摘要：要獲得成功的教育和良好的學習效果，體育教學的基礎(chǔ)就必須建立在尊重學生，發(fā)揮其主觀能動性上。改變教學模式，創(chuàng)造和諧教學環(huán)境，利用靈活多樣的教學方法，使他們能夠主動、積極地參與教學活動中，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。當學生慢慢養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習慣后，教師再進一步的培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，使他們成為對社會有用的人才。
　　關(guān)鍵詞：體育教學；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)
　　隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學體育越來越受到重視，在小學體育教學中，要調(diào)動和發(fā)揮學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，這也是開發(fā)人類潛能的需要。在心理學上，創(chuàng)造性思維被認為是一種具有靈活性、廣闊性、求異性的思維，且它是創(chuàng)造性人才所必須具有的最基本素質(zhì)。在體育教學中，可以結(jié)合體育教學的實際情況，采取以下幾種方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
　　一、重視學生主體地位，樹立正確理念
　　在體育教學中必須要強調(diào)學生的主體地位，樹立正確的體育課程基本理念，建立良好的師生關(guān)系。比如在上“單腳起跳雙腳下落地”時，在基本的理論基礎(chǔ)之上，充分尊重學生的身體發(fā)育情況，教案的制作以作教學內(nèi)容的安排都圍繞學生展開，在教學過程中，尊重學生的興趣愛好和愛玩好動的天性，并且鼓勵學生大膽探索新的方法，以充分調(diào)動學生的積極性和主動性。
　　比如在編排羽毛球操時，可以利用擊球的各項動作和體操、舞蹈結(jié)合起來，配上音樂，將其進行適當?shù)奈璧竸幼鲃?chuàng)新，即可以用來進行舞蹈表演。根據(jù)節(jié)奏、旋律的不同，讓學生們嘗試在課后自編自創(chuàng)，配上適當?shù)挠鹈�球動作，也可以進行表演。這種鼓勵學生進行自編自創(chuàng)的方法，可以充分調(diào)動學生的思維活動，同時也可以發(fā)現(xiàn)學生的許多新方法、新游戲。這樣，不僅拓展了學生的創(chuàng)造性思維能力，還可以讓學生相互學習，相互借鑒。
　　二、激發(fā)學生體育興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
　　興趣是最好的老師，在體育教學過程中，我們只有激發(fā)學生的興趣，學生才會不滿足于僅課堂上對體育的一般基礎(chǔ)了解。這樣，學生會產(chǎn)生求知的欲望和學習的興趣，能夠更好的調(diào)動學生的思維能力，使其不斷在觀察、思考中，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
　　比如400米長跑是很多小學生不喜歡的項目之一，歸其原因很簡單，就是單調(diào)、枯燥，而且還很累人，但是400米是小學體育中的“必備項目”，必須跑，還要跑出效率，怎么辦？就讓學生來想辦法吧。在我提出問題沒多久，馬上就有了回復：“我們可以組織一次‘甩人跑’，看誰跑得快，前十名就可以自由活動了。這個提議馬上就得到了大家的響應(yīng)，于是，一節(jié)課的400米長跑獲得了很好的效果。還有學生課間玩的“跳皮筋”，“跳方格”，是他們自創(chuàng)的游戲，邊跳邊唱，并且逐漸升級難度，是很好的體育鍛煉的案例，在興趣的引領(lǐng)下，就會有創(chuàng)造，有創(chuàng)新。
　　三、樹立問題思維意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
　　問題思維在整個教學過程中，以及學生的成長過程中非常重要，發(fā)問是學生動腦的結(jié)果，也是學生求知欲、好奇心的重要表現(xiàn)，它是學生自主思考的一個重要過程。在教學中要明確“問題——探索——結(jié)論”的方法，并且要給學生創(chuàng)造更多的發(fā)問機會，反復強化問題意識，鼓勵學生去主動思考，發(fā)現(xiàn)教學法過程中的問題，并大膽提出自己的想法。
　　比如快速跑是小學體育教學中的重要內(nèi)容，一般的快速跑距離都在30米左右，整個訓練過程中涉及到起跑、加速跑、沖刺等內(nèi)容，不同學生對快速跑有不同的認識，那么他們都會有自己的問題存在。“為什么是30米而非50米、100米？”“為什么兩臂擺動的不同會影響到奔跑的速度？”“為什么上下肢配合會影響到速度？”“為什么跑得太快容易摔倒？”等都是學生在快速跑過后存在的疑問，當學生將這些問題提出來之后，老師才能夠更好地知道學生存在的不足，以便在教學過程中做到有的放矢，對每一個學生的教育有針對性，然后通過反復的訓練來解決問題，讓學生真正掌握體育運動的技巧，感受體育學習的樂趣。更為重要的是通過發(fā)現(xiàn)問題、自主思考、解決問題，學生培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，在實踐過程中不斷去尋找最佳的動作和狀態(tài)，提高了學生學習的積極性。
　　四、提供學生實踐空間，發(fā)掘創(chuàng)造潛能
　　在體育教學中，應(yīng)鼓勵學生去創(chuàng)造有新意的動作方法，從而發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能。例如在準備活動中的徒手準備操，讓學生創(chuàng)新出與教師不一樣的操；在各類體育小比賽中，自己創(chuàng)新出比賽的規(guī)則，注意事項；在游戲練習中，創(chuàng)新出游戲的其他方法，能夠做到“舉一反三”。
　　比如武術(shù)符合小學生愛玩好動的天性，武術(shù)課也深受學生的喜歡。但是每個學生的身體狀況、武術(shù)基礎(chǔ)、領(lǐng)悟能力等都參差不齊，他們需要更大的表現(xiàn)空間。所以老師在教學過程中，應(yīng)當給學生更加充足的表現(xiàn)空間，在實踐中發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。具有舞蹈基礎(chǔ)的學生，可引導他將舞蹈動作結(jié)合進武術(shù)，會讓武術(shù)動作更加靈活、美觀；也可以將武術(shù)與學校的體操等進行結(jié)合，既提升了武術(shù)教學的效果，也豐富了體操的內(nèi)容和形式，更容易讓學生接受和學習。
　　體育教學不僅能夠鍛煉學生的身體和意志，而且還能夠開發(fā)學生的智力。在小學體育教學中，可以通過以學生為主體、激發(fā)學習興趣、提供實踐空間等多種方式，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
　　參考文獻：
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