摘 要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)低年級階段的學(xué)生們語言表達(dá)能力及思維還保持著純真的狀態(tài)，還沒有用語言文字來進(jìn)行表達(dá)的能力。因此，對于小學(xué)語文老師來說語言表達(dá)能力、語言組織能力和語言文字運(yùn)用能力是日常教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識，具有語文學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的語言運(yùn)用能力，了解文字運(yùn)用規(guī)則，掌握基礎(chǔ)的語法，做到語句表達(dá)通順，教導(dǎo)學(xué)生用他們薄弱的語文功底來完成寫作，做好學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙工作。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言能力；文字運(yùn)用
　　語文課程可以說是一門致力于培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用的課程。近年來，隨著我國教育的深化改革，對小學(xué)生的能力培養(yǎng)受到了社會各界的廣泛重視，然而在現(xiàn)實(shí)的課堂授課中有些老師對語言文字運(yùn)用的練習(xí)不重視，只是重視對字、詞、句及篇章內(nèi)容的理解與掌握，這就導(dǎo)致學(xué)生思維固化，不會靈活的運(yùn)用語言文字去表達(dá)自己、描述事物。在語文教學(xué)中，應(yīng)該教會學(xué)生如何去理解運(yùn)用課文中的語言文字，并掌握使用語言文字的方法，努力提高學(xué)生的語言文字水平。
　　一、重視基礎(chǔ)教育
　　小學(xué)語文教育最重要的工作就是為學(xué)生打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以基礎(chǔ)教育為中心開展教學(xué)活動，以培養(yǎng)語言文字運(yùn)用為目的�；�礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要前提，掌握好基礎(chǔ)知識才能更好的開展語言運(yùn)用的教學(xué)工作。在基礎(chǔ)教育過程中，重視教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用“娛教”的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好的接受，在娛樂的過程中學(xué)習(xí)到知識。
　　以娛樂的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，體會到語言文字的魅力，也為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)開創(chuàng)一個(gè)良好的開端。在基礎(chǔ)教育過程中，面對學(xué)生出現(xiàn)的問題一定要及時(shí)糾正，并且多以鼓勵肯定的方式教導(dǎo)學(xué)生。做好關(guān)鍵點(diǎn)的教育教學(xué)，同時(shí)不忽視難點(diǎn)教學(xué)，在小學(xué)語文教育中，語法、句子結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生來說是一大難點(diǎn)。老師需要把握這一問題，重點(diǎn)教學(xué)，多鼓勵學(xué)生，給學(xué)生樹立起信心。
　　二、活躍課堂氣氛
　　小學(xué)生教育階段，興趣教育往往能極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生天性活潑好動，對學(xué)習(xí)有著本能的抗拒，這一直以來都是教學(xué)開展的一大阻力。在教學(xué)過程中，可以把握學(xué)生的心理，創(chuàng)新授課模式，開展多樣的教學(xué)活動。把學(xué)生好玩好動這一阻力變成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，把教學(xué)內(nèi)容多樣化的融入到教學(xué)活動中，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度。
　　例如在學(xué)習(xí)《完璧歸趙》時(shí)，老師可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行簡單的角色分析飾演，在課堂上表演。讓授課內(nèi)容更加豐富多彩，多聯(lián)系生活，感悟生活。這一階段的學(xué)生他們有著濃厚的好奇心，對新鮮事物有著不可抗拒的吸引，可以利用小學(xué)生這一特性讓枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容生動起來，學(xué)生也更加容易接受。活躍的氣氛能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生思維能力，多鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的觀點(diǎn)多表示肯定，刺激學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，釋放學(xué)生天性。然后通過引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力集中在課堂上，集中在語文學(xué)習(xí)上，達(dá)到最終的目的。
　　三、興趣閱讀積累
　　語文學(xué)習(xí)不管到哪一階段都離不開閱讀，尤其是在學(xué)生剛開始接觸寫作這一階段，他們還沒有寫作這個(gè)概念，語言表達(dá)和思維能力還達(dá)不到寫作的要求。這就需要學(xué)生多進(jìn)行閱讀進(jìn)行積累，對寫作逐步的了解，逐漸的產(chǎn)生寫作的欲望，開始嘗試去寫一些東西。對于處于低年級階段的學(xué)生，老師對他們的閱讀也要注意不能要求太高，不能讓他們閱讀太過高深的作品。語文老師可以多開展閱讀課堂，引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀他們感興趣的那類書籍；同樣，在閱讀的過程中，作品語言文字的表達(dá)方式也可以促進(jìn)學(xué)生的語言能力的提高。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；在閱讀完后可以談?wù)勛约旱南敕ǜ惺埽�鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用表達(dá)，鼓勵學(xué)生以書面的形式進(jìn)行觀后感寫作，嘗試去寫一些文字，鍛煉學(xué)生寫作能力。
　　四、重視引導(dǎo)運(yùn)用
　　小學(xué)語文教學(xué)其次就是要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生有意識的去進(jìn)行語言文字的簡單運(yùn)用。閱讀教學(xué)是對小學(xué)生語言文字運(yùn)用的一種有效培養(yǎng)方法，學(xué)生在閱讀教學(xué)中對語文知識進(jìn)行了有效的積累，使學(xué)生在不知不覺中加深了對語言文字的理解，豐富了學(xué)生的語文知識。在不斷的閱讀積累過程中，教師要采用循序漸進(jìn)原則，要讓學(xué)生適當(dāng)?shù)娜ミM(jìn)行一些簡單寫作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。語文閱讀與寫作不僅能夠豐富學(xué)生的文學(xué)知識，還對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高起著至關(guān)重要的作用。老師在教學(xué)過程中要是想有效率的提高學(xué)生簡單運(yùn)用，應(yīng)該遵循因材施教原則，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)展開語言文字運(yùn)用鍛煉，能知其不足然后對癥下藥進(jìn)行有效提高，這樣學(xué)生的語言文字表達(dá)能力就會有一步一步顯著的提高。
　　五、結(jié)束語
　　小學(xué)語文教育是為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文教育就是這個(gè)重要的基礎(chǔ)階段。語文老師在授課過程中要注意有這個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能操之過急，讓學(xué)生對語言表達(dá)產(chǎn)生抗拒。同時(shí)，多讓學(xué)生在閱讀中去體會語言，通過閱讀，了解語言的表達(dá)方式，從而提高學(xué)生的表達(dá)應(yīng)用能力。小學(xué)語文不僅僅是讀書認(rèn)字，更應(yīng)該是對獲取信息以及處理信息能力的培養(yǎng)，注重小學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注重小學(xué)生語文閱讀能力的提高，是當(dāng)今時(shí)代的必然要求，也是提高語文素質(zhì)教育的有效措施。
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