摘 要：初中階段是人生中的叛逆期，也是學生良好世界觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。在這個時期里，學生容易受到不良誘惑的影響，由于缺乏明辨是非的能力而容易犯錯誤，因此我們有必要對學生進行法治和道德方面的教育。我認為通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓他們自覺樹立道德觀念和法治意識。下面我們就著重探討生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用。
　　關(guān)鍵詞：生活化情境；初中；道德與法治；身臨其境
　　新課程改革使得很多創(chuàng)新的教學理念深入人心，初中道德與法治學科也受到了新課改的影響，逐漸催生出生活化情境教學這種教學方式。這種教學方式由于與生活密切相關(guān)，因此受到老師和學生的青睞。生活情境教學可以活躍課堂氣氛，增加師生之間的互動交流，并引領(lǐng)學生進行不斷的思考。我認為生活化情境的創(chuàng)設(shè)與初中道德與法治課堂相結(jié)合，更能夠彰顯這門學科所體現(xiàn)的無法比擬的德育功能，并指引著廣大未成年學生樹立正確的價值觀，為今后的人生道路走向保駕護航。
　　一、聯(lián)系生活實際，帶入課堂
　　生活化情境的創(chuàng)設(shè)歸根到底還是要尋找與生活相關(guān)的元素，在課堂中要力求講的內(nèi)容貼近生活，讓學生聯(lián)系身邊的經(jīng)歷來思考問題，從而加深對課本知識的理解，同時也豐富自己的生活閱歷。讓他們做到用課本知識解決實際問題，而不是單純的記住知識點。這樣的教學才能培養(yǎng)出我們所需要的人才。
　　例如，在初中道德與法治教學中，我在講到“中學時代”這一課時，抓住機會在班里模擬一次開學第一天的情境，讓同學們彼此說出自己開學時候的感受與想法，有的學生感到很激動，為自己成為初中生而對未來的學生生活充滿期待；還有的認為小學畢業(yè)只是學生生涯中的一個站點，初中學習將會更加努力。然后同學們之間再相互介紹認識，并加深彼此的印象，最后讓學生回到課本當中，找書上的知識點，聯(lián)系剛才的模擬場景，這樣既能加深學生對課本重點知識的記憶，又鍛煉了學生的交際能力，讓學生在溝通的過程中提高參與度，這樣能夠形成良好的課堂聽課習慣。
　　聯(lián)系的生活情境一定是學生比較熟悉的場景，諸如我們可以多創(chuàng)設(shè)在家庭中和學校中的生活情境，并結(jié)合課本教材，讓學生在記憶中去尋找做人做事的真諦，并反省自己的行為，使自己不斷的進步。
　　二、豐富教學方式，激發(fā)興趣
　　教學方式不能千城一面，要針對具體的教材內(nèi)容選擇合適的教學方法，這樣才能保持課堂的吸引力。生活情境的創(chuàng)設(shè)方式也可以是多種多樣的，如演講、小品和課件等方式都可以成為創(chuàng)設(shè)的手段。豐富多彩的教學方式不僅能引導學生進行思考，還能夠鍛煉學生的綜合能力，這樣才能做到與時俱進，跟上教學的發(fā)展潮流。
　　例如，在七年級道德與法治教學中，我在講到“交友的智慧”這一課時，讓學生與父母平時的交流通過小品的方式展示出來，或者是把同學之間交友的片段做成ppt在班級內(nèi)展示。小品和ppt的優(yōu)點在于能夠通過全方位的視角來進行場景的展現(xiàn)，而學生很容易被這種場景的創(chuàng)設(shè)所感染，也更加的投入，讓他們在享受歡樂的過程中明白怎樣與人交往，同時也明白父母的良苦用心。
　　教師只有不斷的豐富生活情境的教學方式，為情境化創(chuàng)設(shè)提供必要的可能，才能最大程度的提高學生課堂的專注度，否則又不可避免的陷入以往那種枯燥乏味的境況中，結(jié)果還是回復到傳統(tǒng)的教學模式中。
　　三、注重角色扮演，身臨其境
　　學生通過角色扮演，能夠起到將心比心的作用，同時也使他們感到一種身臨其境的感覺，這種寓教于樂的生活化情境的創(chuàng)設(shè)，便于學生更加了解所表現(xiàn)的內(nèi)容，更為深刻的理解課本知識蘊含的人生道理。
　　例如，在七年級道德與法治教材中，我在講到“網(wǎng)上交友新時空”這一課時，就網(wǎng)咖這一話題，曾模擬了一個學生面對去網(wǎng)咖的這一場景，首先我?guī)ьI(lǐng)幾名學生簡單的布置了以下講臺前面的場地，然后由兩名學生扮演放學后的學生，另一名學生扮演網(wǎng)管。其中一名學生沒有進入網(wǎng)咖，而是徑直回到了自己的家中，而另一名同學抵制不住誘惑，陷入了網(wǎng)咖而無法自拔，并沉迷于網(wǎng)絡(luò)交友中，導致學生成績一落千丈。兩種不同的選擇，造成了截然不同的命運。這樣的對比模擬表演，有利于學生增強抵制誘惑的能力，從而能夠正確的面對網(wǎng)絡(luò)交友，正視自己的行為。表演結(jié)束以后，同學們都紛紛檢討自己平時的上網(wǎng)經(jīng)歷，很多學生都紛紛表示自己要懸崖勒馬，正確處理好學習與上網(wǎng)之間的關(guān)系。
　　在課堂教學中經(jīng)常運用角色扮演的方式，能夠讓學生切身感受課本中蘊含的道理，充分發(fā)揮道德與法治這門學科的德育作用，同時還能夠鍛煉學生的實踐能力，以及增強法治道德觀念。
　　綜上所述，生活情境學習方式對學生而言有著莫大好處，通過生活情境學習，讓學生走出了課本，走進了生活，又將課本與生活相聯(lián)系，促進了學生德智體美的全面發(fā)展。這種方式同樣拉近了老師與學生的距離，在課堂上形成活潑的氛圍，讓老師教的開心，學生學的快樂，讓課堂充滿活力。
　　參考文獻
　　[1]譚寶銘.走出課堂“零思維”——初中政治課堂教學模式創(chuàng)新探索[J].讀與寫（教育教學刊），2016（09）.
　　[2]陶孟義.情景教學法在初中政治課堂教學中的應(yīng)用分析[J].學周刊，2015（01）.

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