摘 要：良好的閱讀理解能力是當代中學生應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一，而農(nóng)村初中學生由于家庭環(huán)境、閱讀環(huán)境、語文基礎(chǔ)等原因?qū)е缕湔Z文閱讀、理解能力較城市學生的差距在逐漸拉大。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語文教學；閱讀理解能力
　　良好的閱讀理解能力是當代中學生應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一，隨著中、高考改革的重大變革，語文學科的重要地位愈加凸顯，而作為農(nóng)村初中生由于家庭環(huán)境、閱讀環(huán)境、語文基礎(chǔ)、學習習慣等原因?qū)е缕湔Z文學科綜合能力與城市學生的差距正在逐漸拉大，特別是閱讀、理解能力方面差距更為明顯。
　　一、解讀題目，激發(fā)閱讀興趣
　　提高閱讀理解能力，激發(fā)學生興趣是前提。題目是一篇文章的眼睛，在課堂教學中，教師要引導學生認真解讀題目，樹立通過解讀題目了解文章寫作對象、選材重點、寫作思路的意識。學生通過解讀題目，帶著自己對題目的思考閱讀課文，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，更有利于把握作者寫作意圖，進而還可以不斷提高自己選材、把握寫作重點的技能。如《藤野先生》的課堂教學中，老師介紹完藤野先生的生平后，就讓學生開始解讀題目，并讓學生開始思考。此時，學生就發(fā)問，本文寫作對象是藤野先生，為什么寫他呢？寫他一定是因為藤野一定是值得魯迅尊重的人，學生接著發(fā)問，藤野是日本人，日本人是中國深惡痛絕的侵略者，那他一定與其他日本人有什么區(qū)別，接著思考，魯迅是一代文豪，而藤野先生卻是醫(yī)學教授，他們又會有什么聯(lián)系呢。如果學生認真解讀題目，就一定會對這篇文章有著濃厚的興趣，這樣才能促使農(nóng)村初中學生主動閱讀、廣泛閱讀，為提升閱讀理解能力奠定一個良好的基礎(chǔ)。
　　二、強化朗讀，感知文章大意
　　提高閱讀理解能力，感知文章大意是基礎(chǔ)。古人云：“書讀百遍，其義自見”。朗讀有助于學生深入體味文章的思想感情，密切讀和寫、語和文的聯(lián)系，提高表達能力，也是培養(yǎng)語感的一種好方式。朗讀是一種技巧，在課堂教學中，教師必須強化學生的朗讀訓練，要訓練學生正確的朗讀習慣和方法，教會學生從粗讀入手，進一步到展開精讀，從角色、語氣、停頓、輕重、快慢等進行指導，逐步達到正確朗讀、理解朗讀、表情朗讀的基本要求，進一步幫助學生感知文章大意，從而為領(lǐng)會文章內(nèi)涵奠定良好的基礎(chǔ)。
　　三、抓住關(guān)鍵，深挖思想內(nèi)涵
　　提高閱讀理解能力，抓住關(guān)鍵字詞句是核心。每一篇文章都有它的文眼，而文眼就體現(xiàn)在關(guān)鍵字、詞、句中。在語文課堂教學中，教師一定要引導學生學會品析文字，從朗讀的停頓、輕重、色彩、情感等方面去學會咬文嚼字，透過關(guān)鍵字詞句去深挖作者表達的思想內(nèi)涵。比如在教授朱自清的《背影》，可以從表現(xiàn)人物形象的方法入手，讓學生去尋找表現(xiàn)父親形象關(guān)鍵字詞句，就要抓住父親的動作描寫，教師要指導學生在情景想象中閱讀攀、縮、微傾等動詞，感知父親的內(nèi)心，體會父親對兒子的那份深層的父愛。通過品味關(guān)鍵字詞，既讓學生深挖了表達內(nèi)涵，還提升了閱讀理解能力，進一步訓練學生用精煉的字詞表達語言的能力，進而提升學生的寫作能力。
　　四、獨立提問，訓練思維能力
　　理解其實就是一個思考問題的過程，而能否獨立提出問題就是其思維過程的具體表現(xiàn)。在語文課堂教學中，教師不要僅僅一味采取傳統(tǒng)的灌輸講授，一定要采取多種形式為學生獨立思考問題創(chuàng)造足夠的時間和空間，激發(fā)學生主動獨立思考、提出問題的潛力，同時加強課堂提問的有效引導，采取提前預習、小組合作、激勵措施等形式，不斷的訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的思維能力。
　　五、學會審題，把握命題要求
　　提高閱讀理解能力，學會正確審題是關(guān)鍵�？荚囍虚喿x題是評價學生閱讀理解能力的一種重要方式，而考試中往往很多學生因為沒有正確審題，而答非所問，偏離了答題方向。在語文課堂教學中，教師在提問時，一定要求學生認真聽，找出所問題干中的關(guān)鍵字、詞，然后思考每一問題的出題點，鎖定提問的核心要求、答題方向、答題范圍、考察知識點，經(jīng)過課堂長期訓練，不斷提升學生考試中準確審題的能力，從答非所問到答對所問，提高閱讀理解能力，從而提高最終考試得分能力。
　　六、掌握方法，提高得分能力
　　提高閱讀理解能力，掌握方法是秘訣。任何一種能力的提升，都要講究一定的方法。語文閱讀理解能力同樣如此，特別是在當前應(yīng)試閱讀題中，它有明確的答題方向、范圍、要求、模式。閱讀題作為檢驗學生閱讀理解能力的一種模式，它的高難度、低得分和極強的主觀性已為各種語文考試的實踐所證明。在農(nóng)村初中，針對學生基礎(chǔ)差的特點，語文老師在平時課堂教學中一定要向?qū)W生講授一些方法和技巧，幫助學生提高得分能力。我認為可以采取以下措施：
　　1.在閱讀中要巧用有效信息。閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低直接取決于捕捉信息的多少，在了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數(shù)。
　　2.確定區(qū)域圈點勾畫。閱讀文章時主要用精讀的方法，在平時課堂上要求學生養(yǎng)成圈點勾畫、多做記號的習慣，在反復琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，認真分析。
　　3.注意摘取原文。任何問題的提出，都是以文本為基礎(chǔ)的，教師在課堂教學時一定要注意讓學生盡可能的使用文本中出現(xiàn)的字、詞句或在此語言環(huán)境中進行品析。
　　4.具體方法技巧：如品析語言特色、某句話在文中的作用、修辭手法的作用等等，都有相應(yīng)的答題模式和方向內(nèi)容，教師在課堂教學中可以針對性的開展專項訓練。
　　七、加強拓展，提升閱讀容量
　　提高閱讀能力，加強閱讀拓展是補充。課外閱讀是語文閱讀教學的一個重要組成部分。別林斯基說得好：“書是我們時代的生命�！贬槍ξ覀冝r(nóng)村初中學生課外書籍困乏的局面，我發(fā)動全班同學每期每人捐兩本書，并用班費買來一些舊書，訂閱報紙，構(gòu)建了簡易班級圖書館，進一步提升學生的閱讀容量。

相關(guān)熱詞搜索：探究 提高學生 閱讀理解 初中語文 能力