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• 【學(xué)習(xí)小提示】


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  　　可升入高中后，學(xué)科增多，作業(yè)量也增長了不少，每天除了上課就忙于應(yīng)付各科作業(yè)�；丶液�，爸媽就伴隨在身邊，督促其繼承完成在學(xué)校沒有做完的作業(yè)。幾個月下來，他發(fā)明本身固然在書桌前呆的時間較長，卻總是磨磨蹭蹭，作業(yè)也只是草草了事，學(xué)習(xí)服從很低。更讓他苦末路的是，如今上課他常常出現(xiàn)走神、漫不經(jīng)心的情況，以至于不克不及跟上老師講課的節(jié)拍與進(jìn)度，成績也急劇降落。


• 5.示范激勵法
  一些功底深厚的語文教師在要求學(xué)生背誦之前，往往自己先在學(xué)生面前熟練而有表情地背誦一遍。這樣做，對提高學(xué)生的背誦信心無疑是有很大激勵作用的。此外，由于人們的記憶力存在著差異性，所以，在學(xué)生開始練習(xí)背誦之后，教師就要深入學(xué)生，一方面進(jìn)行背誦指導(dǎo)，一方面及時發(fā)現(xiàn)背誦課文“千里馬”，并讓這些“千里馬”在全班同學(xué)面前作示范背誦，這樣做，對于增加其他學(xué)生的競爭意識和背誦信心，尤其具有重要的意義。


• 京翰教育倡導(dǎo)"N對一"的教學(xué)模式，全員配備資深教師、輔以高效管理，使該模式的先進(jìn)之處得以充分發(fā)揮。面對學(xué)生的個性化教育，是指通過對學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行綜合研究、分析、測試和診斷，根據(jù)學(xué)生的潛質(zhì)特征和自我能力，為其量身定制教育目標(biāo)、教育計(jì)劃、輔導(dǎo)方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)，并組織相關(guān)專業(yè)人員采用教育培訓(xùn)方法、學(xué)習(xí)管理方法和知識管理技術(shù)，配合有效的教育資源，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，達(dá)成實(shí)現(xiàn)自我成長、自我實(shí)現(xiàn)和自我超越目標(biāo)的教育培訓(xùn)體系。

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