被罰抄課文的感悟篇一：第一次被罰抄

第一次被罰抄

教室里驟然響起雨水拍擊地面般的清脆掌聲，這雖是為我而起，但溫暖之余，卻生發(fā)出一點淡淡的憂愁。

有得必有失，這似乎是千百年來不變的真理，掀開掌聲的幕布，只有那默然無聲的800字檢討和罰抄的5遍作業(yè)。

回到家，放下書包，望著天花板，英語課上的一切便透過那老舊的放映機(jī)，一點一點展現(xiàn)在了我的眼前：耿老師拿起四本作業(yè)狠狠地拍在了桌子上，氣憤地說到：“都一個多月了，居然還有四位同學(xué)家庭作業(yè)不簽字······”“簽字！”我心里猛然一驚，如同醍醐灌頂般，追悔何及？！

奇怪的是，我卻并沒有躋身于那四人中，難道我簽了字？可我明明記得檢查完后就直接放進(jìn)了書包里�。�

待作業(yè)發(fā)下來后，我火急火燎地搜尋了作業(yè)的每一個角落，除了完成的作業(yè)和老師批改的痕跡，再找不到其他墨痕。

第一想法，是僥幸。但內(nèi)心卻有一種莫名的力量將我從懸崖邊拉了回來，心中無比糾結(jié)。但又看了看那四個同學(xué)臉上失落的表情，一種憤怒之情油然而生：憑什么你與他們犯了同樣的錯誤卻逃之夭夭！

我掙扎了許久，還是鼓足勇氣，小心翼翼地走到了耿老師面前。

“耿老師，我昨天的作業(yè)也忘記簽字了�！蔽野炎鳂I(yè)遞了上去。

“我看看”，耿老師接過作業(yè)，仔細(xì)查閱了一番，“咦，我沒發(fā)現(xiàn)咧——那，你準(zhǔn)備怎么辦呢？”

我不經(jīng)意的看了一眼耿老師，沒有我想象的威嚴(yán)、責(zé)備，只有一汪清水般的眸子映著我不知所措的臉。

“不知道�！蔽蚁乱庾R說到。

“雖然你是初犯，但公平起見，就和他們一樣吧�！�

是啊，知錯能改，善莫大焉。第一次摔跤，是為了防止下一次的疼痛。 于是，也便有了那陣掌聲。

看到這，竟也釋然了。雖然罰抄時字母便像惡魔似的張牙舞爪地向我撲來，雖然絞盡腦汁也想不出檢討的下一句話，雖然手酸了眼澀了，但不承受肉體的負(fù)擔(dān)，又怎得心靈的洗禮？深刻，所以銘記。

第一次養(yǎng)花時的滿足，第一次看海時的驚詫，第一次坐過山車時的刺激，第一次考砸時的落寞······第一次雖不一定滿是喜悅，但從中得到的卻也多彩，因為有

了第一次的經(jīng)驗，我們的心智才慢慢成長。

人生因有第一次而精彩，精彩因有第一次而豐富。

被罰抄課文的感悟篇二：孩子被罰抄寫100遍后

孩子被罰抄寫100遍后

數(shù)學(xué)本來就是提高人的思維能力的，可是一些簡單的性質(zhì)定理，概念等還是要背的，因為有些時候我們要注明理由，所以平時的提問就會讓學(xué)生背一些性質(zhì)定理等，不會背的，只有采取一定的措施了，或者有時候事先說好不會背的的默寫多少遍等等，這些都是老師們經(jīng)常在教育中采取的的辦法，因為有的學(xué)生不自覺，不知道學(xué)，非得老師逼著才去學(xué)，有的害怕老師的懲罰才去學(xué)，這在我的教學(xué)中也會經(jīng)常運(yùn)用的。不過我最多讓學(xué)生寫上10遍就行了。

今天中午，孩子愁眉苦臉的回來了，一問才知道孩子默寫古詩時寫錯了一個字，被老師罰寫100遍，不是一個字寫100遍，而是一首詩寫上100遍，整個中午孩子都在寫，才寫了22遍，哭著上學(xué)去了，還說今天寫不完，不讓回家。剛開始我當(dāng)然站在老師的一邊了，可是看到孩子寫不完，我真是著急呀，真想替孩子寫，可孩子不讓，說老師發(fā)現(xiàn)了還會再罰的，無可奈何。我在想這中午沒休息，下午的也不知道會不會瞌睡？這100遍起什么作用？要是一個字寫100遍，我還可以接受，你說這100遍何時才能寫完呀？我這個做媽媽的因為孩子的事埋怨起他的老師來，心里想他的老師真是神經(jīng)病。

同時我也反思起自己的教學(xué)，罰固然是一種辦法，起到一定的成效，但是畢竟是學(xué)生不樂意接受的，同時我們應(yīng)該考慮罰的量，是學(xué)生能夠接受的，不然的話，就成了惡性循環(huán)了，今天寫

不完，就影響著別的作業(yè)也寫不完，長此下去，就沒有學(xué)習(xí)的興趣了，所以在教學(xué)中，我們要站在學(xué)生的角度去想，要站在學(xué)生家長的角度去想，我們要注意罰的適當(dāng)，不然的話就會適得其反了。

被罰抄課文的感悟篇三：罰抄x遍

罰抄x遍

“老師，《晏子使楚》一文只剩陳波一人還不會背誦了！”

上午一到校，語文課代表蓉蓉就跑來報告。我很生氣。這個陳波，智力并不差，就是缺少自覺性。平時作業(yè)總是一拖再拖，不肯及時完成。看來，該給他點顏色看看了。 “去，通知他立即到辦公室來一趟！”我威嚴(yán)地下令。蓉蓉答應(yīng)著飛奔而去。 “老師，找我有什么事��？”不一會兒，陳波就氣喘吁吁地趕來了。

“《晏子使楚》的背誦任務(wù)完成了嗎？”我瞪了他一眼，嚴(yán)厲地追問。

“快了，快了！”他像是打保證似地回答。

“全班就剩你一個人還不會背了，你還認(rèn)為快嗎？學(xué)習(xí)任務(wù)不能及時完成，必須接受處罰！”我神情嚴(yán)肅地宣布。

“怎么罰？”陳波脫口而出，一臉的焦急。

“課文背不上，當(dāng)然要罰抄課文了。”我一字一頓地說。

“抄課文，幾百遍��？”陳波忽然顯得輕松起來。

幾百遍？我詫異地打量著面前的陳波。說實話，抄多少遍，我還沒有來得及細(xì)想呢？但陳波的輕松表情卻讓我有點摸不著頭腦了。古人通過反復(fù)抄寫，學(xué)有所成的比比皆是。難道抄寫對他沒有促動作用嗎？這又是為什么呢？忽然想起有些同學(xué)對付罰抄的絕招：用透明膠布將四支圓珠筆扎成一束，一遍就成了四遍了。但抄寫的效果怎么樣也就可想而知了。如何才能使罰抄變得有意義呢？我急促地思考著，很快便有了主意。

于是，我拿起一張紙，鄭重地寫下了“罰抄x遍”，并將它遞給了面前的陳波。 “x遍，到底是多少遍啊？”陳波一頭霧水，不明所以。

我拿過紙片，又在下面加上了兩行字：主動權(quán)在你手里，你想抄多少遍就抄多少遍。但有一個前提，必須抄到會默為止。明天早晨交給我檢查。

“你是個聰明人，一定能求出x的最佳值�；亟淌液煤米聊グ�！”我把紙條遞給陳波后，揮了揮手。陳波一臉凝重地領(lǐng)著任務(wù)走出了辦公室。他能領(lǐng)會我的意圖嗎？這次罰寫能起作用嗎？我有點吃不準(zhǔn)，剩下的便是忐忑不安的等待了。

“老師，罰抄任務(wù)完成了！”第二天上午一到校，陳波就舉著抄寫本跑來了。 “完成了。x等于幾百��？”我微笑著問。

“報告老師，x等于5�！标惒�響亮地回答。

“只抄5遍有效果嗎？”我嚴(yán)肅地追問。

“有效果，有效果，我已經(jīng)會默了�！标惒ㄖ�急地說。

“會默了，真的嗎？”

“真的！不信，我當(dāng)場默給您看。”陳波說完，不等我回答，便從抄寫本上撕下一張紙，飛快地默起來。

沒過多久，《晏子使楚》一文就默好了。我接過來仔細(xì)一看，好家伙，居然一字不差。 “很好！值得表揚(yáng)。告訴老師，你為什么能默得這么好？”我微笑著詢問。

“老師，你讓我抄x遍，抄到會默為止。我抄寫時只好邊抄邊記了。抄一遍要花好長時間呢！抄了5遍，竟然全記上了。不放心，我又口頭背誦了好幾遍，還試默了兩遍，終

于全會默了！”陳波回答時顯得很興奮，那是成功后的真情流露。

“要是讓你罰抄幾百遍，你能將課文一字不差地默出來嗎？”我試探著問。

“老師，說實話，要是你讓我抄寫幾百遍，我肯定還是不會默。因為那樣做，我只想著快點完成罰寫任務(wù)，根本沒時間去背課文�！标惒〒u了搖頭，肯定地回答。

“這次你的罰寫任務(wù)完成得很出色。不過，老師希望你能從這次罰寫中獲得啟示，勤奮學(xué)習(xí)，及時完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。能做到嗎？”我深情地凝望著他，微笑著問。

“能做到！”陳波信心十足地回答。我贊賞地點點頭，擺手示意他回教室。陳波帶著一臉燦爛的笑容，蹦跳著離去。

陳波走了，我的心情卻久久不能平靜。懲罰是一種必要的教育手段。但如何罰，卻是大有講究，值得深思��！

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