摘 要：隨著我國新課程理念持續(xù)穩(wěn)步推行，教學(xué)方法得到有效創(chuàng)新，為提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)具有積極意義。其中，高中政治作為可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的學(xué)科，需做好生活化教學(xué)創(chuàng)新，拉近學(xué)生與政治知識距離，提升課堂教學(xué)水平�；�于此，為了使新課程理念下高中政治課堂生活化教學(xué)方法更富成效，探究其落實(shí)方略顯得尤為重要。
　　關(guān)鍵詞：新課程理念；高中政治教育；生活化
　　生活化教學(xué)法是指教師從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境、思想認(rèn)知情況、生活習(xí)慣等因素著手，探析與教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，使學(xué)生和知識二者之間可產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)有效交互，構(gòu)建高效課堂，相較于以往采用“填鴨式”落實(shí)教育內(nèi)容的政治課堂，生活化教學(xué)法讓政治知識更加生動，學(xué)習(xí)更加簡單，使學(xué)生可養(yǎng)成用理性思維審視世界的良好習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)教育目標(biāo)�；�于此，為了使高中政治教學(xué)更富成效，思考生活化教學(xué)法的有效應(yīng)用方略顯得尤為重要。
　　一、 在案例導(dǎo)入過程中應(yīng)用生活化教學(xué)法
　　良好的案例導(dǎo)入是科學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)的開端，學(xué)生在案例引導(dǎo)下可展開高效分析，起到事半功倍的教育成效，為使案例內(nèi)容更富探析價值，教師需融入生活化內(nèi)容，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、體悟能力、情感等角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)行之有效的案例，使生活化教學(xué)方法得到有效落實(shí)。例如，教師在進(jìn)行“文化傳承與創(chuàng)新”的教學(xué)時，可在課堂開始前，向?qū)W生講述湖南衛(wèi)視《歌手》節(jié)目中霍尊踢館成功的案例，介于《歌手》在高中生群體中具有極高知名度，當(dāng)教師以此為案例展開文化傳承的教學(xué)時，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不禁思考該生活化案例與文化傳承之前的關(guān)系，經(jīng)分析學(xué)生可知霍尊采用京劇唱腔加流行演唱的方式，就是一種文化傳承與創(chuàng)新形式，繼而引入該章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)有效性。
　　二、 在信息化教學(xué)過程中應(yīng)用生活化教學(xué)法
　　隨著我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，信息化教學(xué)方法已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，為此教師需不斷提升自身教育能力，掌握科學(xué)有效的信息化教學(xué)法，將其應(yīng)用在日常教學(xué)過程中，提升教育水平，凸顯創(chuàng)新型教學(xué)模式應(yīng)用價值，使新課程理念得到有效落實(shí)�；�于此，高中政治教師可在生活化教學(xué)方法落實(shí)基礎(chǔ)上，融入信息化教學(xué)法，提升生活化教學(xué)質(zhì)量。例如，教師進(jìn)行“生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度”的教學(xué)時，可在課程開始前，利用信息技術(shù)向?qū)W生播放一段生后化經(jīng)營與生產(chǎn)食品，如播放《舌尖上中國》第三季中佛山麻辣燙店日常經(jīng)營的片段，介于該視頻所展示的經(jīng)營內(nèi)容是學(xué)生在日常生活中感受得到的內(nèi)容，可有效激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)積極性，展開對生產(chǎn)與經(jīng)營的良性分析，同時可培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，凸顯高中政治教育有效性，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)方法教育實(shí)踐價值最大化。
　　三、 在小組合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用生活化教學(xué)法
　　生活化教學(xué)方法需要通過豐富多變的教育路徑，為其有效落實(shí)提供路徑，賦予生活化教學(xué)法無盡生命力，凸顯該教學(xué)方法應(yīng)用靈活性。基于此，教師可將生活化教學(xué)方法應(yīng)用在小組合作學(xué)習(xí)過程中，豐富學(xué)生政治討論內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)成效，提升高中政治教育質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行“為人民服務(wù)的政府”的教學(xué)時，為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效，教師通常會啟動合作學(xué)習(xí)小組，以3—6人為小組成員，展開合作探究，為有效理解“政府”及其服務(wù)屬性提供路徑，然而政府的定義與高中生的現(xiàn)實(shí)生活存在一定差距，學(xué)生在理解過程中會有一定難度，使小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)程無法有效落實(shí)，為此教師可引導(dǎo)學(xué)生從生活角度思考，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)政府的服務(wù)屬性。這時，有的學(xué)生會突然想到去年熱映的《人民的名義》這部電視劇，其中沙書記時刻關(guān)注百姓，為百姓謀福利的優(yōu)良作風(fēng)，一時間成為社會上談?wù)摰慕裹c(diǎn)，在這部耳熟能詳?shù)碾娨晞∫龑?dǎo)下，學(xué)生紛紛想到以往生活經(jīng)歷中有關(guān)政府服務(wù)的內(nèi)容，繼而使學(xué)生的思維與政治知識交織在一起，提升學(xué)生政治知識領(lǐng)悟力，凸顯生活化及教學(xué)方法應(yīng)用價值。為提升生活化教學(xué)成效，教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生采用分工協(xié)作的方法深入剖析政治問題，有些具有領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生可作為組長，督促學(xué)生展開學(xué)習(xí)，有的學(xué)生可作為記錄員，總結(jié)學(xué)生生活化討論的內(nèi)容及學(xué)習(xí)成果，有的學(xué)生可作為分析員，引導(dǎo)組內(nèi)成員探究這些生活化實(shí)例背后的政治因素，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，落實(shí)高中政治教育目標(biāo)，使生活化教學(xué)方法更具應(yīng)用成效。其中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工協(xié)作展開合作學(xué)習(xí)的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、互助互愛的過程，可為高中政治教學(xué)營建良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目的，使新課程理念得到有效落實(shí)。
　　四、 秉持以人為本教育理念應(yīng)用生活化教學(xué)法
　　生活化教學(xué)法之所以具有極強(qiáng)的教育應(yīng)用價值，究其內(nèi)因原于該教學(xué)方法凸顯學(xué)生教育主體地位，教師在思考生活化教學(xué)法實(shí)踐方略的過程中，以學(xué)生為中心，思考其可能會感興趣且有了解欲望的生活化政治實(shí)例，將其融入課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生自主探析欲望，使學(xué)生得以積極主動參與到高中政治教學(xué)過程中，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的教育目的。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解“辯證法”時，可以學(xué)生在生活中較為熟悉的明星為主體，如文章、成龍、楊冪等，展開生活化教學(xué)實(shí)例，鼓勵學(xué)生客觀評價這些明星，在探討過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這些明星除擁有光鮮亮麗的外貌外，也具有不足之處，需要他們在今后的生活中不斷改善，這種深入淺出的生活化教學(xué)方法，可使學(xué)生充分了解辯證法，而后在引入書本知識，使學(xué)生可系統(tǒng)掌握該理念，構(gòu)建生活化政治學(xué)習(xí)體系，為今后展開高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，學(xué)生被教師所設(shè)計有關(guān)明星的生活化教學(xué)內(nèi)容所吸引，會積極主動參與到課堂教學(xué)過程中，展開高效探討，實(shí)現(xiàn)師生良性交互，引導(dǎo)學(xué)生得以站在客觀公正的角度審視我們身邊的世界，凸顯高中政治教育有效性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的目的。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]馬月松.高中思想政治生活化教學(xué)策略分析[J].新課程研究（下旬），2017（12）：54-55.
　　[3]李學(xué)文.高中政治生活化教學(xué)初探[J].考試周刊，2017（1）：136.
　　作者簡介：
　　閆軍基，甘肅省武威市，甘肅省武威市民勤縣第一中學(xué)。

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