摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課標(biāo)課程改革的倡導(dǎo)下已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，向著新式的教學(xué)理念和方式轉(zhuǎn)變，且取得了突破性進(jìn)展，但是，就當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)狀況而言，還存在很多問(wèn)題，其中主要是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上的問(wèn)題。老師在已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式不在適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要的同時(shí)，還需要了解到學(xué)生的具體需求和適應(yīng)能力，有效的教學(xué)開(kāi)展需要師生之間、以及教材和教學(xué)設(shè)施之間的良性合作與親密互動(dòng)，只有相互契合才能真正地提高課堂的有效性。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教育教學(xué)；問(wèn)題及對(duì)策
　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這一階段的學(xué)習(xí)將直接影響學(xué)生今后語(yǔ)文水平的發(fā)展，為了適應(yīng)新課程改革的需要，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都做出了相應(yīng)的改變，也摒棄了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的諸多弊端，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是就目前而言，小學(xué)語(yǔ)文教育中仍然還存在著諸多阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，我們必須及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，避免為了適應(yīng)改革而采取的形式主義措施的危害，從學(xué)生的切身利益出發(fā)，探尋真正有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)措施。
　　一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題
　�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容過(guò)時(shí)
　　小學(xué)語(yǔ)文教材的選材和編寫(xiě)首先需要對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升作用，其次還需要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到積極的影響。以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，人教版語(yǔ)文教材在當(dāng)前我國(guó)所使用的諸多教材中很具權(quán)威性，因此深受很多地區(qū)和學(xué)校的信任，其內(nèi)容豐富多彩，并且針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生設(shè)置了極具針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，但是縱觀教材內(nèi)容，我們還是能夠發(fā)現(xiàn)些許不適應(yīng)或者偏離學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容。
　　例如，在教授《賣火柴的小女孩》一文，通過(guò)描寫(xiě)一位窮困潦倒下凍死街頭的小女孩的故事來(lái)表達(dá)對(duì)窮苦大眾悲慘命運(yùn)的同情和對(duì)社會(huì)上貧富差距所帶給人們的痛苦的憤恨，以此來(lái)表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿，這個(gè)故事對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的孩子來(lái)說(shuō)未免有些太過(guò)于偏離社會(huì)現(xiàn)實(shí)了，文章所展現(xiàn)的極度悲觀的氛圍難免會(huì)給學(xué)生的心靈蒙上灰塵，形成陰影；此外，還有《窮人》一文，通過(guò)描寫(xiě)漁夫和妻子收養(yǎng)死去的鄰居的孩子的故事，反應(yīng)沙俄統(tǒng)治下的殘酷社會(huì)現(xiàn)實(shí)帶給人們的深重災(zāi)難，這與前一篇文章也有異曲同工之妙，仔細(xì)觀之，它們未免對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判過(guò)了頭，而小學(xué)學(xué)生的心智尚未成熟，它們對(duì)社會(huì)所形成的看法大多數(shù)來(lái)自于學(xué)校老師的教育，這樣一來(lái)，這種極度悲觀的氛圍實(shí)在是不利于學(xué)生健康心理的形成。
　　（二）教學(xué)方式老套
　　雖然在新課標(biāo)改革下老師已經(jīng)在盡量轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教師將多媒體技術(shù)和信息技術(shù)已經(jīng)結(jié)合起來(lái)，但是學(xué)生身在其中便能體會(huì)得到，這只是換湯不換藥的改變，老師仍舊立足課本。依靠板書(shū)進(jìn)行教學(xué)，課件的制作、多媒體的運(yùn)用只是為了適應(yīng)改革的需要、應(yīng)付上級(jí)的檢查，并沒(méi)有做到將其完全融入到教學(xué)中去，此外，教師內(nèi)心深處“教學(xué)主導(dǎo)者”的身份還沒(méi)有得到徹底的轉(zhuǎn)變，多數(shù)教師都沒(méi)有給予學(xué)生充分的自主性，依舊是一種牽著學(xué)生鼻子走的教學(xué)方式，這也是教學(xué)方式?jīng)]有得到根本性改變的癥結(jié)所在。
　　例如，在講授《開(kāi)國(guó)大典》一文時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生：“這篇文章是按照什么樣寫(xiě)作順序?qū)懙�？”學(xué)生給出了“按照時(shí)間順序”、“按照事情發(fā)展順序”等不同的回答，但是老師都予以否定了，因?yàn)檫@些答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不相同，而標(biāo)準(zhǔn)答案是什么呢？是“按照開(kāi)國(guó)大典的進(jìn)行順序來(lái)寫(xiě)的”，看到這個(gè)答案不禁讓人發(fā)笑，這三者有何區(qū)別？甚至學(xué)生的答案更標(biāo)準(zhǔn)，但這便是教師在教學(xué)上仍舊想占據(jù)主導(dǎo)地位的表現(xiàn)，類似的案例比比皆是，以這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性思維很難得到發(fā)展。
　　二、應(yīng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策
　　（一）教材內(nèi)容設(shè)置緊貼現(xiàn)實(shí)生活
　　對(duì)于教材中那些與現(xiàn)代社會(huì)生活現(xiàn)狀不相符的課文應(yīng)該盡早剔除，因?yàn)檫@些課文所傳達(dá)的思想已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代社會(huì)，如果需要向?qū)W生傳達(dá)體恤窮苦大眾、具備同情心的思想大可不必以這種如此壓抑的文章為載體，因?yàn)橄颉顿u火柴的小女孩》和《窮人》這類文章所描述的社會(huì)已經(jīng)不復(fù)存在，因此不必再用這樣的文章讓學(xué)生徒添煩悶。換言之，一些與社會(huì)發(fā)展步伐一致，能夠反映社會(huì)現(xiàn)狀，又能揭示一定道理的文章應(yīng)該被學(xué)生所熟悉和學(xué)習(xí)，以此達(dá)到讓學(xué)生從書(shū)本中看世界的目的，開(kāi)闊他們的眼界，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。
　�。ǘ�）真正確立學(xué)生的主體地位
　　新課標(biāo)明確指出學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)該身處于主體地位，應(yīng)該盡可能多地給學(xué)生提供更多的自主思維和學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，老師做好要引導(dǎo)工作，靈活教學(xué)，開(kāi)放教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠更加充分地發(fā)揮自主創(chuàng)新能力。牽著學(xué)生鼻子走的方式只會(huì)禁錮學(xué)生的思維、阻礙學(xué)生的目光，除此之外，別無(wú)用處，老師一味追求的與標(biāo)準(zhǔn)答案的接近事實(shí)上毫無(wú)意義，只會(huì)在精神上給學(xué)生造成更大的壓力，而放開(kāi)對(duì)學(xué)生束縛，任由學(xué)生個(gè)性發(fā)展，所培養(yǎng)出來(lái)的人才才是這個(gè)社會(huì)所需要的。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　總而言之，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然已經(jīng)在新課標(biāo)的指引下實(shí)施大刀闊斧的改革，但是很多方面的改革只是注重形式的變化，而沒(méi)有內(nèi)涵的改變，但是，要想教學(xué)效率的真正提高，只要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，摒棄落后的教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生從中真正獲益。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]師進(jìn)福.淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2013（35）：192-193.
　　[2]陳尚.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2016（8）：74-75.

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