摘 要：環(huán)境是重要的教育資源。而教室里的主題環(huán)境對幼兒的語言發(fā)展有著重要的作用。但目前大多數(shù)幼兒園的教室環(huán)境只用幾幅一成不變的畫或加點幼兒的作品充斥整個班級環(huán)境，忽視了其真正的教育價值與具體的實用性。如何運用主題背景的特點采取正確的方法，有效地開展幼兒語言教育，是擺在幼兒教師面前的一個重要課題。經(jīng)過幾年的語言教育實踐，我深深感到在主題背景環(huán)境中可以很好的促進幼兒語言發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；語言參與；興趣培養(yǎng)
　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是一種背景、一種支持，而是一種活動課程。在主題背景下，使幼兒的語言表達能力通過用自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中發(fā)展。幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，讓幼兒在看、畫、演、辨的趣味實踐中體驗。并在進行專項的語言教學活動外，還力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的，多方位的、可聽、可見、可感、可想的語言活動環(huán)境，使幼兒自然而然，潛移默化地接受語言的洗禮，對幼兒的身心起到一種熏陶、感染的作用，以進一步促進幼兒各方面的發(fā)展。
　　一、在“主題墻”中滲透語言魅力，激發(fā)幼兒參與布置
　　陳鶴琴先生說：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”幼兒教育的全部藝術(shù)就在于培養(yǎng)幼兒的學習興趣，調(diào)動幼兒主動求知的積極性，只有當幼兒需要的時候，教師的給予才能收到最佳效果，在語言活動中，我班幼兒大都能在老師的引導下，積極地參與到語言游戲中來，對語言活動有了一定的愉悅感受與快樂向往。我們及時滿足了幼兒的所想、所需，根據(jù)主題需要，生成了“我們在春天里”的語言主題墻飾。在“美麗的春天”版塊中，首先讓幼兒說說春天有哪些美麗的變化，激發(fā)幼兒想說的欲望。秋秋小朋友帶來了一些在公園拍的照片，介紹了春天來了柳樹發(fā)芽了，桃花盛開了，公園里到處都是鮮艷的顏色，美麗極了。住在農(nóng)村的嘉嘉自豪的說：“我看到田里的油菜花都開了，是金黃色的，非常的美麗。還有，我還發(fā)現(xiàn)小池塘里有很多蝌蚪寶寶，非�？蓯郏�我還想捉幾只準備帶到教室來養(yǎng)呢～～～”�！膀蝌绞乔嗤艿暮⒆�，是益蟲，還是讓它們先去找媽媽，長大好捉害蟲”，毛毛小朋友延續(xù)了關(guān)于“美麗的春天”的話題。我鼓勵幼兒把自己發(fā)現(xiàn)的“美麗的春天”通過照片或圖畫的形式布置在主題版塊中。簡短的介紹已經(jīng)讓幼兒從被動的環(huán)境旁觀者逐漸的轉(zhuǎn)為主動的環(huán)境布置的參與者。在“春天里的動物”版塊中通過調(diào)查表的方式讓家長也參與到我們的主題環(huán)境布置中來，再通過幼兒講解讓其他幼兒一起分享知識的樂趣。
　　二、在“區(qū)角”延續(xù)語言魅力，開發(fā)學習語言玩樂空間
　　幼兒園的空間、設(shè)施應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的互動作用，從而激發(fā)幼兒的語言學習興趣，促進幼兒的語言發(fā)展。而環(huán)境的作用是潛移默化的，是不斷重復的，所以其效果往往要比教師的言傳身教來的更實在。班內(nèi)的多種活動區(qū)域的設(shè)置即是本著這個理念進行設(shè)置的。
　�。ㄒ唬┱Z言區(qū)里的“博客”專欄
　　在我們班的語言區(qū)中，根據(jù)主題背景的延伸和幼兒的需要，生成了“驢友空間”這個“博客網(wǎng)站”。主要作用是通過幼兒帶來的旅游照片，向其他幼兒介紹一些知識，拓展幼兒知識面的同時又是幼兒鍛煉語言表達能力的一個平臺。我還為幼兒提供了一些電腦模型、彩色紙張、KT版等材料，隨時向幼兒開放，幼兒模仿家長的博客操作。這樣既跟上時代特征，又能激起幼兒愛模仿大人的天性。讓幼兒在成為環(huán)境主人的同時，還能利用環(huán)境展示自己的語言的風采，激發(fā)了幼兒的興趣。
　�。ǘ�）表演區(qū)的“營養(yǎng)專題”講座
　　幼兒天生愛模仿，善于模仿一些感興趣的東西，針對我們班幼兒對吃比較有獨特的“見解”這一特點，結(jié)合主題“我們在春天里”的“挖野菜”內(nèi)容，生成了“小小營養(yǎng)師”這個區(qū)角版塊。由于在城市中也難挖到野菜，只能在教室里通過圖片和老師的講解。一節(jié)語言活動結(jié)束后，孩子認識了基本的野菜知識，觀看了少部分野菜圖片，除此之外還有什么呢？活動雖然結(jié)束了，但我們不能停滯，給孩子連續(xù)的想象，延伸知識的感染力也是一個很重要的方面。于是在“小小營養(yǎng)師”中，結(jié)合幼兒樂于學習一些蔬菜的營養(yǎng)知識，我們鼓勵幼兒先詢問爺爺奶奶老一輩人的野菜營養(yǎng)知識，讓爸爸媽媽在網(wǎng)絡(luò)上查閱一些關(guān)于野菜的資料，下載我們不常見的野菜圖片，以及野菜又有那些營養(yǎng)價值，如何烹飪比較科學等。
　　三、在“風采榜”中拓展語言魅力，展示幼兒語言個性舞臺
　　通過主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與潛移默化的影響，我班幼兒在各方面都獲得了能力的發(fā)展與提高。我們的“我型我秀”作為班級風采榜，為幼兒記錄下了從《踏青》到《挖野菜》再到《美麗的春天》等課程主題活動中，或討論，或主持，或辯論等歡樂片段。當幼兒看到自己的精彩“劇照”時，喜悅與驕傲的感覺油然而生，學習語言、參與表演的欲望空前高漲！這面?zhèn)�人“風采榜”為幼兒主動動腦、動手學習、表現(xiàn)語言、提高能力、發(fā)展個性創(chuàng)造了最佳的互動機會與展示空間。在主題環(huán)境的熏陶下，班內(nèi)幼兒活潑、快樂地成長著，它令幼兒對各種學習活動發(fā)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，也讓幼兒逐漸發(fā)展起敏銳的觀察力、豐富的想象力和活躍的創(chuàng)造力。良好的主題環(huán)境，為我們的孩子插上了想象和創(chuàng)造的翅膀，在語言這個幼兒智慧源泉的天地中自由地探索、翱翔，讓我們的孩子變得更聰明、更能干！
　　總之，幼兒語言的發(fā)展是孩子成長過程中特別重要的一個時期，為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，是為孩子的語言潛能開發(fā)奠定良好基礎(chǔ)。能讓孩子的生活充滿歡樂，提高孩子的語言水平。
　　參考文獻
　　[1]幼兒教育，2007，11，20-21.
　　[2]早期教育（教師版），2008，4：31-34.
　　[3]幼兒園教育綱要（試行）[S].北京教育人民出版社：236.

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