摘 要：高中音樂(lè)課堂是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的音樂(lè)指導(dǎo)和音樂(lè)鑒賞讓學(xué)生達(dá)到豐富音樂(lè)文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的目標(biāo)，在高中音樂(lè)課堂中想要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，運(yùn)用趣味教學(xué)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣是最好的捷徑。積極采用參與式教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)課堂情景，不斷擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容等是最適合高中音樂(lè)課堂的教學(xué)策略。
　　關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；參與式教學(xué)；教學(xué)策略
　　在新課程改革中對(duì)于高中的音樂(lè)鑒賞教學(xué)無(wú)疑有了更高的要求，為了使學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力并使音樂(lè)人文素養(yǎng)真正得到提升，教師不應(yīng)將目光僅僅局限于課本而應(yīng)當(dāng)立足于課本在課堂中采用趣味教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生的音樂(lè)視野進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生感受到不同音樂(lè)的千姿百態(tài)的風(fēng)情。同時(shí)，音樂(lè)老師還應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的情感情緒，將音樂(lè)理論教學(xué)與情景意念交融在一起。這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。
　　一、采用合理教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞的興趣
　　現(xiàn)代大多數(shù)學(xué)生相比其課本上傳統(tǒng)的音樂(lè)接觸的更多的是現(xiàn)代的流行音樂(lè)，對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)與民族音樂(lè)知之甚少，也缺少相應(yīng)的興趣，所以想要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本上的音樂(lè)產(chǎn)生興趣，在需要教師吸收、了解貼近現(xiàn)代生活的流行音樂(lè)的同時(shí)，采用合理的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)也是重中之重，例如在堅(jiān)持以教材為主體的條件下適當(dāng)?shù)囊詫W(xué)生感興趣的流行音樂(lè)作為引導(dǎo)，將課本中的傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代的流行音樂(lè)巧妙地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到以現(xiàn)代流行方式來(lái)演繹古典音樂(lè)帶來(lái)的震撼，引起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞的興趣，就能在音樂(lè)課堂中起到事半功倍的作用。例如教師在講授《拉丁美洲音樂(lè)》這一課時(shí)，可以提先出一些有關(guān)于拉丁美洲，并且學(xué)生感興趣的話題并鼓勵(lì)他們相互討論。再比如給學(xué)生欣賞麥當(dāng)娜演唱的《阿根廷別為我哭泣》，并且提出2014年巴西世界杯和這首歌淵源的話題，這樣通過(guò)足球就能進(jìn)而引申到拉丁美洲的風(fēng)土人情，在籍由拉丁美洲的迷人風(fēng)情介紹在這片土地上所誕生的拉丁美洲的音樂(lè)具有什么樣的特點(diǎn)，而接下來(lái)在介紹來(lái)自拉丁美洲的探戈時(shí)，可以給學(xué)生播放學(xué)生耳熟能詳?shù)奶礁暌魳?lè)《一步之遙》，引起學(xué)生的共鳴，從而大大提升對(duì)于拉丁美洲音樂(lè)的興趣并且愛(ài)上拉丁美洲的音樂(lè)。
　　二、創(chuàng)設(shè)課堂情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　音樂(lè)是一門(mén)綜合的藝術(shù)。音樂(lè)中不僅僅只包含著曲調(diào)和聲音，還包含著作曲家的情感、民族的意志以及宗教文化思想，甚至能反應(yīng)世界的歷史進(jìn)程，讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣并真正學(xué)好學(xué)會(huì)鑒賞音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生了解音樂(lè)的多樣性，學(xué)會(huì)尊重其他民族音樂(lè)，在課堂中創(chuàng)設(shè)出有關(guān)音樂(lè)的情景是必不可少的。例如教師在教授《第六悲愴交響曲》時(shí)，在傾聽(tīng)交響曲的同時(shí)跟隨著音樂(lè)的播放進(jìn)程用講故事的方法講述柴可夫斯基創(chuàng)作這首音樂(lè)的背景，這首歌為何被命名為“悲愴”，在這首交響樂(lè)中柴可夫斯基如何描述了人生的奮斗，愛(ài)情，幸福又直到恐怖，絕望，消散，并通過(guò)多媒體輔助教學(xué)工具來(lái)向?qū)W生展示相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生仿佛身臨與悲愴這首交響樂(lè)所創(chuàng)造的情境中，從而讓學(xué)生深切體會(huì)音樂(lè)中所展現(xiàn)的情感與意象，再最后與作曲家本人的經(jīng)歷以及俄國(guó)19世紀(jì)知識(shí)分子的黑暗生活背景聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步表明這首歌正是柴可夫斯基一生的寫(xiě)照，讓學(xué)生在了解作曲家以及作曲背景的同時(shí)也對(duì)該交響曲的內(nèi)涵有了更加深刻的了解，將學(xué)生引入高層次，高境界的精神體驗(yàn)中，從而充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。
　　三、借用樂(lè)器課堂教學(xué)，提升學(xué)生課堂參與度
　　各類(lèi)音樂(lè)都籍由樂(lè)器產(chǎn)生，人類(lèi)借以通過(guò)樂(lè)器來(lái)演奏音樂(lè)，表達(dá)感情，樂(lè)器在音樂(lè)課堂中占有重要地位的同時(shí)大多數(shù)學(xué)生對(duì)于樂(lè)器也都充滿了好奇和興趣，然而傳統(tǒng)課堂中老師大多都采用聽(tīng)，唱，評(píng)論等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，循規(guī)蹈矩，缺少新意的教學(xué)方式使課堂沉悶而無(wú)聊，學(xué)生們很快就會(huì)對(duì)于音樂(lè)課堂感到膩煩，在這樣的情況下打破傳統(tǒng)教學(xué)中只有聽(tīng)和唱的教學(xué)方式，將學(xué)生作為主體，嘗試讓樂(lè)器進(jìn)入課堂，可以充分的激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的激情。在教學(xué)中，老師可以根據(jù)教學(xué)的需要適當(dāng)?shù)脑谡n堂中引入樂(lè)器，在欣賞音樂(lè)之前可以先進(jìn)行樂(lè)器的介紹，或者讓擅長(zhǎng)該樂(lè)器演奏的同學(xué)進(jìn)行表演，讓同學(xué)們對(duì)于該樂(lè)器有了一定的了解后再聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生們就會(huì)對(duì)樂(lè)曲中所使用的這類(lèi)樂(lè)器有所注意，從而盡情感受樂(lè)器的魅力。例如教師在教授《非洲歌舞音樂(lè)》這一課時(shí)就可以引入非洲的傳統(tǒng)樂(lè)器非洲鼓，讓學(xué)生熟悉非洲鼓的形狀與聲音等，這樣在之后聆聽(tīng)《非洲贊歌》《鼓舞》等時(shí)學(xué)生就會(huì)有更多的感悟并且更加投入，同時(shí)樂(lè)器的加入和使用也必然使學(xué)生的參與度和動(dòng)手能力大大提高，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣。
　　四、結(jié)束語(yǔ)
　　高中音樂(lè)課堂是學(xué)生培養(yǎng)人文音樂(lè)素養(yǎng)，提升音樂(lè)鑒賞能力的主要渠道，在高中音樂(lè)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極的擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)情境教學(xué)并結(jié)合多媒體攻擊等教學(xué)策略和教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在大大提高課堂參與度和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，音樂(lè)的學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生受益終身�？傮w來(lái)說(shuō)，搞好高中音樂(lè)課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。只要我們?cè)诟咧幸魳?lè)教學(xué)中，積極創(chuàng)新高中音樂(lè)教學(xué)模式，認(rèn)真規(guī)避教學(xué)中存在的問(wèn)題，就會(huì)收到好的教學(xué)效果，能最大程度地發(fā)揮高中音樂(lè)教育的育人作用。
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