你想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫：或記事，或議論，或抒情，或信筆涂鴉一幅畫，或隨筆吟誦幾句詩，或采擷幾片秋的落葉拼一個有趣的圖案，或覓來一張泛黃的照片配幾句話，或張開想象的翅膀，任你放飛理想??

b、日記形式。日記形式繁多，可以任意選擇：觀察日記、想象日記、記事日記、活動日記、旅游日記、書信日記、讀書日記、童話日記、剪貼日記、標本日記、畫畫日記、詩歌日記等。

c、創(chuàng)新日記的語言，促童心閃爍。古希臘哲學家說過：“大腦不是一個等待填充的容器，而是一支等待點燃的火把�！毙率兰o的到來，社會生活更加多姿多元，日記教學也勢必更加開放。學生日記中的基本語言，諸如貫穿語脈句序的通順、狀物寫形的準

確、用詞組句的簡潔等我們固然要關注，但是超越這些基礎性、共性化要求之上的閃爍童心的鮮活而有個性的語言，則絕不能靠填充，而需要教師去點燃。

（二）、引導學生積淀語言，豐富生活，探索創(chuàng)新。 學生寫日記，就是主動地觀察生活，從中獲取書本上沒有的知識，并運用學過的知識能力，獨立地、創(chuàng)造性地組織語言，自由表達，從而積累知識。從某種程度上講，就是引導學生個體自主地發(fā)現(xiàn)、研究和探索的過程。因此在組織學生寫日記時，教師一定要有引導學生探究創(chuàng)新的意識。

1.讓學生在觀察中自主發(fā)現(xiàn)。要寫好日記離不開觀察。我們不僅要把觀察的目的、方法教給他們，讓他們在觀察中有所發(fā)現(xiàn)，還要引導學生找出事物間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)蘊藏在其中的本質及意蘊，提高認識能力。如春游時學生發(fā)現(xiàn)公園的河水混濁，我們就可及時引導學生對這一現(xiàn)象追根尋源。學生通過調查、了解、分析和思考，找到原因，此刻再讓學生思考“怎么辦”，并寫成一則日記，以此引

導學生在觀察中自主發(fā)現(xiàn)和探究，提高對事物的認識。

2.讓學生在選材時自主處理信息。生活中每一天都會發(fā)生很多的事，要指導學生把新奇有趣的、有意義的事寫成日記，這就是日記中的“選材”，實際上就是如何處理和積累信息的過程。在指導學生寫日記時，要引導學生打破常規(guī)思路，突破思維定勢，多側面、多維度地選材，提高學生靈活處理信息的能力。比如一片落葉，在課堂上仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)它多方面的美:色彩美，紋路美，形狀美，殘缺美，清香美，飄落美，奉獻美等等，再從各自發(fā)現(xiàn)的美的角度寫一寫落葉，題材自然就豐富了。

3.讓學生在活動積累語言�！艾F(xiàn)實生活是文學寫作的唯一源泉。”我們要盡可能地開展學生喜聞樂見的活動，讓他們在活動中學習，活動中搜集處理信息，活動中積累日記素材。我們可有計劃地開展各種語文活動。可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不

必拘泥形式的大小，讓孩子在生活中積累語言。

4.讓學生在想象中不斷創(chuàng)新魯迅先生曾說過：“孩子是可以佩服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言。他想飛上天空，他想踏入蟻穴�！笨梢�，想象是孩子的天性和專利，我們可常讓學生寫一些想象日記，讓學生在想象中自主探究和創(chuàng)新。

（三）享受成功，快樂寫作。法國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此，教師準確合理、富有激勵性的評價能調動學生寫日記的積極性，增強自信心，使學生處于興奮、積極的狀態(tài)�！澳銓懙谜姘�！”“老師真喜歡讀你的日記！”等評價語以及日記展示會等會令學生如沐春風，讓孩子享受成功，感受快樂，只有快樂才會寫出好文章。優(yōu)秀的日記稍加修改就是一篇優(yōu)美的作文，日記問題解決了，作文的問題也就解決了。以日記為切入點，只要我們教師善于總結，及時發(fā)現(xiàn)學生在寫作中的薄弱環(huán)節(jié)，利用日記進行持續(xù)性的訓練，就會提高學生語言文字的表達能力，把他們引領到自由表達，快樂寫作的境界。

五、實驗方法1、實驗研究法。2、個案研究法。3、行動研究法。4、調查研究法。5、經驗總結法。

六、實驗原則1.主體性原則。2.實踐性原則。3.活動性原則。4.激勵性原則。

2、對課題研究目標和主要內容的論證

一、研究目標

（一）學生目標

日記背景篇三：ps學習日記

第一周

第一天：選擇圖形，扣出來。選擇部分圖形，在創(chuàng)建選區(qū)

選擇工具

魔術棒

鋼筆工具

第二天：選擇圖形，創(chuàng)建圖層。將一個人物拖到另一張圖，利用蒙版將其背景擦掉 蒙版

多邊形套索工具

第三天：利用蒙版、通道摳圖

1、先利用套索工具，將任務勾選出來，在創(chuàng)建蒙版

2、進入通道，對圖片進行色階調整（將背景變白，人物

變黑）

再將頭發(fā)變得更黑（利用加深工具），將衣服變白（利用畫筆工具）

再shift+I將臉變

第五天：

1、利用裁剪工具，變換角度不同組成的圖片歪曲，注意選中透視才行。裁剪好后，才利用ctrl+T鍵，圖像調整后，在利用快捷鍵shift進行縮小、放大，ctrl鍵進行位移，Alt鍵進行旋轉等

2、給物體添加影子

先將利用魔棒快速選擇工具將物體扣選出來，在Ctrl+T鍵，右鍵垂直翻轉，將物體拖到合適的位置，再填上黑色，后又正片疊底，不透明度28%，將與圖片上的影子刪除，后面的影子用橡皮擦擦掉，此時選擇邊緣模糊的橡皮擦，其不透明度和流量分別設為63%和33%，雙擊摳出來的圖再選上投影（制作腳底的影子）

第二周

第一天：調整顏色

1、Ctrl+U 色相/飽和度調整

色相：色彩的首要特征，是區(qū)別各種不同色彩的最準確的標準。事實上任何黑白灰以外的顏色都有色相的屬性，而色相也就是由原色、間色和復色來構成的。色相，色彩可呈現(xiàn)出來的質的面貌。自然界中各各不同的色相是無限豐富的，如紫紅、銀灰、橙黃等。色相即各類色彩的相貌稱謂。

飽和度：比如綠色越來越綠。

明度：眼睛對光源和物體表面的明暗程度的感覺，主要是由光線強弱決定的一種視覺經驗。

2、Ctrl+M曲線工具：用來調整明度和暗度，同時在通道中可以調整RGB模式、紅、綠、藍等來選擇圖片中不同得顏色進行調整明暗度。

3、Ctrl+L色階調整：與曲線工具大致相同。

4、顏色的加深和減淡：可用在物體被陽光照射的情況

A加深減淡工具：例如在陽光照射的那邊明度要亮一點，曝光度強一點，但在中間的部分要暗一點，最后照不到的角度更暗一點，有一個逐漸變化的過程。

B漸變工具：利用快捷鍵Q制作快速蒙版，在利用G鍵漸變工具（此時鼠標變成十字形）畫上一條線（線和最后出現(xiàn)的漸變區(qū)域是相反的方向），在利用Q鍵選中一部分區(qū)域，在結合曲線或色階工具調整明暗度。注意：在選取出來后，可利用L鍵+鼠標左鍵拖動選區(qū)。

5、銳化：銳化處理就是提高照片的清晰度。

在“USM銳化”對話框中有三個滑塊：數量、半徑和閥值。

數量：決定應用給圖像的銳化量。

半徑：決定銳化處理將影響到邊界之外的像素數。

閥值：決定一個像素與在被當成一個邊界像素并被濾鏡銳化之前其周圍區(qū)域必須具有的差別。

數量、半徑的數值越大，銳化程度越重，而閥值則正好相反。

一般情況下，當銳化柔和的主體時，如人物、動物、花草等，“數量”選大一些，“半徑”選小一些；當需要最大銳化時，如大樓、硬幣、汽車、機械設備等，“數量”選小一些，“半徑”選大一些。 “半徑”的取值在極端情況下，也不應大于5。

第二天：將樹的光線改變，利用畫筆工具中的‘顏色減淡’模式將受光面減淡，以及‘疊加’模式將不受光面加上另外的綠色等，再在受光強的地方加點陽光的色彩。

第三天：剪切蒙版

1、在處理圖片上新建一個圖層

2、將圖層中要變換的部分選中

3、在新建圖層上添加顏色

4、將一張新圖拖到圖片的那個圖層在按Ctrl+Alt+G鍵，即可

第四天：改字

1、鋼筆工具選中字的一部分，變成路徑(旁邊)

2、再調整（用鋼筆）

3、調整邊界

第三周：

第一天：

1、仿制圖章工具去水印

2、修復畫筆工具

3、邊緣：1、羽化2、橡皮擦3、形狀模糊4、仿制圖章工具

第二天：婚車處理

1、用魔棒工具選中車，加前景色

2、幕布用多邊形套索刪掉不要的部分，后用魔棒選中紅色刪掉

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