【摘 要】本文的研究中對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并從自身多年的研究和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)著手，對(duì)班主任的管理藝術(shù)進(jìn)行了闡述，以期能夠更好地促進(jìn)職業(yè)高中班主任管理工作的進(jìn)步，為業(yè)內(nèi)的其他研究和應(yīng)用提供一定的借鑒。
　　【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中；班主任；管理藝術(shù)
　　班主任不僅是班級(jí)發(fā)展與進(jìn)步的核心力量，更是整個(gè)班級(jí)的靈魂。班主任的管理工作對(duì)學(xué)生的成長和成才產(chǎn)生直接的影響。班主任在管理時(shí)必須具備一定的藝術(shù)，從而帶動(dòng)班集體朝著好的方向不斷發(fā)展。下面，筆者將從職業(yè)高中學(xué)生心理特點(diǎn)著手，對(duì)職業(yè)高中班主任的管理藝術(shù)進(jìn)行闡述。
　　一、職高學(xué)生心理特點(diǎn)分析
　　職業(yè)高中學(xué)生的生源質(zhì)量較普通高中較差，大多數(shù)學(xué)生在初中時(shí)成績就不理想，對(duì)學(xué)業(yè)不積極，很多學(xué)生選擇職業(yè)高中都是受到家長的強(qiáng)迫。這些學(xué)生身上有很多性格缺點(diǎn)和不良習(xí)慣，如個(gè)性過強(qiáng)、自控力差、貪玩性高、求知欲差、脾氣暴躁，有的甚至自暴自棄。學(xué)生在長時(shí)間的上學(xué)過程中，經(jīng)常受到老師和家長的責(zé)備，因此有著較為嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)和自卑感。再加上職業(yè)高中學(xué)生一般正處在青春期，對(duì)刺激的新鮮事物有較強(qiáng)的渴望，所以對(duì)于學(xué)習(xí)的堅(jiān)持就難上加難。隨著課程體系改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍和古板的教學(xué)秩序?qū)τ谛聲r(shí)代的學(xué)生已經(jīng)難以發(fā)揮高效的作用，想要完善學(xué)生管理與教育，班主任必須對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行深入了解，采用更加有效地方式與其進(jìn)行溝通和交流，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的學(xué)生管理，這樣的管理過程充滿藝術(shù)色彩。
　　二、了解學(xué)生，用心交流
　　從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多教師在管理過程中存在對(duì)學(xué)生了解不透徹的現(xiàn)象，部分班主任覺得這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的自控能力、判斷能力和思維能力，不需要老師與其再進(jìn)行談心交流。這一想法的產(chǎn)生正是受到了教師對(duì)學(xué)生了解不透徹的影響。要改變這一現(xiàn)狀，班主任必須從自身做起，樹立正確的教育觀，構(gòu)建合理的師生關(guān)系，充分理解和尊重學(xué)生，讓學(xué)生在教師管理的過程中體會(huì)到民主和自主，通過積極的人生態(tài)度來調(diào)動(dòng)他們的求知欲。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和理解，準(zhǔn)確把握這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)其發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估和把握，從而找到教育的突破口和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心和了解要從學(xué)生一入學(xué)便開始著手，通過對(duì)學(xué)生檔案和學(xué)生背景的了解，掌握學(xué)生的各方面信息，包括家庭經(jīng)濟(jì)條件、父母情況等。同時(shí)要盡快記住學(xué)生的基本信息，從而幫助其在與學(xué)生交流的過程中拉近彼此距離。要對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行把握，在談話和交流時(shí)留意學(xué)生的表現(xiàn)，從而衡量學(xué)生的性格發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在進(jìn)一步管理時(shí)注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的保護(hù)與指導(dǎo)。高職學(xué)生普遍處于身體和心理的發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，各方面發(fā)展還不夠協(xié)調(diào)，尤其心理發(fā)展還不夠成熟，對(duì)一些問題的看法還不夠客觀，教師在對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要注重引導(dǎo)的正確性，幫助其獲得身心健康和快速成長。面對(duì)學(xué)生的困惑，班主任要發(fā)自內(nèi)心的為其提供幫助，從良師益友的角度關(guān)愛和理解他們，讓學(xué)生感受到來自班主任的愛，從而打開心扉，接受班主任的幫助和教導(dǎo)。
　　三、以生為本，自主管理
　　班主任在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要注意到學(xué)生主體作用的發(fā)揮，給學(xué)生放開手腳，讓他們大膽的做班級(jí)的主人。通過優(yōu)秀的班干部團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)班級(jí)不斷進(jìn)取，以班級(jí)凝聚力來創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體。管理班干部是一門重要的學(xué)問，既要將班干部培養(yǎng)成自己的得力助手又得充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓班干部促進(jìn)管理工作實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。在班主任的宏觀監(jiān)督下，給班干部提供一個(gè)寬松的空間，培養(yǎng)班級(jí)的集體精神，促使學(xué)生成為班級(jí)管理的主體。在管理時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，鼓勵(lì)學(xué)生彰顯個(gè)性，提升實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生互幫互助，營造愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，提升班干部管理能力。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，避免過度懲罰學(xué)生，要采用人性化的管理來實(shí)現(xiàn)管理效果，給學(xué)生理解和信任。
　　四、嚴(yán)格管理，正確引導(dǎo)
　　職業(yè)高中的學(xué)生受到年齡和心理階段的影響，正處在叛逆的時(shí)期，思想容易偏激，難以保持情緒的穩(wěn)定，班主任必須學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行管理和疏導(dǎo)，幫助學(xué)生們樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將有限的精力放到正確的地方。在管理時(shí)要嚴(yán)中有愛，結(jié)合班級(jí)發(fā)展和變化，融入學(xué)生生活中，與學(xué)生多談心和溝通，善于傾聽學(xué)生的心聲，對(duì)于學(xué)生提出的困難，幫助他們找到解決方法，成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師。及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在學(xué)生思想出現(xiàn)問題時(shí)第一時(shí)間給予指導(dǎo)和幫助。
　　五、提高素質(zhì)，率先垂范
　　班主任不僅是學(xué)生的引路人，更是整個(gè)班級(jí)的指揮人，班主任的素質(zhì)與整個(gè)班級(jí)學(xué)生的發(fā)展都有著直接的關(guān)系。職業(yè)高中學(xué)生人生觀的形成離不開班主任對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，需要班主任積極管理。班主任不僅要具備較高的政治素質(zhì)，更要具備豐富的人生閱歷，從而形成扎實(shí)的思想工作基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)行預(yù)見性和針對(duì)性的啟發(fā)與教育，幫助學(xué)生好好學(xué)習(xí)。同時(shí)，班主任要在學(xué)校做好表率，用要求學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，潛移默化的影響學(xué)生向自己學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生良好自制力的形成，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
　　六、結(jié)語
　　班主任對(duì)班級(jí)的管理不能按照固定的死板的模式來套用，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況不斷優(yōu)化管理過程，提升管理效果。在管理時(shí)要堅(jiān)持以人為本的原則，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，將自己擺在學(xué)生良師益友的位置上，不斷反思和實(shí)踐管理過程，通過管理藝術(shù)的運(yùn)用來提升職業(yè)高中教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)更多人才的培養(yǎng)。
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