摘要：游戲具有極大的魅力，能帶著幼兒在社會(huì)交往和社會(huì)生活的海洋中揚(yáng)帆起航，并護(hù)幼兒獲得正確的行為和道德，有了這個(gè)基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)中，幼兒能夠更加的積極主動(dòng)和規(guī)范。幼兒角色游戲中出現(xiàn)的一系列的行為、話語表現(xiàn)其實(shí)都是去現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)直觀反映。
　　關(guān)鍵詞：角色游戲;促進(jìn);社會(huì)交往;能力
　　每個(gè)幼兒在社會(huì)交往的過程中都會(huì)表現(xiàn)出各種不同形態(tài)，有的幼兒喜歡和朋友一起游戲活動(dòng)，會(huì)主動(dòng)幫助、關(guān)心朋友，發(fā)生問題，出現(xiàn)矛盾會(huì)主動(dòng)解決;有的幼兒在和同伴交往過程中，主要以自我為中心，什么事情都要自己先來，容易和同伴發(fā)生矛盾;有的幼兒不喜歡和同伴一起游戲，喜歡自己一個(gè)人看書、畫畫、自己和自己玩;還有的幼兒渴望和朋友一起游戲，但是不敢主動(dòng)尋找朋友，被動(dòng)的等著同伴來找自己。
　　一、角色游戲?qū)τ變荷鐣?huì)交往能力發(fā)展的重要性
　　1.幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展現(xiàn)狀
　　在傳統(tǒng)的幼兒教育中，對(duì)幼兒社會(huì)性的教育重點(diǎn)是在幼兒入園初期，因此，小班幼兒的社會(huì)性發(fā)展得到不斷強(qiáng)化，但幼兒對(duì)幼兒園一日活動(dòng)的常規(guī)也基本適應(yīng)后，教師就放松了對(duì)幼兒的常規(guī)教育，導(dǎo)致幼兒的社會(huì)性呈現(xiàn)出時(shí)好時(shí)壞的不穩(wěn)定現(xiàn)象。另一方面，教師對(duì)幼兒的社會(huì)性教育以教師的反復(fù)說教為主，一天到晚指導(dǎo)幼兒該做什么，不該做什么，幼兒的行為都在教師的指導(dǎo)下被動(dòng)著，缺乏幼兒的自主性，因此，一旦離開教師、離開幼兒園，就會(huì)出現(xiàn)無所適從，甚至恢復(fù)到原來的行為模式當(dāng)中。在幼兒園的自主活動(dòng)中，在幼兒園之外的社會(huì)活動(dòng)中，離開了教師的指導(dǎo)說教后，幼兒的社會(huì)交往能力經(jīng)�；謴�(fù)到原始狀態(tài)，表現(xiàn)出不能與人順利交流、友好相處、甚至產(chǎn)生很大不文明行為等。
　　2.角色游戲?qū)τ變荷鐣?huì)交往能力發(fā)展的意義
　　幼兒天性貪玩好動(dòng)，教師要想開展對(duì)幼兒的教育，必須選用最符合幼兒興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式，利用游戲來滲透幼兒社會(huì)教育，促進(jìn)幼兒良好社會(huì)交往能力的形成。角色游戲是幼兒園常見的一種游戲，在角色游戲中主要通過各種場(chǎng)景模擬社會(huì)生活實(shí)際，讓幼兒深入特定角色身份，發(fā)展游戲情節(jié)，并在游戲中學(xué)會(huì)文明有序的社會(huì)生活方式、學(xué)會(huì)同伴交往和社會(huì)活動(dòng)規(guī)則，從而從游戲中的學(xué)會(huì)內(nèi)化成生活中的良好行為規(guī)范和行為品質(zhì)，促進(jìn)其自身社會(huì)性的發(fā)展。
　　二、在角色游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的有效策略
　　（一）選擇適合幼兒的角色游戲主題，激發(fā)幼兒交往興趣
　　1.開展幼兒熟悉的角色主題
　　如：小醫(yī)院、娃娃家。這兩項(xiàng)主題是幼兒從小班開始就能直接接觸到的游戲。在自己熟悉的環(huán)境下，幼兒才會(huì)主動(dòng)、大膽，有意識(shí)去活動(dòng)，交往，交流。有話可說，有事可做，游戲時(shí)才會(huì)迸發(fā)激情。
　　2.開展幼兒喜歡的角色人物主題
　　如：男孩子喜歡的警察、老板，女孩子喜歡的蛋糕師、演員等。孩子們對(duì)喜愛的角色會(huì)進(jìn)行更加深入的了解和模仿。
　　3.開展幼兒好奇的新角色的主題
　　如：美甲店、火鍋店、電影院等。幼兒接觸的范圍并不廣闊，這些角色的商店都很少接觸。但是他們很喜歡模仿大人的行為，很渴望去了解成人的一些社會(huì)行為，創(chuàng)設(shè)新角色的主題同時(shí)也正好滿足孩子的需求。我們可以以此為契機(jī)，為幼兒提供豐富生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
　�。ǘ┴S富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展游戲的情節(jié)，促進(jìn)社會(huì)交往
　　幼兒角色游戲的內(nèi)容多樣、新穎，就說明他的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富。而幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的主要來源是家庭和幼兒園。家庭和幼兒園共同幫助幼兒獲取豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于游戲情節(jié)的多樣化，在無形中促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往。例如：例如：角色游戲火鍋店，孩子們?cè)诿看蔚挠螒蛑卸紩?huì)根據(jù)自己的意愿、需求來選擇當(dāng)火鍋店工作人員還是顧客。在平時(shí)生活中，孩子們對(duì)于火鍋店接觸的稍微多一些，但是經(jīng)過了解，還是有將近有一半的孩子是沒去過火鍋店的，一半的孩子去過，但去的次數(shù)也寥寥無幾。為了更好的開展游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的游戲中的社會(huì)化交往。我們?cè)谟變簣@開展了為期火鍋店主題活動(dòng)，以主題的形式融入學(xué)習(xí)生活中，制定了一份主題計(jì)劃表，有針對(duì)性的選擇了一些關(guān)于火鍋的教學(xué)活動(dòng)，通過教學(xué)活動(dòng)的開展，如：觀看火鍋制作視頻，了解火鍋的步驟及手法。了解火鍋的由來以種類、以及火鍋的在冬天會(huì)給人們帶來溫暖等一些基本內(nèi)容。再請(qǐng)家長出力，帶孩子們?nèi)セ疱伒牦w驗(yàn)一回，看看火鍋店的食材都有哪些，如何點(diǎn)單，菜單是如何的，如何上菜，上菜后如何品嘗美味的火鍋，服務(wù)員是怎么為客人進(jìn)行服務(wù)的，買單時(shí)是怎么買的。帶著問題，進(jìn)行體驗(yàn)。體驗(yàn)回來后，萱萱說：“我吃的是自助火鍋，想吃什么就自己拿，不用叫服務(wù)員�！睏棗椪f：“吃火鍋的時(shí)候，服務(wù)員會(huì)拿一張單子來點(diǎn)菜，我們想吃什么打鉤就可以了�！卞峰氛f：“火鍋店里面還有調(diào)料，需要自己去調(diào)的，每個(gè)人調(diào)自己喜歡的。”果果：“火鍋有鴛鴦鍋，一邊是辣的，一邊是不辣的。”陳碩說：“我去了成都吃火鍋，成都的火鍋是很辣很辣的，還有串串火鍋�！�......通過幼兒園的初步介紹了解，家長帶去實(shí)地體驗(yàn)，孩子們對(duì)于火鍋越來越了解了。生活經(jīng)驗(yàn)豐富的同時(shí)，游戲情節(jié)就更加多樣了了，孩子在其中的社會(huì)交往也就更加的自然、順暢。如：小軒軒當(dāng)客人時(shí)會(huì)很有禮貌給顧客介紹菜色，顧客走時(shí)會(huì)大膽的說再見。陳碩在當(dāng)收銀員時(shí)會(huì)主動(dòng)的招攬生意，且主動(dòng)的和顧客交流。
　　（三）同伴的積極影響，是促進(jìn)交往能力的重要因素
　　在發(fā)展過程中，影響幼兒社會(huì)化發(fā)展的因素很多，親子關(guān)系、師幼關(guān)系，同伴關(guān)系等，其中同伴至為重要。樂樂是個(gè)不善言語、主動(dòng)交往，性格內(nèi)向的一個(gè)孩子，平時(shí)來到戶外活動(dòng)大多數(shù)自己一個(gè)人看著別人玩，區(qū)域里也是如此，除非有人主動(dòng)找她。開學(xué)初，貝貝被安排和樂樂坐在同一組里面，貝貝是個(gè)熱情大方，性格開朗的小朋友，她會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)樂樂來和自己游戲。因?yàn)橛辛素愗惖墓餐螒�，近期，我們發(fā)現(xiàn)樂樂開始會(huì)主動(dòng)的和同伴交往、交流，不在自己一個(gè)人被動(dòng)交往。因?yàn)橛辛素愗愰L期積極的影響，樂樂在無形中接受、學(xué)習(xí)貝貝的交往方式，轉(zhuǎn)化成自己內(nèi)有的。

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