卜算子詠梅的感悟篇一：《卜算子 詠梅》3

文

崔愛萍

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：.學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫“卜算子、詠梅”等詞語。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

情感目標(biāo)：了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀.

教具準(zhǔn)備：幻燈片課件

教 學(xué) 過 程

認(rèn)知閱讀

一、 導(dǎo)入

同學(xué)們，是誰領(lǐng)我們打倒欺壓人們窮苦人民的的敵人，建立了我們偉大的新中國？是毛澤東主席，毛澤東是偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家，你們都了解關(guān)于他的哪些知識(shí)？

欣賞京劇《卜算子詠梅》，注意內(nèi)容和情感。

對今天，我們學(xué)習(xí)《卜算子詠梅》這首詞，讓我們通過對詩詞的學(xué)習(xí)，走近毛澤東，了解他偉大的胸懷，學(xué)習(xí)他偉大的思想。

二、 自學(xué)生字，新詞，并且試著熟讀詩詞學(xué)生自由組成小組學(xué)習(xí)、交流設(shè)計(jì)意圖在了解詩詞大意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦�？膳湟欢我魳啡纭洞禾斓墓适隆�

三、 掌握生字與詞語、盡量結(jié)合詩句的意思談。

理解閱讀

四、理解詩句的意思

1、 交流第一段：風(fēng)雨剛剛把春天送回來，飛舞的雪花又在迎 接春天的來到。已經(jīng)是冰封雪凍最寒冷的時(shí)刻，懸崖邊上還盛開著俏麗的梅花。

2、 指導(dǎo)感情朗讀這一部分

3、 同學(xué)們自己或者小組準(zhǔn)備第二段詩詞解釋：

梅花雖然美麗，但并不炫耀自己，只是為了向人們報(bào)告春天到來的信息。等到百花盛開的時(shí)候，她將感到無比欣慰。

4、 指導(dǎo)朗讀五、思考課后練習(xí)2，你能說出從這兩句詩中，可以看出梅花怎樣的品格嗎？ 討論：梅花的特點(diǎn)——凌寒獨(dú)放、俏不爭春、樂觀謙虛來討論交流，領(lǐng)悟毛澤東的革命樂觀主義精神與開闊的胸襟，從而滿含激昂贊嘆之情讀出梅的風(fēng)姿，梅的品格。

五、感情朗讀、背誦總結(jié)

這首詞是毛澤東讀了南宋愛國詩人陸游的同題詞后寫的。陸游的原詞是他堅(jiān)貞不屈的品格的寫照。

讀一讀，比較一下異同點(diǎn)。

這兩首詞，雖然寫的都是梅花，但由于毛澤東和陸游所處的時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同。

感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生理解作者所贊頌的梅花不畏艱難險(xiǎn)阻、凌寒獨(dú)放的品格和不居功自傲的精神在讀熟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦并默寫。

拓展閱讀

欣賞毛澤東的《沁園春 雪》

課后延伸：可以讓學(xué)生在課下把詩詞朗誦用錄音機(jī)錄下來，同學(xué)之間相互欣賞，激發(fā)學(xué)生誦讀和積累毛澤東詩詞的興趣。

板書：

卜算子 詠梅

毛澤東

不畏嚴(yán)寒

不講個(gè)人得失

昂揚(yáng)向上

教學(xué)反思：

.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。朗讀指導(dǎo)可在學(xué)生基本了解詞意、體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行。指導(dǎo)的基本方式是：學(xué)生自由練讀——指名試讀——示范指導(dǎo)——再練讀——再試讀。還可以創(chuàng)設(shè)情境，如展示圖片、配上激昂歡快的樂曲等，使學(xué)生入情入境地朗讀。詞的朗讀與古詩略有不同，同樣講究節(jié)奏與韻律，但句與句之間的語氣更加連貫，上下闋之間停頓略長一些，注重意境的營造。這首詞在語言形式上接近現(xiàn)代漢語，便于朗讀時(shí)情感的醞釀與抒發(fā)。教師可啟發(fā)學(xué)生講一講詞的大意，對講錯(cuò)的地方，師生互相補(bǔ)充修正。在讀熟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦并默寫。

卜算子詠梅的感悟篇二：卜算子.詠梅

卜算子詠梅說課稿

作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：690

卜算子詠梅說課稿

崔愛萍

說教材

1.教材分析

《卜算子.詠梅》選自七年級(jí)語文第四單元教材，對這一單元的教學(xué)，基本要求是“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。

本單元課文內(nèi)容豐富，文體形式多樣，有回憶錄、現(xiàn)代詩，還有毛澤東主席填的詞-----即本課。這幾篇課文貫穿了共同的思想主題：革命傳統(tǒng)教育。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐的過程中，認(rèn)識(shí)革命先輩忠于革命，堅(jiān)貞不屈的崇高品質(zhì)和他們樂觀向上的豪邁氣概，懂得為人民服務(wù)的道理。

《卜算子.詠梅》這首詞是毛澤東讀了陸游的同題詞后寫的，題后注有：“反其意而用之�！痹~的大意是：風(fēng)雨剛剛把春天送回來，飛舞的雪花又在迎接春天的來到。已經(jīng)是冰封雪凍最寒冷的時(shí)刻，懸崖邊上還盛開著俏麗的梅花。梅花雖然美麗，但并不炫耀自己，只是為了向人們報(bào)告春天到來的信息。等到百花盛開的時(shí)候，她將感到無比欣慰。

本文在編排上采用對比閱讀的方式，后面附有陸游的同題詞。這種形式有利于學(xué)生拓寬視野，縱橫古今，充分體現(xiàn)了語文課程的開放性，有利于挖掘?qū)W生個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生參與語文實(shí)踐活動(dòng)的能力。

陸游的原詞是他堅(jiān)貞不屈的品格的寫照。陸游面對山河破碎的現(xiàn)實(shí)，他力主抗戰(zhàn)，然而遭到的卻是投降派一次次的打擊和排擠。詞中那株生在荒郊野外的梅花，在斷橋邊自開自落，無人理睬，同時(shí)遭到風(fēng)雨的摧殘，這顯然是陸游不幸遭遇的縮影。但他矢志不移，就像那株梅花一樣，不想去爭艷奪寵，任憑百花的妒忌(轉(zhuǎn)載于:www.newchangjing.com 蒲 公 英 文 摘:卜算子詠梅的感悟)與排斥，即使粉身碎骨，也不改變堅(jiān)定的信念和堅(jiān)貞不屈的品格。

這兩首詞，雖然寫的都是梅花，但由于毛澤東和陸游所處的時(shí)代不同，性格不同，心態(tài)不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同。毛詞氣韻豪放樂觀，陸詞的基調(diào)卻是婉約感傷。這是理解上必須注意的一個(gè)方面。

2.教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

情感目標(biāo)：

1體會(huì)一代偉人毛澤東為人謙虛的品格和寬廣的革命胸懷。

2感受梅花不畏嚴(yán)寒，風(fēng)雪中怒放之美。從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。

知識(shí)目標(biāo)：

1了解這首詞的寫作背景。

2結(jié)合搜集的資料對兩首詠梅詞比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語文積累。

能力目標(biāo)：

1創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

2想象詞中描繪的景象，并用簡筆畫畫一畫

3有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”等詞中描繪的景象。

2在理解重點(diǎn)句的基礎(chǔ)上，體會(huì)梅花的品格。

3對比分析理解兩首詠梅詞，理解作品不同的思想內(nèi)涵。

說學(xué)情

本學(xué)期學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。教學(xué)本文時(shí)，要盡可能讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手讓他們討論交流，從而進(jìn)一步提高閱讀、理解水平。教師要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。六年級(jí)同學(xué)已具有一定的閱讀、理解水平的文學(xué)積累，尤其是本文的內(nèi)容和作者的特殊身份對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。針對學(xué)生對革命領(lǐng)袖的敬仰之情，課前引導(dǎo)學(xué)生搜集毛澤東主席的其他詩詞讀讀想想，初步感受毛澤東作為一個(gè)堅(jiān)定的革命者的那種追求真理、無所畏懼的樂觀主義精神及其充滿個(gè)人魅力的豪放不羈的英雄氣概。同時(shí)，以“多彩的梅世界”為主題，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)梅花的詩文、圖畫、樂曲等素材，認(rèn)識(shí)中國文化傳統(tǒng)中視梅花為花中“清客”， “歲寒三友”之一，在大自然千姿百態(tài)的花卉中，對梅花風(fēng)骨的無比推崇與贊美之情。而中國歷代詠梅的佳作，毛澤東幾乎都閱讀并手書過。這種雅致深婉的梅花“情結(jié)”，銘刻著一代偉人生活的情趣和人生的追求。這樣，學(xué)生在思想上就能將梅花風(fēng)格與偉人的思想境界及時(shí)代背景結(jié)合起來，從而深化理解與認(rèn)識(shí)。

詩詞教學(xué)的一個(gè)基本要求是，在了解詩詞大意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。根據(jù)這一要求，可先讓學(xué)生自讀，做到能正確朗讀。然后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，把課文讀熟，大體了解詞意。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。在讀、悟的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞毛澤東筆下梅花的特點(diǎn)——凌寒獨(dú)放、俏不爭春、樂觀謙虛來討論交流，從而領(lǐng)悟毛澤東的革命樂觀主義精神與開闊的胸襟，從而滿含激昂贊嘆之情讀出梅的風(fēng)姿，梅的品格。

說教學(xué)理念及教法、學(xué)法

1.教學(xué)理念

語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提出：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。出于這一考慮，我引導(dǎo)學(xué)生搜集體現(xiàn)中國傳統(tǒng)梅文化的文化精神產(chǎn)品，搜集毛澤東的其他詩詞，從中體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情，充實(shí)語文積累，豐富精神世界，受到中華傳統(tǒng)文明的熏陶與革命傳統(tǒng)教育。

注重教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)與能力，在閱讀理解中尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)，拓寬、開放語文課程資源，從而提高學(xué)生多方面的語文素養(yǎng)。

2.教法

A對比閱讀

《卜算子詠梅》是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒，樂觀向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨(dú)特的性格，超凡的氣質(zhì)。作品語言通俗，耐人尋味，畫面感強(qiáng)。與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作時(shí)就曾提到“反其意而用之”，所以兩詞在風(fēng)格上對比鮮明，這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)�？梢龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)毛澤東和陸游由于所處時(shí)代、性格氣質(zhì)，心態(tài)情趣的不同，所表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵明顯不同。毛詞氣韻豪放樂觀，陸詞的基調(diào)卻是婉約感傷，有利于學(xué)生更深入地理解文章。

B讀中悟情

本課教學(xué)重點(diǎn)之一是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。在學(xué)生基本了解詞意、體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行。指導(dǎo)基本步驟是：自由練讀——指名試讀——示范指導(dǎo)——再練讀——再試讀。同時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境，如展示圖片、配上激昂歡快的樂曲等，使學(xué)生入情入境地朗讀。注意詞的朗讀與古詩略有不同，同樣講究節(jié)奏與韻律，但句與句之間的語氣更加連貫，上下闋之間停頓略長一些，注重意境的營造。在讀、悟的過程中，緊扣詞中梅花的特點(diǎn)——凌寒獨(dú)放、俏不爭春、樂觀謙虛，領(lǐng)悟毛澤東的革命樂觀主義精神與開闊的胸襟，以激昂贊嘆之情讀出梅的品格。

3.學(xué)法

A自主學(xué)習(xí)

調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，課前搜集毛主席的其他詩詞作品，初步感受毛澤東那種追求革命真理、勇敢無畏的樂觀主義精神和豪邁氣概。同時(shí)，搜集有關(guān)梅花的詩文、圖畫、樂曲等素材，認(rèn)識(shí)中國文化傳統(tǒng)對梅花風(fēng)骨的無比推崇與贊美之情。搜集信息的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分。給他們展示的機(jī)會(huì)，傾聽學(xué)生的匯報(bào)，及時(shí)地給予評價(jià)，可滿足學(xué)生成功的需要。同時(shí)，在兩首詞作的對比鑒賞中，學(xué)生充分表達(dá)自身的獨(dú)特體驗(yàn)，從而深化理解與認(rèn)識(shí)。

B合作探究

開展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。通過相互的交流，擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，豐富了學(xué)生的認(rèn)知積累。促進(jìn)了合作與發(fā)展，為課文的進(jìn)一步理解作了鋪墊。小組研討的活動(dòng)形式提高、促進(jìn)了學(xué)生合作、探究意識(shí)與能力。從而拓展了學(xué)生思維的廣度和深度，有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀欣賞能力。

說教學(xué)流程

一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1. 以“你了解梅花嗎？”引入。

以“多彩的梅世界”為題，匯報(bào)交流搜集的資料及自我感受。

2. 引導(dǎo)學(xué)生自評、互評。（針對搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）

二、了解背景，理解全詞。

1、引出課題。

2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問題。

3、自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。

三、匯報(bào)交流，感情讀背。

1、指讀課文，互相評價(jià)。

2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。

3、有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。

4、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。

5、出示陸游的《卜算子詠梅》，故設(shè)疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎？

三、自主學(xué)習(xí)，理解研讀。

1、介紹寫作背景，重點(diǎn)指出“反其意而用之”，啟發(fā)學(xué)生深入思考：兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達(dá)上有什么不同？

2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。

四、交流研討，促進(jìn)理解。

1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲。

教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評價(jià)。

3、學(xué)習(xí)小結(jié)。

五、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。

1、想象并用簡筆畫畫一畫詩文意境。

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解或?qū)γ坊ǖ母星�，選用自己喜歡的更豐富的形式，表達(dá)自己的感受。（寫作、繪畫、朗誦、抄錄等均可。）

2、成果展示，相互評價(jià)。

六、感情讀背，升華理解。

七、出示有關(guān)梅花的詩文作品，誦讀吟詠。

板書：

卜算子詠梅

己是懸崖百丈冰，猶有花枝俏傲霜斗雪，凌寒獨(dú)放

待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑胸襟寬廣，豁達(dá)無私。

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卜算子詠梅的感悟篇三：卜算子.詠梅

七年級(jí)語文導(dǎo)學(xué)案編者：朱中秋校審：秦繼偉時(shí)間：2015.5.27

毛澤東《卜算子 詠梅》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、感知詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者思想感情和藝術(shù)境界 2、學(xué)習(xí)襯托的手法 3、背誦這兩首詞

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：重點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)1、3 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：教學(xué)目標(biāo)：1 一、新課導(dǎo)入：

梅花歷來是文人墨客筆下的描寫對象。無論是“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香�！钡姆曳妓囊�；還是“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香�！钡腻P錚傲骨。古人都寫出來了梅的深刻意蘊(yùn)。那么一代偉人毛澤東以怎樣的胸襟“激揚(yáng)文字”贊頌他心目中的梅花的呢？今天咱們就來品味他的《卜算子 詠梅》。 二、初讀課文

1、欣賞示范朗讀帶。（注意詞的準(zhǔn)學(xué)發(fā)音、語速及情感。） 2、學(xué)生自由朗讀。讀準(zhǔn)字音，語速放慢，盡量讀出感情。 3、個(gè)別挑讀，注意合理評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對梅的贊美之情。 4、齊讀。 三、再讀課文

1、 請學(xué)生試讀，略評

2、 點(diǎn)播分析 （1）、詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境？（學(xué)生討論）

（2）、這個(gè)季節(jié)里自然界里一般有沒有花盛開了？梅怎樣這樣開的？哪個(gè)詞表現(xiàn)出來的？梅花的美展現(xiàn)出了梅花什么形象？寄托作者這樣的思想感情？

（3）、梅花在冬季開的那么傲然艷麗，裝扮我們的冬天，給我們以力量，鼓舞，春天會(huì)怎樣呢？像《春》桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你的嗎？哪些詞表現(xiàn)出來的？在你的眼里梅花是什么樣子的形象？表達(dá)了作者什么思想感情？

（4）、詞里用是什么手法？

（5）該詞的境界美在哪里？

四、拓展延伸

對比閱讀：毛澤東的《卜算子詠梅》與陸游的《卜算子詠梅 》

疏通全詞大意：遠(yuǎn)離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開放，無人觀賞。黃昏時(shí)光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)鄹雨。從不在爭奇斗艷上費(fèi)心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上，被車碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。

同學(xué)們比較看看這個(gè)梅花是什么形象？表達(dá)了作者這樣的思想感情？詞的境界如何？

比較兩首詞相同點(diǎn)和不同點(diǎn)在哪里？都寫了哪些品質(zhì)？

五、課后小結(jié)

正是因?yàn)椴煌�的時(shí)代，不同的人物身份，兩人才對梅有著不同的人生感悟。但無一例外，兩人都流露出對梅的喜愛與贊美，都是對真善美的追求，那么就讓我們敞開心扉，讓梅花在我們每個(gè)人心中綻放！

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