摘 要：隨著科技的發(fā)展，影視資源在我國(guó)的教育中應(yīng)用的越來(lái)越多，已經(jīng)成為我國(guó)教育重要資源之一。影視資源在教學(xué)中的應(yīng)用可以使得課堂氛圍變得活力，富有趣味，可以充分的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性及主動(dòng)性完全激發(fā)出來(lái)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)本文對(duì)影視資源在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。
　　關(guān)鍵詞：影視資源；初中；語(yǔ)文教學(xué)
　　在語(yǔ)文教學(xué)中，合理運(yùn)用教學(xué)資源可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，且還可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教學(xué)資源有很多，主要分為課內(nèi)教學(xué)資源和課外教學(xué)資源，影視資源就屬于課外教學(xué)資源。影視資源在語(yǔ)文課堂中的合理運(yùn)用，可以將課堂“活化”，有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，使得學(xué)生的知識(shí)得到擴(kuò)展，可豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在娛樂(lè)的氛圍中學(xué)到東西。因此，本文初中語(yǔ)文教學(xué)為例，將影視資源運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)其運(yùn)用效果及策略進(jìn)行分析。
　　一、運(yùn)用影視資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，影視已經(jīng)成為人們生活的重要組成部分，成為人們娛樂(lè)的重要組成部分。初中階段的學(xué)生的思維普遍比較活躍，感知能力較強(qiáng)，將影視資源合理的運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)初中來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的吸引力，可以將其學(xué)習(xí)興趣很好的激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生很好的進(jìn)入到與課文相關(guān)的情境，對(duì)課文的寫作背景進(jìn)行深入的理解，從而使其對(duì)清潔的感悟得到加深，有利于提高學(xué)生的理解能力，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
　　例如，在進(jìn)行《觀潮》這一可教學(xué)時(shí)，這篇課文主要描述的是農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮，大部分學(xué)生都沒(méi)有看到過(guò)，對(duì)文章的感悟不夠深。此時(shí)，老師就可以將課前準(zhǔn)備好的錢塘江大潮的影片用多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生用過(guò)影片感受錢塘江大潮的雄奇壯麗和氣勢(shì)非凡。影視資源的運(yùn)用，可以對(duì)學(xué)生能的視聽(tīng)感覺(jué)進(jìn)行刺激，吸引其注意力，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候就會(huì)更深入的對(duì)文章的寫作背景進(jìn)行探究，并得到更深的感悟，培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　二、運(yùn)用影視資源突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
　　影視資源在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，可以通過(guò)向?qū)W生展示與文章相關(guān)的影片，將課文中的人、物及景等直觀的展示給學(xué)生，讓學(xué)生可以更好的對(duì)文中的人、物及景等進(jìn)行詳細(xì)的分析，融入到課文情境中，對(duì)課文的理解能力提升，被課文中的情境感染，從而在對(duì)課文中的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)主動(dòng)積極的去進(jìn)行思考分析，對(duì)課文中的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行突破。
　　例如，在進(jìn)行《花木蘭》這一課教學(xué)時(shí)，這一課文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)文中花木蘭這一人物進(jìn)行分析，對(duì)文中的情感進(jìn)行領(lǐng)悟，由于這篇文章是文言文，所以增加了學(xué)生的理解難度。這篇文章分為替父從軍、十年征戰(zhàn)、凱旋歸來(lái)及結(jié)尾總結(jié)這四部分，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)這四部分準(zhǔn)備好相關(guān)的影視資源，將這些資源穿插在教學(xué)中，從而讓學(xué)生更好的對(duì)文中的人物情感進(jìn)行分析，感悟文中情感，提高對(duì)文章的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
　　三、運(yùn)用影視資源擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野
　　語(yǔ)文是一門綜合性較強(qiáng)的課程，初中學(xué)生的理解能力有限，對(duì)于直觀表達(dá)的文章情感、語(yǔ)句的理解能力較好，但對(duì)于一些較為抽象的文章情感及語(yǔ)句的理解能力較差，主要是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知范圍較小，從而對(duì)學(xué)生的理解能力造成影響。因此，語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)視野及認(rèn)知范圍進(jìn)行擴(kuò)展，提高學(xué)生的理解能力。比如將影視資源應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，使得語(yǔ)文課堂的教學(xué)范圍變得寬廣，豐富教學(xué)內(nèi)容，合理的運(yùn)用影視資源可以更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，且不會(huì)受到時(shí)空和時(shí)間的限制。
　　例如，在進(jìn)行《竹影》這一課教學(xué)時(shí)，這篇文章中描述到的藝術(shù)形式學(xué)生在生活中是很少會(huì)接觸到的，在進(jìn)行理解的時(shí)候所以會(huì)很難理解。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以準(zhǔn)備與課文相關(guān)的影片讓學(xué)生進(jìn)行觀看，通過(guò)直觀的視覺(jué)感受到竹影畫的藝術(shù)性，擴(kuò)展其知識(shí)視野和認(rèn)知范圍，從而在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)更好理解文中表達(dá)對(duì)竹影畫的感受及藝術(shù)性，讓學(xué)生對(duì)“真善美”有所感悟，從而對(duì)其人生有所影響。這種教學(xué)方法就還可以很好的擴(kuò)展學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生對(duì)課文情感的理解能力。
　　四、運(yùn)用影視資源創(chuàng)作課文情境
　　在初中階段的語(yǔ)文，對(duì)景物進(jìn)行描述的文章有很多，很多學(xué)生學(xué)習(xí)這一類寫景文章的時(shí)候，因?yàn)闆](méi)有接觸過(guò)，所以對(duì)文章中的情感、背景及感受的理解能力較差，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感，會(huì)覺(jué)得有些枯燥，從而失去學(xué)習(xí)興趣，缺乏對(duì)課文主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在分析文章時(shí)積極性較差。若能將影視資源合理的運(yùn)用到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生投入到情景中，可以很好的將課堂氛圍活躍起來(lái)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來(lái)。
　　例如，在進(jìn)行《黃河頌》這一可教學(xué)時(shí)，有很多學(xué)生都沒(méi)有去觀看過(guò)黃河，所以對(duì)黃河并沒(méi)有很好的理解，文中作者表達(dá)出對(duì)黃河的情感及感受，學(xué)生也不能很好的理解。此時(shí)。老師就可以將有關(guān)黃河的影片播給學(xué)生進(jìn)行觀看，或是播放文章朗讀和黃河情境的視頻，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，投入到老師創(chuàng)設(shè)的情境中，從而積極的、直觀的對(duì)文中的情感、背景及感受進(jìn)行理解。
　　五、結(jié)語(yǔ)
　　影視資源的合理運(yùn)用，可以將初中語(yǔ)文課堂的氛圍活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以很好的將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性挖掘出來(lái)，從而擴(kuò)展學(xué)生思維、視野及認(rèn)知范圍，培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)。
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