摘 要：伴隨社會(huì)快速發(fā)展變化，社會(huì)生產(chǎn)當(dāng)中技術(shù)含量逐漸提升。對(duì)人才要求從體力型朝著知識(shí)型加以轉(zhuǎn)變。尤其是對(duì)創(chuàng)新能力類型的人才的需求非常緊缺。自從我國(guó)開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，就對(duì)人才的整體綜合素質(zhì)提出很多新的要求。對(duì)創(chuàng)新類型人才加以培養(yǎng)除了是如今國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育具體要求之外，同時(shí)也是社會(huì)給人才提出的全新要求。而本文在分析高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力的基本原則的基礎(chǔ)上，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力的基本策略加以探究。
　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；提問(wèn)能力；教學(xué)對(duì)策；培養(yǎng)原則
　　在高中時(shí)期的化學(xué)之中，包含不少基礎(chǔ)性的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)理論方面重要知識(shí)，同時(shí)還非常注重對(duì)高中生的探究能力以及科學(xué)創(chuàng)新方面的培養(yǎng)。高中階段學(xué)生所學(xué)內(nèi)容會(huì)對(duì)其化學(xué)素養(yǎng)的形成造成直接影響。高中生當(dāng)前已經(jīng)掌握一定知識(shí)，并且擁有自身想法，并且擁有較強(qiáng)的好奇心理，可以單獨(dú)對(duì)問(wèn)題加以探究。如果教師可以在此時(shí)期對(duì)其提問(wèn)能力加以培養(yǎng)，可以對(duì)其創(chuàng)新潛力進(jìn)行深入挖掘，促進(jìn)其能力以及素養(yǎng)的整體提升。
　　一、 高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力的基本原則
　　（一） 把教師的主導(dǎo)型和學(xué)生的主體性進(jìn)行結(jié)合
　　在課上，高中生能不能進(jìn)行自主提問(wèn)和其對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教師喜惡有著緊密聯(lián)系，同時(shí)不能沒(méi)有教師引導(dǎo)。而學(xué)生在課上的主體地位同樣是不容置疑的。而只有學(xué)生可以主動(dòng)投入到教學(xué)當(dāng)中，并且積極思考，這樣才能提出問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力這個(gè)目的。所以，實(shí)施化學(xué)教學(xué)之時(shí)，教師需對(duì)自身主動(dòng)作用加以充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生具有的主體地位加以尊重，信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，并且及時(shí)對(duì)高中生課堂表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)。
　�。ǘ�） 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際無(wú)限貼近
　　一般來(lái)說(shuō)，高中生對(duì)待陌生事物很難提起興趣，更加無(wú)法提出一些深度較大的問(wèn)題。高中生的思維基本已經(jīng)成型，不再只對(duì)外表好玩、有趣的事物產(chǎn)生興趣，他們更加重視事物深層含義。所以，實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)教師需按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際無(wú)限貼近這一原則，努力創(chuàng)造一個(gè)符合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)系統(tǒng)，可以對(duì)其學(xué)習(xí)興趣加以滿足的教學(xué)情境，并且多選擇生活實(shí)例，以免學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種陌生感，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生的思維，讓其主動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)。
　�。ㄈ�） 把知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合
　　在高中階段，一堂化學(xué)課通常是45分鐘，教師要想在對(duì)教學(xué)任務(wù)加以完成的基礎(chǔ)上，對(duì)高中生的提問(wèn)能力加以培養(yǎng)，教師需要對(duì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)和知識(shí)學(xué)習(xí)間的關(guān)系加以靈活處理，并且在課上不斷制造機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)加以培養(yǎng)，給學(xué)生一些提問(wèn)機(jī)會(huì)，用不同形式來(lái)對(duì)知識(shí)加以展示，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，并且打破以往慣性思維，對(duì)其問(wèn)題意識(shí)加以激發(fā)。
　　二、 高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力的基本策略
　�。ㄒ唬� 營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)
　　實(shí)際上，學(xué)習(xí)期間，不少學(xué)生都“想問(wèn)”但因?yàn)楹芏嘣�因不敢�?wèn)。提問(wèn)的基礎(chǔ)就是敢于提問(wèn)，當(dāng)學(xué)生有信心、有勇氣提出問(wèn)題，那么其就邁出了提問(wèn)的關(guān)鍵一步�；瘜W(xué)課上，教師需為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)。第一，讓學(xué)生感受到教師關(guān)懷，和學(xué)生構(gòu)建朋友關(guān)系。例如，課上，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。第二，相信學(xué)生，多給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)。第三，對(duì)提問(wèn)的高中生給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)熱情加以保護(hù)。例如，在講解把鹽酸滴加到氫氧化鈉當(dāng)中時(shí)，使用甲基橙或酚酞當(dāng)作指示劑，對(duì)滴定終點(diǎn)加以判斷。對(duì)于提出“把橙汁當(dāng)做指示劑”的問(wèn)題，教師可用橙汁進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，對(duì)學(xué)生提問(wèn)熱情加以保護(hù)。
　�。ǘ�） 激發(fā)學(xué)生化學(xué)興趣，讓學(xué)生想問(wèn)
　　人常言：興趣才是人們最好的教師。高中生只有對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生較高興趣，才能引發(fā)學(xué)生思考。教師要想對(duì)學(xué)生興趣加以調(diào)動(dòng)，就需要從以下幾點(diǎn)入手。第一，借助趣味實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生興趣加以激發(fā)。例如，在講解過(guò)氧化鈉有關(guān)知識(shí)之時(shí)，教師可在棉花當(dāng)中添加一些過(guò)氧化鈉，之后進(jìn)行滴水生火這一實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。第二，借助多媒體這個(gè)設(shè)備對(duì)學(xué)生興趣加以激發(fā)。例如，在講解“水資源”之時(shí)，教師可用多媒體對(duì)我國(guó)大好河山有關(guān)圖片加以播放，并且播放一些水體污染的圖片以及視頻，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生環(huán)保以及學(xué)習(xí)意識(shí)。第三，借助一些小故事對(duì)學(xué)生興趣加以激發(fā)。第四，借助社會(huì)焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)興趣。第五，借助化學(xué)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行激發(fā)，讓高中生有問(wèn)題想問(wèn)。
　　（三） 設(shè)置課堂問(wèn)題情境，讓學(xué)生可問(wèn)
　　其實(shí)，只有當(dāng)高中生產(chǎn)生問(wèn)題，其才能夠想盡辦法解決問(wèn)題，進(jìn)而提升自身能力。問(wèn)題隨處都有，但是只有當(dāng)學(xué)生善于了解創(chuàng)建和學(xué)習(xí)認(rèn)知、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的問(wèn)題情境，其才能夠有問(wèn)題可以進(jìn)行提問(wèn)。第一，教師需鼓勵(lì)學(xué)生從生活當(dāng)中尋找問(wèn)題。例如，洗衣液為什么能夠洗衣服？為什么堿面可以蒸饅頭？這樣能夠?qū)Ω咧猩鷨?wèn)題意識(shí)加以激發(fā)。之后讓高中生帶著問(wèn)題對(duì)有關(guān)化學(xué)知識(shí)加以學(xué)習(xí)。第二，在實(shí)驗(yàn)觀察當(dāng)中對(duì)問(wèn)題加以探究。例如，為什么濃氨水要放到棕色瓶當(dāng)中？氯水為什么可以漂白物質(zhì)？為什么苯能夠做萃取劑？借助以上問(wèn)題，化學(xué)教師可設(shè)置課堂問(wèn)題情境，讓學(xué)生有問(wèn)題可以進(jìn)行提問(wèn)。此外，化學(xué)教師還需在課上對(duì)高中生提問(wèn)能力加以培養(yǎng)，傳授給學(xué)生科學(xué)提問(wèn)方法，讓其學(xué)會(huì)提問(wèn)，這樣高中生才能抓住重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，促進(jìn)其對(duì)化學(xué)知識(shí)的整體掌握。
　　綜上可知，在教學(xué)中讓高中生逐漸養(yǎng)成“好問(wèn)”這一習(xí)慣，這是一種有效促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)朝著積極主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變的措施。教學(xué)期間，化學(xué)教師要善于營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)；激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生想問(wèn)；設(shè)置課堂問(wèn)題情境，讓學(xué)生可問(wèn)；同時(shí)教給學(xué)生科學(xué)方法，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識(shí)，并且對(duì)其綜合能力以及素養(yǎng)加以培養(yǎng)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]崔金鳳.高中化學(xué)教學(xué)有效性提問(wèn)分析[J].中國(guó)校外教育，2016（25）：119，121.
　　[2]李鵬.高中化學(xué)教學(xué)中引發(fā)學(xué)生自主提問(wèn)的策略分析[J].求知導(dǎo)刊，2016（06）：112.
　　作者簡(jiǎn)介：
　　孫長(zhǎng)才，山東省鄒城市，鄒城市兗礦第一中學(xué)。

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