內(nèi)容摘要：伴隨著語(yǔ)文教學(xué)工作的深入推進(jìn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)也隨之發(fā)生變化與發(fā)展。其中課堂教學(xué)氛圍這一環(huán)節(jié)顯得日益重要，作為一種綜合性的心理狀態(tài)，會(huì)對(duì)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接影響。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教和學(xué)是兩個(gè)截然分開的部分，這也就隔斷了學(xué)生和老師間的情感共鳴。而營(yíng)造良好的課堂氛圍則可以增強(qiáng)這種情感聯(lián)系，讓學(xué)生感到輕松自如，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文試著對(duì)如何營(yíng)造語(yǔ)文良好課堂氛圍這一問題展開探究，通過(guò)其特點(diǎn)、維度、意義和措施等方面的分析，為語(yǔ)文課堂教學(xué)有序的開展提供理論依據(jù)。
　　關(guān)鍵詞：營(yíng)造 課堂氛圍 意義 措施
　　我們所處環(huán)境周圍的氣氛和情調(diào)就構(gòu)成了氛圍，不同的表現(xiàn)形式會(huì)造就不同的氛圍，不同的氛圍又會(huì)給人不同的心理感覺和情緒波動(dòng)。那教學(xué)氛圍我們?cè)撛趺炊�義呢？學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為的一種觀點(diǎn)就是在特定的教學(xué)環(huán)境中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和難點(diǎn)，采取合理的教學(xué)方式，與學(xué)生展開積極的互動(dòng)，共同創(chuàng)造良好積極的課堂氣氛。教師在授課時(shí)，所傳授的知識(shí)是通過(guò)師生之間不斷交換信息和情感而實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分調(diào)動(dòng)，個(gè)性特征得到充分展現(xiàn)，自然而然就會(huì)愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。所以，從發(fā)展的角度來(lái)看，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)工作的推進(jìn)具有重要意義。
　　一.教學(xué)氛圍的主要特點(diǎn)
　　教學(xué)氛圍的特點(diǎn)是由教學(xué)的特殊性決定的，而教學(xué)的特性又在教師教學(xué)的過(guò)程中所產(chǎn)生，教師教學(xué)時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的態(tài)度、行為和情感，但這些特性不是來(lái)自于教師一人，學(xué)生在課堂的互動(dòng)中也會(huì)產(chǎn)生這些東西，是雙方共同作用下的產(chǎn)物。特點(diǎn)隨著特性而表現(xiàn)出來(lái)，因此，根據(jù)課堂互動(dòng)和課堂氛圍的相互作用，我們可以得出教學(xué)氛圍具有可變性、認(rèn)知性、穩(wěn)定性、互動(dòng)性四大特點(diǎn)。
　　二.教學(xué)氛圍的維度指標(biāo)
　　秩序維度、參與維度和交流維度是教學(xué)氛圍的三大特征指標(biāo)，貫穿于教學(xué)始終，是判斷教學(xué)氛圍優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。
　�。ㄒ唬┲刃蚓S度
　　教學(xué)氛圍固然重要，但是缺乏一定的秩序，反而會(huì)有損于教學(xué)效果，因此制定一定的規(guī)則、秩序是非常必要的，良好的教學(xué)氛圍有兩大特征：第一，明確的教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都有自己明確要做的事情，有自己的目標(biāo)，并且努力向預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)而奮斗；第二，有序的教學(xué)活動(dòng)，教師和學(xué)生共同維持課堂秩序，學(xué)生遵循教師的安排完成教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)，教師并不需要消耗多余時(shí)間去管理課堂秩序�？偠�言之，良好的秩序維度是師生共同努力的結(jié)果，將教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)才會(huì)有更好的教學(xué)氛圍。
　�。ǘ�）參與維度
　　參與維度所衡量的是一個(gè)學(xué)生是否真正的融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、與教學(xué)過(guò)程的聯(lián)系、學(xué)生能否提出自己的觀點(diǎn)和學(xué)生參與課堂活動(dòng)的時(shí)間空間等問題。在積極的教學(xué)氛圍中，學(xué)生以濃厚的興趣和高漲的熱情參與到課堂教學(xué)中去，并且充分發(fā)揮自身的聰明才智；教師利用“問答鼓勵(lì)”的方式活躍課堂氛圍，從而引起學(xué)生的注意和興趣，并且愿意積極地和同學(xué)們進(jìn)行辯論、爭(zhēng)辯。這樣的話，教師教學(xué)的目的就達(dá)到了，學(xué)生也可以更加高效快速的掌握知識(shí)。
　�。ㄈ�）交流維度
　　交流維度反映出了教學(xué)氛圍的情感色彩，是師生之間情感信息的表達(dá)。在以往舊式的教學(xué)模式中，師生之間缺乏情感交流，產(chǎn)生了一道不可逾越的鴻溝，殊不知沒了情感這條紐帶，知識(shí)的傳遞也會(huì)出現(xiàn)問題。相反，在積極的教學(xué)氛圍下，師生之間的情感信息在不斷的進(jìn)行交換，使得知識(shí)的傳遞變得更加容易，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也就成為教師和學(xué)生情知交流的舞臺(tái)。
　　秩序維度、參與維度、交流維度這些成了教學(xué)氛圍非常重要的指標(biāo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是至關(guān)重要的，都有自己相應(yīng)的位置。我們總結(jié)出，良好的教學(xué)氛圍以穩(wěn)定的秩序、學(xué)生的積極參與和師生交流為主要特征；另一對(duì)立面是以凌亂的秩序、無(wú)學(xué)生互動(dòng)以及缺乏情知交流為主要特征。二者中，由于三個(gè)維度各處于不同的狀態(tài)，因此會(huì)呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的教學(xué)氛圍。
　　三.營(yíng)造語(yǔ)文課堂良好氛圍的意義
　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　如果身處似一潭死水的課堂中，學(xué)生的耐心和興趣都會(huì)消磨殆盡，就只剩下了疲勞，而當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)課堂具有良好和諧的教學(xué)氛圍時(shí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出思維活躍、興趣高漲，積極熱情的態(tài)度，每個(gè)人都發(fā)自內(nèi)心的參與課堂互動(dòng)，體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣，學(xué)習(xí)效率不斷提升。這樣不僅能夠有效的完成教學(xué)任務(wù)，還能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力。
　�。ǘ�）培養(yǎng)師生間的感情
　　現(xiàn)階段的學(xué)生往往心思敏銳，十分重視教師對(duì)自身的態(tài)度。語(yǔ)文教師一定要做到與學(xué)生在課堂的積極溝通與交流，課堂進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的完成依賴于師生間的情知交流。營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，能夠強(qiáng)化師生之間的這種情知交流，培養(yǎng)師生之間的感情，促進(jìn)教學(xué)工作順利完成。
　�。ㄈ�）強(qiáng)化思想政治教育的功能
　　語(yǔ)文教學(xué)具有思想政治教育的功能，而想要保證思想教育功能的體現(xiàn)，教師就需要對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》的時(shí)候，老師可以播放《黃河大合唱》音樂片段，以高昂激進(jìn)的音樂演唱和朗誦來(lái)感染學(xué)生，然后再進(jìn)行創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容的講解，很好的體現(xiàn)思想政治教育的功能。通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍，可以充分發(fā)揮思想政治教育的作用，學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀得以樹立，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。
　�。ㄋ模┥钊胪诰�?qū)W生的潛力
　　在師生情知交流的課堂氛圍中，學(xué)生能各抒己見、積極發(fā)言、熱情參與，并通過(guò)兩兩合作的方式來(lái)解決問題，有利于激發(fā)學(xué)生自身的潛力。在這種環(huán)境下，學(xué)生的潛力得以更好的挖掘和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生養(yǎng)成樂觀積極的態(tài)度，從而免受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響和滲透。
　　四.如何營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍
　　不可否認(rèn)的是，語(yǔ)文教學(xué)氛圍具有一定的局限性，受到許多因素的影響和制約：比如，空間、聲音、采光、教室位置等自然條件；美感、成就感、愉悅感、審美感等人為條件。作為教師，應(yīng)該有意識(shí)地調(diào)動(dòng)一切積極因素，突破這種局限性，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

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