摘 要：近幾年來，由于生物科學(xué)和生物工程的快速發(fā)展，社會對生物科學(xué)的重視程度越來越高。我國教育對生物教學(xué)也越發(fā)重視，尤其是對高中生物教學(xué)有了更多的愿景，也投入了不少心力，期待能夠為社會培養(yǎng)出更多的生物型人才，推動生物工程的快速發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：高中生物；生物教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略
　　生物雖然不是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，但卻是高中階段必學(xué)的科目，也是高中生培養(yǎng)生物意識，對世界形態(tài)有科學(xué)定義的最好階段。但是，由于很多方面的原因?qū)е赂咧猩�物教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的意識不強，對生物課程沒有興趣的情況出現(xiàn)，也使得生物教學(xué)工作者的教學(xué)工作遇到了難以克服的困難。
　　一、高中生物教學(xué)面臨的困境
　�。ㄒ唬�應(yīng)試教育的影響深刻
　　雖然我們今天的教育在不斷進步，但是高中生物教學(xué)依然存在著一些傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，依然還有一部分教師在生物教學(xué)上存在著形式教育的現(xiàn)狀。教師在教學(xué)時依然擺脫不了應(yīng)試教育下以考試為目的的教學(xué)思想，在教學(xué)時過于依賴課本知識，向?qū)W生講授的生物知識受到課本限定就變得太過于死板，在教學(xué)模式上也以教師傳授知識為主，忽略了培養(yǎng)學(xué)生對生物的探究能力，造成學(xué)生對生物學(xué)習(xí)不夠重視的情況出現(xiàn)。另外，也正是在應(yīng)試教育的影響下，教師在教學(xué)時會遇到兩極分化的情況，只有生物成績好的學(xué)生才會認真聽課，生物成績不好的學(xué)生也就抱著得過且過的心理。這種課堂教學(xué)模式存在著很大的弊端，教師和學(xué)生一日不擺脫應(yīng)試教育的禁錮，生物教學(xué)的質(zhì)量就難以得到提高。
　�。ǘ�）學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識不強
　　由于生物這門學(xué)科并不像語文數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)學(xué)科，很多學(xué)生學(xué)習(xí)生物無非就是為了高考。所以，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生物更多的是為了考高分，并不是因為自己喜歡生物或者對生物感興趣才去學(xué)的，以致于學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時很多的都是死記硬背，對里面的很多知識都沒有去探索和研究過。另外，大多數(shù)時候?qū)W生學(xué)習(xí)生物是因為教師的耳提面命，長期以來，學(xué)生對教師形成了一種依賴性，在學(xué)習(xí)上就更加缺乏自己的主動意識了。這樣一來，學(xué)生學(xué)到的也只是表面的東西，對知識的理解太過于片面和膚淺，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，對生物科學(xué)的發(fā)展也起不到任何的推動作用。
　�。ㄈ�）高中生物實驗教學(xué)流于形式
　　生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的實用性學(xué)科，任何的生物理論知識都有賴于實驗的佐證。但是，目前的大多數(shù)高中生物教學(xué)對于實驗教學(xué)都太過于敷衍和放松，很多學(xué)校由于各方面的原因，不僅沒有開設(shè)專門的生物實驗課程，還不具備完善的生物實驗設(shè)施，不論是實驗器材還是實驗場所都很缺乏，在這樣的環(huán)境下，很多教師也是“巧婦難為無米之炊”。另外，很多教師認為考試中不會出現(xiàn)實驗方面的內(nèi)容，所以在生物實驗教學(xué)上一點都不夠重視，經(jīng)常在涉及實驗方面的內(nèi)容時一筆帶過。長期以來，學(xué)生在這種教學(xué)方式的影響下，對生物實驗就更加沒有概念，也更加缺乏實驗方面的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。
　　二、高中生物教學(xué)的改善策略
　�。ㄒ唬└咧猩�物教學(xué)應(yīng)當擺脫應(yīng)試教育的束縛
　　當今教育一再強調(diào)素質(zhì)教育，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力而不是向?qū)W生灌輸死板的知識。為了能夠改變高中生物教學(xué)效率低下的局面，不論是學(xué)校，還是教師都應(yīng)該引起重視，更新自己的教學(xué)觀念，使自己的教育理念符合當今社會的發(fā)展。教師首先要做的就是提高自己的整體素質(zhì)，更新自己的教育觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)試教育的思想束縛，樹立高中生物教學(xué)更加傾向于素質(zhì)教育的理念。無論是在教學(xué)的目標還是方法上都要進行科學(xué)的考量，教學(xué)目標不要總是向分數(shù)看齊，要重點培養(yǎng)高中生對生物學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的探究意識。要讓學(xué)生意識到生物科學(xué)到底是一門怎樣的科學(xué)；與我們的生活有什么必不可少的內(nèi)在聯(lián)系；學(xué)習(xí)生物有什么樣的意義；我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)好生物科學(xué)，等等。
　�。ǘ�）培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物的意識
　　每一位科學(xué)家對他自己所研究的事物都有很大的執(zhí)著，這種執(zhí)著只能由他自己主動去維持，也只有自己主動才能將研究一直堅持下去。當代教育倡導(dǎo)尊重學(xué)生教學(xué)主體的地位，倡導(dǎo)教師適當放松對學(xué)生的掌控，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以，在高中的生物教學(xué)中，教師也要注重以學(xué)生為主體，去引導(dǎo)他們樹立自主學(xué)習(xí)的意識，站在人性化教學(xué)的角度，尊重保護學(xué)生的個性發(fā)展。對一件事的興趣是引發(fā)一個人自主的前提，在此基礎(chǔ)上，教師首先就要激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，讓他們不再只是死板的為了分數(shù)去學(xué)習(xí)。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活進行觀察，通過觀察生活中的點點滴滴，去認識大自然一切具有生命的東西，將生物教學(xué)回歸自然本身，用生動形象的語言去向?qū)W生描繪這個生物世界，相信學(xué)生一定會對生物學(xué)習(xí)充滿強烈的好奇心，從而引發(fā)他們?nèi)ブ鲃犹剿鞯囊庾R。
　�。ㄈ�）重視高中生物實驗教學(xué)
　　學(xué)校和教師都要清楚的意識到“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有基于實驗上的理論才能讓人信服。所以，學(xué)校應(yīng)該完善生物實驗教學(xué)的設(shè)施，給教師和學(xué)生一個良好的生物實驗的環(huán)境，也要督促教師物盡其用，對生物實驗教學(xué)引起重視。另外，教師在培養(yǎng)學(xué)生實驗基礎(chǔ)知識的同時，也要親身向?qū)W生一步一步的展示正確的實驗步驟，并在學(xué)生自己親手實踐時在旁引導(dǎo)，避免安全事故的發(fā)生。學(xué)生也只有在自己實驗的過程中才能驗證書本中的理論，才能發(fā)現(xiàn)問題并針對自己發(fā)現(xiàn)的問題去主動探索，培養(yǎng)自己的探索精神和科學(xué)意識。
　　三、結(jié)束語
　　生物是高中階段的一門重要學(xué)科，是幫助學(xué)生科學(xué)的認識自然了解生命的科學(xué)。雖然在實際教學(xué)中我們遇到了很多困難，但是，只要教師勇于創(chuàng)新，敢于打破陳規(guī)，不斷地提高自己，用新的思想觀念充實自己，在教學(xué)中一定能夠探索出一套適合自己也適合學(xué)生的教學(xué)方法，培養(yǎng)出更多的生物型人才，共同推動我國生物科學(xué)以及生物工程的發(fā)展。

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