摘 要：本文通過探討劍橋商務(wù)英語課程在本校的開設(shè)以及分析學生報考劍橋商務(wù)英語初級考試等情況，分析本校在課程設(shè)計與教學方面的不足，同時提出相應(yīng)對策，以便日后提升考試通過率，使課程可持續(xù)。
　　關(guān)鍵詞：劍橋商務(wù)英語；有效性；研究
　　一、劍橋商務(wù)英語課程開設(shè)背景
　　隨著我國“一帶一路”政策的提出，以及對外貿(mào)易的飛速發(fā)展，社會對外語人才綜合要求越來越高，尤其是廣東作為外貿(mào)大省，對外語應(yīng)用人才培養(yǎng)提出了新的需求。而劍橋商務(wù)英語（以下簡稱BEC）考試體系作為國家承認的英語綜合水平考試，一直是外貿(mào)企業(yè)招聘具備綜合外語水平人才的標配。廣州華立科技職業(yè)學院適應(yīng)行業(yè)新需求，提出“以證促教，以證促學”政策，特開設(shè)此課程，用作培養(yǎng)外語人才。
　　二、BEC在本校開設(shè)情況
　　為使學生及時完成BEC初級全部課程，以達到2017年下半年BEC初級考試要求，學校安排每周6課時的教學，一共48課時。同時為了提升教學效果，學校特意采用掛牌教師的方式，即學生通過校內(nèi)教務(wù)系統(tǒng)自由選擇自己喜愛的教師，進行跨班學習，從而促進不同班級的學生進行自由交流，互相促進。
　　三、本校BEC課程概況
　　1.教師隊伍
　　學校邀請具備BEC考證豐富經(jīng)驗的教師帶隊，以BEC初級考試大綱為藍本，以教學課時為依托，根據(jù)學�，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備，編寫相應(yīng)的課程標準與授課計劃。同時開課學部定期組織各任教教師開展教學研討會，就平時教學中的經(jīng)驗進行分享，教學資源云共享，如BEC初級真題分析分享，各題型的解題思路，以及針對性訓練等。教師們分工協(xié)作，教學問題互相探討，形成良好的合作溝通氛圍。另外，各任教教師還在工余時間，以小組形式，對學生進行個性輔導，針對不同學生的學習進度，設(shè)計不同的學習方案，鼓勵小組成員相互監(jiān)督，相互促進。
　　2.學生情況
　　BEC初級課程面向本校16級商務(wù)英語專業(yè)學生開設(shè)，學生人數(shù)約200人，學生普遍對英語學習有興趣，專業(yè)課出勤率高，在課堂上能主動參與教學互動，如積極回答教師在課上提出的相關(guān)問題，喜歡看外國影視作品，了解外國文化。學生們對BEC證書認可度高，大部分學生都知道BEC考試內(nèi)容以及考試要點，對個人英語水平認知度高。
　　3.2017年下半年BEC初級考證
　　為使學生能更從容面對考證，任教老師親自帶隊到考證地點，慰問鼓勵考生們，迎難而上，取得優(yōu)異成績。考生們普遍反映BEC初級考試與國內(nèi)的大學生英語四六級考試不同，更貼近實際生活的綜合能力展現(xiàn)�？甲C成績雖不理想，但更激發(fā)了學生們認識到自身能力不足，日后更積極投入英語的學習。
　　四、本校BEC課程不足
　　1.教師隊伍
　　部分教師是首次擔任BEC初級的教學工作，對BEC初級考證重難點經(jīng)驗不足，把握不夠，在課堂教學中難以對部分內(nèi)容進行充分解讀。加上因時間因素，課堂容量有限，在課上展示的內(nèi)容無法引起部分學生的重視，以致在課堂上走神，從而無法達到BEC初級中所要求的能力目標。
　　2.學生情況
　　雖然是商務(wù)英語專業(yè)的學生，但普遍英語基礎(chǔ)并不牢固，尤其是英語的地道表達，使用英語的綜合能力方面有所欠缺。目前來說，通過英語A級的學生達到90%以上，通過全國大學生英語四級的學生占16級所有學生的25%左右，遠未達到同類重點院校50%～75%通過率的水平，而通過全國大學生英語六級的學生更是屈指可數(shù)。而BEC初級作為首次引入的考試，因準備時間匆忙，考證費用高昂，考證地點不在本校等因素的影響，報考人數(shù)不多，學生水平參差不齊，因而影響考證準備安排工作。
　　五、本校BEC課程對策
　　1.教師隊伍培訓
　　針對部分教師對BEC課程了解不深的情況，本校將開展教師培訓。邀請外校經(jīng)驗豐富的教師或BEC持證考評員對教師們進行現(xiàn)場交流，鼓勵本校教師到外校進行實地參觀，探討現(xiàn)時的教學方法與教學標準，互相合作。另外，增加BEC考證的資源儲備，分工協(xié)作，利用圖書館與網(wǎng)絡(luò)資源，對現(xiàn)有的BEC考證輔導資料進行分門別類的整理，針對不同題型設(shè)計不同的解題思路與配套練習，延長學生們的準備時間。
　　2.教學內(nèi)容創(chuàng)新
　　針對此前教學內(nèi)容稍顯過時重復的情況，應(yīng)對教學內(nèi)容進行研討，根據(jù)學生們現(xiàn)在的興趣與國內(nèi)外政策熱點進行調(diào)整�？蓞⒖紘鴥�(nèi)外BEC考證輔導資料，以及實際生活中的案例分析，尤其是商貿(mào)當中常見文化進行詳細介紹，同時開創(chuàng)校企合作新模式，鼓勵學生多進行社會實踐項目，如到外企進行實地參觀，到展會進行實地服務(wù)等，既可以讓學生們接觸到實際商務(wù)環(huán)境，又能鍛煉學生的綜合能力，使課本的理論知識靈活起來，不斷對接日益變化的需求。其次，利用移動終端設(shè)備與信息交流工具，隨時分享實時BEC考證相關(guān)資訊，讓學生們同步學習，跟蹤教學的實際效果，擴大課堂容量，建立個性化學習模式。而師生間共同分享學習資源亦可使資源利用最大化，有效彌補課堂內(nèi)容的局限性。
　　3.學生基礎(chǔ)提高
　　對于學生們普遍詞匯量低，語感弱的情況，應(yīng)制定相關(guān)的教學措施。首先，在日常教學中引入詞匯聯(lián)想，詞匯記憶訓練，以引起對詞匯的重視。同時，利用學生會或協(xié)會等組織各類競賽，鼓勵學生熱情投入，自由交流，提升英語語感，營造英語的環(huán)境。第三，教師多利用多媒體教學設(shè)備，如影視教學或動畫教學等方法，引起學生們對英語的強烈興趣，從而達到主動學習英語。第四，學�？稍O(shè)立獎勵機制，如給予考證通過率高的班級或個人物質(zhì)獎勵，對學習進步大的小組給予通報表揚等，營造積極向上的學習氛圍。
　　總之，此課程的可持續(xù)發(fā)展也為其他學科的專業(yè)建設(shè)提供有益的經(jīng)驗。通過學校，教師，學生三位一體的共同努力，希望把BEC課程取得的經(jīng)驗加以利用，教學成果加以轉(zhuǎn)化，從而促進學生們英語綜合能力的提高，以適應(yīng)經(jīng)濟全球化帶來的新挑戰(zhàn)。
　　作者簡介
　　謝慧琪（1989—），女，漢，廣州，專職教師，碩士，廣州華立科技職業(yè)學院，英語閱讀，商務(wù)英語方向。

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