[摘 要]本文主要論述數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。怎樣從學(xué)生的生活實際出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的認知特點，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，大力調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用價值，從而達到提高課堂效率的目的。
　　[關(guān)鍵詞]生活；數(shù)學(xué)；興趣；經(jīng)驗；實踐
　　中圖分類號：S495 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2018）24-0346-01
　　任何知識均來源于生活，數(shù)學(xué)知識也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何將人類認識知識的過程簡約地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生親自感悟到數(shù)學(xué)知識是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲，是學(xué)生牢固掌握知識的前提條件。同時，學(xué)生在感悟數(shù)學(xué)知識的過程中，進行著積極的探索、思考，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的源泉。
　　《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》還明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感�！币虼耍瑪�(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有效的，活生生的數(shù)學(xué)，讓孩子有更多機會體會從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的實用價值。下面，就從以下幾方面試述如何把學(xué)生的生活實際作為切入點和突破口，提高課堂教學(xué)效率。
　　一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，因此，在教學(xué)《數(shù)一數(shù)》時，我先讓學(xué)生觀察主題圖片，讓學(xué)生感受到教室寬敞明亮，校園生活的豐富多彩，教室里有1名小朋友在擦黑板，5名小朋友在掃地擦桌椅，有4個同學(xué)在踢足球，有2個女孩在跳繩，有3個同學(xué)在做游戲等等。讓兒童感受上學(xué)后自己也將融入學(xué)校生活，也將參加學(xué)習(xí)活動。接著再讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境----教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進行參觀，尋找校園中的數(shù)，告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊”。使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感，通過看一看，數(shù)一數(shù)等教學(xué)活動，深切體會數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，這樣可以更好的增強數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性。
　　二、運用生活經(jīng)驗，感知數(shù)學(xué)問題
　　生活是數(shù)學(xué)知識的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實踐結(jié)合起來，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，體驗數(shù)學(xué)的實踐性。例如在同學(xué)們學(xué)習(xí)了簡便運算后，讓學(xué)生走進市場，體驗怎樣才能算的既準又快；學(xué)習(xí)了《平行于垂直》之后，讓學(xué)生觀察生活中哪些地方有平行和垂直現(xiàn)象；學(xué)習(xí)了比例尺的知識后，出示一張中國地圖，讓學(xué)生看一看，量一量，并算一算自己在外地工作的爸爸媽媽或親戚朋友的所在地與我們的距離有多遠。學(xué)習(xí)“認識圖形”時，讓學(xué)生觀察身邊有哪些圖形是長方形、正方形、三角形和圓，并讓學(xué)生親自擺一擺、畫一畫、說一說，這樣親身體驗和感受物體的形狀，以便學(xué)生弄清這些圖形的特征，這種生活形成的數(shù)學(xué)，縮短了數(shù)學(xué)與生活的距離，留給學(xué)生更好的思維空間，既滿足了學(xué)生和觀察數(shù)學(xué)知識的需要，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會學(xué)得主動、積極，善于發(fā)現(xiàn)，有探索和有創(chuàng)新。
　　三、注重實踐，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
　　《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值�！痹跀�(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際，以增強學(xué)生的生活意識，讓學(xué)生在生活中獲取數(shù)學(xué)知識，在實踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，在此過程中充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力如學(xué)習(xí)了“人民幣的認識和計算”后，可創(chuàng)設(shè)一個情境：明天爸爸媽媽要帶家人去春游，媽媽給你200元錢，請你為家里準備一頓午餐，你會買那些食品？怎么買呢？買好后算一算一共用了多少錢，還剩下多少錢嗎？并記下你的算法。同學(xué)們興趣高漲，紛紛說出了自己的想法，并認真的算著需要的錢數(shù)和剩下的錢數(shù)。這樣，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，促進了學(xué)生所學(xué)理論知識與實際的聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和解決生活實際問題的能力，從而真正體會到數(shù)學(xué)的價值。
　　四、深入生活，應(yīng)用新知
　　美國教育家杜威說過：“最好的教育是從生活中學(xué)習(xí)�！币虼�，當(dāng)學(xué)生掌握了某項數(shù)學(xué)知識后，可以有意識得創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識運用到生活實際的情境或讓學(xué)生把生活中感興趣的問題進行收集、整理、研究、解決。使學(xué)生在生成問題、解決問題的探索中成長。如：學(xué)習(xí)了“植樹問題”我讓學(xué)生為街道設(shè)計安裝路燈；學(xué)習(xí)“長方形和正方形的面積”我讓學(xué)生幫助要裝修的房間買瓷磚。這樣達到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的目的。通過引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識廣泛運用在生活實際中，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，這樣就大大增強學(xué)生的生活意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，也會對生活實踐產(chǎn)生興趣，并在實踐中增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。五、在生活中實踐鞏固新知
　　數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐，為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固。如在“時、分、秒”的教學(xué)中，可開展模擬一天的活動；在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”的教學(xué)中，讓學(xué)生放學(xué)后看看回家有幾條路可走，哪條路最近。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個新的知識，我就要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學(xué)以致用。
　　六、學(xué)畫數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖
　　數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖是學(xué)生豐富多彩的生活與數(shù)學(xué)之間的一座橋梁。使學(xué)生所學(xué)知識能夠融會貫通靈活運用。學(xué)生喜歡他，就像喜歡自己玩具一樣。在搭建橋梁時，教師要得法，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生喜歡上他。經(jīng)過一年多的實驗，我們班的孩子已經(jīng)愛上了數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，我一走進教室，總有好多的學(xué)生遞給我他畫的數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖
　　讓我看，希望得到老師的評價。很多學(xué)生的數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖都可以訂成一本厚厚的書了，而學(xué)生的數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖充滿了生活的味道，衣、食、住、行樣樣有；而畫數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，也真正的使數(shù)學(xué)走進了生活。
　　教學(xué)實踐證明：數(shù)學(xué)即生活，生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊空間，把所學(xué)知識運用到生活中，是數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)的最終目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，才會使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，學(xué)生才能夠在一種互動與發(fā)展的氛圍中想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，學(xué)生才會更加熱愛數(shù)學(xué)、真正做學(xué)習(xí)的主人，才能真正的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　參考文獻
　　[1] 《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準解讀》.
　　[2] 《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》.
　　[3] 《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》.

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