摘 要：近年來，隨著教育體制改革的深入發(fā)展，在小學語文的教學中逐漸衍生出了許多新的教學觀念、產(chǎn)生了許多新的教學模式，合作學習就是其中的一種。將合作學習應用在小學語文的教學中，不僅有助于提升小學語文的教學質(zhì)量，而且對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有極大的幫助。
　　關(guān)鍵詞：合作學習；小學語文；教學觀念；綜合素質(zhì)
　　合作學習在小學語文教學中是一種新的模式，這種模式如果能夠運用得當將會在很大程度上提高小學語文的教學質(zhì)量，將合作學習應用到小學語文的教學中，能夠極大的激發(fā)小學生對語文的興趣，保持學生學習語文的熱情。有助于學生提高學習的積極性和主動性，促進學生的全面發(fā)展。
　　一、 小學語文教學中合作學習的重要性和必要性
　　合作學習是一種兼具互助性和合作性的新型教學模式，在這種模式下，學生除了對語文知識的學習外還可以逐漸學會怎樣與他人進行合作，讓學生明確自身的責任，主動完成老師的預設(shè)任務(wù)。不僅如此，如果合作學習可以被良好的應用還可以充分發(fā)揮出學生在課堂上的主體地位，更好地培養(yǎng)學生獨立的思維能力和學習能力。此外，合作學習還對任課教師職業(yè)素養(yǎng)的提升有所幫助，還可以加強同學之間、師生之間的溝通和交流，增進彼此間的感情。總而言之，小學語文教學中合理應用合作學習的方式不僅滿足了新課改的要求、順應了時代的潮流更重要的是合作學習順應了小學生身心健康發(fā)展的規(guī)律，而這對我們祖國的未來教學體制改革具有深遠的意義和價值。
　　二、 目前小學語文教學中合作學習應用的問題
　�。ㄒ唬� 合作學習流于形式
　　目前在小學語文的教學中合作學習的開展依然存在著形式大于內(nèi)容的現(xiàn)象，原因就在于：一些語文教師對合作學習并沒有進行深入的認知和了解，教學內(nèi)容不變的情況下教學形式相對單一，即使在課堂教學中能夠為學生營造一個良好的課堂氣氛，但學生的參與度和積極性也不會太高。故而，小學語文教學中合作學習很多會流于形式，學生們對合作課堂的理解就變成了在課堂上完成老師交代的任務(wù)，這對學生語文素養(yǎng)的提高沒有任何幫助甚至有時會產(chǎn)生反效果，讓學生們對語文課堂產(chǎn)生排斥的心理。
　�。ǘ� 合作學習執(zhí)行時沒有固定標準
　　在小學語文的課堂中，合作學習的執(zhí)行需要建立一套統(tǒng)一的執(zhí)行和評價標準。在實際的合作學習教學中缺乏統(tǒng)一的執(zhí)行和評價標準是無法發(fā)揮合作學習優(yōu)勢的重要原因之一。在老師和學生的親身實踐下建構(gòu)起來的對合作學習執(zhí)行和評價的統(tǒng)一標準，不僅是對小學語文教育的全面性的考慮，而且可以極大地提高小學語文合作學習的教學質(zhì)量和教學效果。
　　三、 如何讓合作學習更好地運用在小學語文的教學中
　�。ㄒ唬� 提升授課老師的職業(yè)素養(yǎng)
　　在小學語文的教學中，開展合作學習的一個重要前提就是要提高授課教師的職業(yè)素養(yǎng)，一些習慣了傳統(tǒng)教學模式的教師可能在短期內(nèi)會對新的教學理念和教學模式產(chǎn)生不適應的心理，針對這部分老師要加強培訓，積極引導，其他教師也要不斷學習，努力提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。這樣，在進行合作學習時才能真正讓學生體會合作學習的好處，激發(fā)他們學習的積極性，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
　　（二） 讓學生明確學習目標
　　在小學語文教學中，有的老師上課首先讓學生自主討論，由于學生沒有明確學習目標，討論了半天，還不知道哪些是重點，哪些是難點。合作學習的效率低下，對學生培養(yǎng)合作學習的意識也不會有太大的幫助。除此之外，小學生的知識面窄、水平低，有些學生學習好，有些相對差一點，小組長的水平也各不相同，如果教師沒有給出明確的重點難點，學生討論的成果也會大大不同，有的甚至不知道該干嘛，使學生的上課效率大大降低。所以，教師在課堂上組織學生小組合作學習時，一定要先明確目標，讓學生將重點的詞、句子畫出來，讓其他學生幫忙解決，如果本組的人解決有困難，也可以像外組的同學請教，從而學生的學習效率大大提高。
　�。ㄈ� 科學合理的分組
　　在小學語文的課堂上，要進行合作學習中，首先就要對學生們進行分組。但這個分組不是沒有任何依據(jù)的自由結(jié)組，而是教師在了解每一位學生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的個人能力、性別、學習成績，性格進行分組安排，科學合理的分組是促進合作學習有效展開的重要前提。這樣，可以使小學語文教學通過合作學習發(fā)揮出最大的教學效果。但教師也要注意：避免分組時學生之間的個體差異太大，更要擯棄教師對學生的評價存在標準不統(tǒng)一的現(xiàn)象。
　�。ㄋ模� 教師在課堂中的指導作用不可忽視
　　雖然小組合作學習是以學生為主體，但是教師的指導作用也同樣不可忽視，特別是在一些難懂的，復雜的句子中，只有聽老師的指導，才能徹底了解句子的含義以及其中使用的修辭手法，讓學生融會貫通。小組討論時，教師應當走下講臺，深入了解學生們討論的內(nèi)容，進度，防止學生們討論的內(nèi)容與重點內(nèi)容出現(xiàn)太大的偏差。學生們匯報討論結(jié)果時，教師也應當給一個中肯的評價，幫助學生理清楚本課的思路，適當?shù)亟o學生鼓勵，讓他更加踴躍的思考、發(fā)言，心理得到極大的滿足，增強他們的求知欲。
　　四、 結(jié)語
　　提高小學語文教學質(zhì)量是實施合作學習的最主要的目標。合作學習是改變以往那種教師簡單的把知識傳遞給學生的陳舊模式，而是引導學生在合作學習的基礎(chǔ)上不僅要學習語文知識，也要學會合作與交流，更要學會與別人分享。讓學生在輕松良好的教學氣氛中學會相互交流和相互合作，為今后小學語文教學提供一種良好的教學模式，使小學語文教學更好地順應時代變化。
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　　作者簡介：
　　田淑云，二級教師，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣新民小學。

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