【摘 要】著名教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育？教育，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣”。而且教育心理學(xué)研究也認為：學(xué)習習慣是學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法經(jīng)�；�的行為表現(xiàn)，良好的學(xué)習習慣對于學(xué)習活動能產(chǎn)生巨大的推動力量。所以，學(xué)習習慣對學(xué)生的學(xué)習成績有直接的影響，良好學(xué)習習慣是促進學(xué)生取得較好學(xué)習成績的重要因素。良好的學(xué)習習慣養(yǎng)成了，學(xué)生將受用終生，而良好習慣要從小培養(yǎng)，“從娃娃抓起”。不良習慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。
　　【關(guān)鍵詞】學(xué)生；計算習慣
　　小學(xué)生計算中有以下常見錯誤：看錯抄錯題目；列豎式時數(shù)位沒對齊等；計算時不打草稿；一位數(shù)加、減計算錯誤導(dǎo)致整題錯；看錯符號，漏做題；書寫習慣差，算對答案寫錯數(shù)字；做完題不驗算；做作業(yè)時思想不集中。根據(jù)學(xué)生發(fā)生計算錯誤的原因分析，有相當一部分因素是屬于學(xué)習習慣方面的問題。針對以上問題如何養(yǎng)成小學(xué)生良好的計算習慣呢？下面我就結(jié)合自己平時的工作經(jīng)驗積累談?wù)勛约旱目捶ā?br>　　一、養(yǎng)成學(xué)生認真讀題審題的習慣
　　在教學(xué)中，我對學(xué)生提出嚴格的要求，要求他們計算前先要認真而仔細地讀題目要求，看清問題，審清題意，然后要求學(xué)生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，分析每一道題的計算步驟，最后再計算解答。比如我在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)四則混合運算時：必須先讓學(xué)生搞清楚每道題中都有哪幾項運算，先算哪一項，再算哪一項，最后算哪一項，尤其在運用題列綜合算式時應(yīng)該分析清楚文字題中的已知條件和未知條件都是什么，需要幾步可以算出，先在抄稿紙上列出分步算式計算好之后再列出綜合算式。這樣長此以往，學(xué)生無論任何時候都必須先讀題審題后才可動筆進行計算，慢慢地學(xué)生便養(yǎng)成了這種良好的計算習慣。
　　二、養(yǎng)成學(xué)生認真書寫的習慣
　　班級中的很多學(xué)生學(xué)習態(tài)度存在明顯差異，有的學(xué)生連書寫都不規(guī)范，經(jīng)常將 “3”寫成 “5”， “0”寫成 “6”， “2”寫成 “3”，“1”寫成 “7”等，我便通過引導(dǎo)他們?nèi)ゾ氉�，描字帖，書寫比賽等手段來督促和�?guī)范他們的書寫習慣和書寫格式，做到少抄錯題、不抄錯字錯題。要求學(xué)生書寫工整、格式正確、字跡端正、做到不潦草，不涂改，保持作業(yè)整齊美觀，不會再因為書寫問題而導(dǎo)致失分失誤。
　　三、在課堂中加強口算訓(xùn)練
　　為了進一步提高學(xué)生的口算能力，我?guī)缀趺抗?jié)課的前五分鐘都會設(shè)計一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的一些口算題讓學(xué)生進行口算訓(xùn)練，并且及時指出口算失誤中的原因和計算技巧，常言道熟能生巧，百煉成鋼，久而久之，學(xué)生從中積累了不少的口算經(jīng)驗和技能技巧，不僅喜歡上了課前五分鐘的口算訓(xùn)練而且還自信滿滿。每學(xué)期我還會組織本班學(xué)生開展一兩次口算題競賽活動，學(xué)生再也不會覺得數(shù)學(xué)計算枯燥而無味了，提高數(shù)學(xué)成績那也是指日可待。
　　四、在平時加強筆算訓(xùn)練
　　提高學(xué)生的計算能力，并不是一朝一夕就能解決的問題，它需要我們從平時做起。首先，要明確計算算理。這就要求教師在平時的上課中給學(xué)生舉一反三，使學(xué)生明白怎樣算，為什么要這樣算，這樣算的原理是什么，多問幾個為什么，然后讓學(xué)生質(zhì)疑問答，通過了解算理學(xué)生明白了原理記得更清楚明了了，自然計算無誤。如：在學(xué)生學(xué)習了等式的性質(zhì)后，教學(xué)解方程“88÷X=11”，關(guān)鍵是根據(jù)等式性質(zhì)（2）：在等式的兩邊同時乘以X，等式仍然成立，使其轉(zhuǎn)化為乘法方程“88=11X”。而有些老師為了省事，直接用除法中各個量之間的關(guān)系來求未知數(shù)X，即“除數(shù)=被除數(shù)÷商”。這是學(xué)生在沒有學(xué)習等式的性質(zhì)、方程之前才使用的方法。學(xué)了新知識，就應(yīng)該用新的方法來教學(xué)。
　　五、在學(xué)生容易混淆、易錯的題目上下點功夫
　　如：學(xué)生看到“52×4”容易按照“25×4”算；“46÷8”看作“64÷8”；“0.2+8”看成“2+8”……。此類學(xué)生易受思維定勢的影響、而導(dǎo)致算錯。再如：“60-60÷6→60-60=0，0÷6=0”，“54+46×15→54+46=100，100×15=1500”，65-60×5→65-60=5，5×5=25”做此類題目時，容易忽略運算順序，
　　六、養(yǎng)成學(xué)生良好檢驗驗算的習慣
　　數(shù)學(xué)計算的最后一步就是檢查驗算，而恰好是學(xué)生最容易省略和忽視的一步，甚至有的學(xué)生洋洋得意就認為自己算題速度快，算題能力強，根本就不需要進行檢查驗算，結(jié)果由于很多失誤導(dǎo)致失分，但是還意識不到自己的問題所在。因此，在平時的教學(xué)中要教會學(xué)生檢查的方法：可以口算檢驗；不能口算的用抄稿紙筆算檢驗；用方程代入法進行檢驗；用四則運算之間的關(guān)系來檢驗；列豎式檢驗等都是一些常用的檢驗方式。
　　總之，提高學(xué)生的計算能力，基本功訓(xùn)練是根本，良好的計算習慣是保障，靈活的計算方法是關(guān)鍵，并非一朝一夕。它重在平時的訓(xùn)練與堅持，重在方法的恰當和運用，重在計算習慣的養(yǎng)成。只要師生持之以恒，平時肯在計算方面多下功夫，學(xué)生的計算能力一定會逐步提高，計算錯誤也會逐步減少，計算一定會成為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的有效工具和重要工具。
　　參考文獻：
　　[1]劉亞瓊.探究有效策略，提升學(xué)生計算能力[J].學(xué)周刊，2017（31）：110-111.
　　[2]李紅娟.提高小學(xué)生計算能力，養(yǎng)成良好計算習慣[J].中國校外教育，2016（18）：126.
　　[3]培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習慣[J].何正琴.讀與寫（教育教學(xué)刊）.？2017（11）

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