摘 要：“立德樹人是教育的根本任務(wù)”是在黨的十八大首次被提出，要求教育必須重視德育，堅持德育為先，但在教學(xué)中，教師常常會把知識和德育分開，重視前者，忽視后者。小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，這個階段也是塑造學(xué)生世界觀，人生觀，價值觀的重要階段，小學(xué)語文是最能夠?qū)⑽幕�知識和道德教育緊密結(jié)合起來的學(xué)科，本文就小學(xué)語文教學(xué)中如何實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)進行探索。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；立德樹人；策略
　　“德”是做人的根本，堅持德育為先，就是要把弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神融入到教育中，促進學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德價值觀念，使學(xué)生在開放的國際環(huán)境和多元文化的背景下能夠成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人和建設(shè)者。這就要求小學(xué)語文教學(xué)中重視立德樹人，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
　　一、建立良好的師生關(guān)系
　　建立良好的師生關(guān)系有助于實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，在建立良好的師生關(guān)系過程中教師可以參考以下幾點策略。
　�。ㄒ唬┙o予學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)
　　教師在教學(xué)過程中受教育傳統(tǒng)觀念的影響，往往會自覺或不自覺地占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)權(quán)，在教學(xué)過程中側(cè)重于灌輸學(xué)習(xí)知識，將學(xué)生視為接受知識的一方，不注意關(guān)注學(xué)生的意見和想法，由此，學(xué)生容易產(chǎn)生為別人而學(xué)的想法，只要無人督促便懶于學(xué)習(xí)，倦于學(xué)習(xí)，討厭學(xué)習(xí)。隨著時代的發(fā)展，教育觀念和方法也在不斷地改變，將學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并讓學(xué)生認識到這一事實，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。小學(xué)語文內(nèi)容豐富多彩，增加預(yù)習(xí)、課堂討論、情境教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)和方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的能力，不僅能夠有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以使學(xué)生轉(zhuǎn)變“教師高高在上，不可侵犯”的觀念，在與教師的討論學(xué)習(xí)過程中拉近師生關(guān)系。
　�。ǘ�）師生之間多溝通
　　小學(xué)生對生活充滿著好奇和憧憬，也會在遭遇挫折和傷害時對生活失望或厭惡，這就需要教師關(guān)注學(xué)生的生活，多與學(xué)生溝通和交流，尤其是一些留守兒童及家庭生活不幸福的孩子，更是需要教師的關(guān)心和愛護。小學(xué)語文教育中重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，寫作能力，教師在教學(xué)之外與學(xué)生的溝通不僅可以使師生成為“友”，增加學(xué)生自信心，使學(xué)生擁有樂觀積極的生活態(tài)度，促進學(xué)生的心理健康成長，還有利于實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。
　�。ㄈ�）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
　　語文作為母語，在多數(shù)學(xué)生眼中是一門比較簡單的學(xué)科，也是一門有著豐富內(nèi)容的學(xué)科，但一些教師卻將語文教的枯燥乏味，將小學(xué)階段的語文教學(xué)變成字詞積累和寫作課，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有興趣，無法全身心的投入到語文學(xué)習(xí)中，“喜歡這門學(xué)科的教師容易使學(xué)生喜歡上這門學(xué)科，喜歡這門學(xué)科也容易使學(xué)生喜歡上這門學(xué)科的教師”，將兩者結(jié)合起來，教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，主動與學(xué)生進行交流，在師生中建立起良好的關(guān)系，既提升了教學(xué)質(zhì)量，又有利于實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。
　　二、完善教學(xué)方法
　　將語文教學(xué)變得豐富有趣，需要不斷改進和完善教學(xué)方法，需要德育與教學(xué)緊密結(jié)合，這樣才有利于實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。在完善教學(xué)方法方面本文提出以下幾點策略。
　�。ㄒ唬┑掠�與作者介紹相結(jié)合
　　小學(xué)語文課本中收錄了眾多名家的文章，在教學(xué)過程中不可避免的要講到作者的生平簡介，這些名人名家背后一般都有著傳奇的故事，教師可以利用這一點，在介紹作者時，講一些作者本人的故事或是關(guān)于作品的故事，例如講到毛澤東的作品時，可以讓學(xué)生在課前查閱資料，然后在課堂上進行交流討論，知曉毛澤東不僅是一位偉大的政治家，還是文采優(yōu)秀的文學(xué)家，更是一位為無產(chǎn)階級革命做出了重大貢獻的革命家等等，讓學(xué)生在了解作者背后的故事中了解作者本人，這樣在教學(xué)中能夠讓學(xué)生體會到作品的奧妙之處和作者的情感，并在豐富傳奇的人物故事中塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。
　�。ǘ�）德育與作品解讀相結(jié)合
　　語文教材中豐富的作品需要教師進行解讀才能幫助學(xué)生體會到文章之妙，感受到作者的情感。解讀課文是小學(xué)語文教育中的重要一環(huán)，在解讀過程中，教師可以選取其中具有教育意義的重要段落詞句，讓學(xué)生進行朗誦、閱讀、品味其中的道理。例如魯迅先生的“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”，告訴學(xué)生路在腳下，不必迷茫尋找；或是屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”鼓勵學(xué)生路雖漫長艱難，但心志堅定而不斷求索。在作品的解讀過程中，學(xué)生更加深刻理解體會到作者的情感態(tài)度和價值觀，形成自己的想法，在學(xué)習(xí)中逐漸形成正確的道德觀念。
　　（三）德育與課外閱讀相結(jié)合
　　語文學(xué)習(xí)只依靠教師在課堂上的講解，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，世界文化豐富多彩，不是一本課本就能完全容納的�；ヂ�(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，使學(xué)生可以接觸到更多的文化知識，感受著不同文化的魅力，但也因為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來了龐大復(fù)雜、參差不齊的內(nèi)容，使學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)中遇到困難，想要讀到優(yōu)秀的作品如大海撈針。教師可以將語文德育教育與課外閱讀和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，為學(xué)生提供一些適合他們年齡段的優(yōu)秀作品和推薦一些優(yōu)秀的網(wǎng)站，讓學(xué)生在課外閱讀中增加閱讀興趣、提高閱讀能力和道德素養(yǎng)。
　　三、結(jié)束語
　　教師的職責(zé)是教書育人，立德樹人是教師教學(xué)的重要目標(biāo)。教師要深刻認識到德育的重要性，將德育充分融入到小學(xué)語文教學(xué)中，用心、細心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，在語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的品行，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生，實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。
　　參考文獻
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　　[2]徐遠鑫.與時俱進，立德樹人[J].生活教育，2015，16.

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