摘要：在小學語文教學中，培養(yǎng)學生學習方式是語文教學的重要內容之一。良好的學習方式的形成對提高學習效率，培養(yǎng)適應新世紀需要的人才，具有十分重要的意義。本文是我在小學語文教學中對優(yōu)化小學生學習方式的探索。
　　關鍵詞：小學語文教學；學習方式；探索
　　語文學習方式的培養(yǎng)是達到掌握運用語文的主要途徑，是提高教學質量的基礎。教師應不斷地給予指導，幫助學生排除心理障礙，建立信心，提高學習興趣，改進學習方法。教師的指導作用在于組織好課內外各種活動和指導學生學習語文的方法，為他們選材、解疑，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和培養(yǎng)自學能力，從而保持高昂的學習積極性。教師對學生的語文自主學習指導可從以下幾方面進行：
　　1、指導學生養(yǎng)成良好的預習習慣
　　預習是學生學習語文的最有效的手段。預習可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、想象能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。我具體的做法有以下三點：1.教給學生查資料的方式，整合學習資源。關于課前一些與課文內容聯(lián)系緊密的資料這方面，學生多少了解一些查資料的方法。我讓他們交流可以從什么大方得到資料，然后老師再進行總結，歸納出來的方法有上英特網(wǎng)查找，去圖書館查詢，找有關報刊雜志，看有關電影電視，問鄰居，長輩，與同學互相交換資料等，以此來豐富自己的學習資料，擴充文本，開闊視野，研討文本。2.教給學生篩選問題的方法，提高學生的質疑水平。現(xiàn)在研究教給學生如何質疑的文章很多，但在實際的課堂操作中，放開讓學生質疑，除了有的優(yōu)秀學生能“一語中的”之外，其余的學生，特別是學習障礙生的之一簡直就是“無的放矢”，質疑的水平簡直不敢恭維，于是我讓學生在預習時第一次將字音讀準，第二次讀課文要注意圈點。熱門為自己可以讀懂的地方用“。”表示，有疑問的地方用“？”表示。第三遍度肯威爾士要想一想并結合自己查找的資料思考話“？”的地方是否想明白了，能否解決。能解決的就將“？”改成“。”剩下的“？”才是自己應在課堂上質疑的地方，這樣一來，學生中的大部分人質疑水平都有所提高，同時也提高了他們研討文本的能力。
　　2、指導學生養(yǎng)成良好的聽課習慣
　　課堂是教育教學的主陣地。學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。在課堂上要使學生積極思考、理解課文、掌握方法、發(fā)展能力、提高技能，從而提高課堂教學效果。首先要指導學生在課堂上要有一種良好的精神狀態(tài)，帶著新課要解決的主要問題和在課前自學中弄不懂的問題和詞語，集中注意力，抓住老師的思路、抓住關鍵內容、積極思考，學思結合，有目的地認真聽課，另外要指導學生積極開動腦筋，主動提問，積極回答問題，主動參與課堂活動，密切與同學合作，不怕出錯；在大量的語言實踐中掌握知識，提高能力。同時要認真、及時地做好筆記，以便課后復習鞏固；還要注意課堂小結。總之在課堂學習過程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達到對老師所講內容的最基本的消化吸收，才有可能為知識的進一步掌握和鞏固打好基礎。
　　3、指導學生養(yǎng)成及時復習的習慣
　　課后復習是進一步消化理解，鞏固記憶，把所學內容進行條理化、系統(tǒng)化的過程；也是與遺忘作斗爭的過程，是搞好學習的一個重要環(huán)節(jié)。首先要指導學生及時復習，加強記憶，要抓住新教材中心問題，對照課本和聽課筆記，將所學的新知識與有關舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，進一步弄懂新課中的每一個基本概念，使知識條理化、系統(tǒng)化，加深和鞏固對所學語言知識和語言材料的理解和記憶；其次要指導學生反復閱讀教材，反復獨立思考，多方查閱參考資料和請教老師與同學，使通過課堂教學仍然弄不懂的問題盡可能得到解決，達到完全理解新教材，靈活運用語言知識和語言材料的目的；另外要指導學生在復習過程中注意朗讀和背誦， 課后背誦自己喜歡的部分，并摘抄自己喜歡的詞語、句子或段落。以達到更牢固、更熟練地掌握所學知識。但是對小學高年級學生，課后的復習延伸不能僅僅停留在背誦、摘抄積累課文優(yōu)美句段那么低層的要求，而應該根據(jù)不同的教材內容引導他們在復習的基礎上去拓展延伸，而這才是最好的復習的方式和復習習慣。
　　4、指導學生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。
　　獨立完成作業(yè)是學生經(jīng)過自己頭腦的獨立思考，自覺靈活地分析問題和解決問題，進一步加深和鞏固對新知識的理解和對新技能的掌握的過程。首先要指導學生認真審題，看清楚每一道題的要求，要讓自己的思路順著題目的路子思考。在頭腦中分析這道題涉及到哪些學過的語文知識，通過思考、準確、透徹地理解題目的意思，尋找解題途徑。在獨立作業(yè)前系統(tǒng)地復習有關教材，在比較充分地復習教材的基礎上，找出聯(lián)系，總結規(guī)律，進行思維內化，然后再再正確解題，判定解題的方案。但在做題時還要注意做題的質量。書寫規(guī)范，表達準確，注意知識點之間的內在聯(lián)系，要做到這點，必須要有扎實的語文知識基礎。除此以外，在解題中，重要的知識點應寫出來，這樣得出的答案才可能正確，寫出的言語才可能流暢、規(guī)范；其次要指導學生在完成作業(yè)的過程中，重視有聲作業(yè)和閱讀作業(yè)的完成，以加強語文聽力和閱讀能力的培養(yǎng)與提高，從而整體提高語文水平和運用語文的能力。書面作業(yè)完成后要注意檢查。就是回過頭來再檢查一遍，看看是否按題目要求都做出來了，有沒有漏做的。是否出答案符合題目的要求，有沒有做錯。檢查是培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要一環(huán)。我讓學生自我檢查的方法基本上有以下幾點：1.字字檢查法。即從審題開始，一個字一個字讀，檢查。這種方法可以檢查出知識、表達上的錯誤。2.讓學生專門準備一個本子，對出現(xiàn)的問題及時改正并做好記載，長期堅持下去，知識就會越積累越豐富，以后就會減少出現(xiàn)的漏洞。我認為做到了以上這些就能養(yǎng)成學生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。
　　5、指導學生養(yǎng)成良好的記憶習慣
　　心理學家認為：“記憶包括識記、保持、回憶三個環(huán)節(jié)�！备鶕�(jù)德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘進程不是均衡的，在識記的初期遺忘很快，后來逐漸緩慢。根據(jù)這個規(guī)律，應在學習的當天和第二天及時復習2次，三天后復習第3次，一周后復習第4次。養(yǎng)成良好的記憶方法能起到事半功倍的效果。我經(jīng)常提醒學生在上課時注意力集中記憶時只要聚精會神、專心致志，排除雜念和外界干擾，大腦中就會留下深刻的印象而不容易遺忘。如果精神渙散，一心二用，就會大大降低記憶效率。督促并鼓勵學生每天利用早讀的時間朗讀，背誦學過的課文及自己喜歡的優(yōu)美的句段。指導學生在學習課文后48小時之內對有關知識點進行整理復習記憶，以提高記憶效率。經(jīng)常利用閑暇時間對過去識記的知識不斷進行嘗試回憶，可使記憶的錯誤得到糾正，遺漏得到彌補，使學習內容和知識重點、難點記得更牢。
　　參考文獻：
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