摘 要：新課改背景下，高效課堂構(gòu)建顯得越來(lái)越重要。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，高效課堂構(gòu)建不僅有利于學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，更有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性，滿足初中語(yǔ)文課堂教學(xué)需要。以便于提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。
　　關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建
　　隨著教育改革的不斷深化，如何提高課堂教學(xué)效果已成為焦點(diǎn)問(wèn)題。作為教育者來(lái)說(shuō)，構(gòu)建高效課堂，不僅僅是灌輸了多少知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握了多少學(xué)習(xí)技巧，高效課堂還要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的語(yǔ)文教學(xué)效果。
　　一、 “以人為本”調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，注重情感教育的滲透
　　在初中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)能否抓住學(xué)生注意力，構(gòu)建高效課堂是關(guān)鍵因素。一個(gè)有效的課堂開(kāi)局，可以迅速抓住學(xué)生的心理，以增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)欲望。傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)，受應(yīng)試教育思想的影響，為了讓學(xué)生多做幾套“模擬題”，課堂教學(xué)教師開(kāi)門見(jiàn)山地給學(xué)生講課文，采用灌輸式教學(xué)模式為學(xué)生講語(yǔ)法，講寫作。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記憶，課堂學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)狀態(tài)，難以實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)效果。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的職責(zé)不僅在于“教”，還在于如何做到“以人為本”調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，還要引導(dǎo)學(xué)生參與其中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)的探求知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠舉一反三，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣，才更有利于高效課堂的構(gòu)建。比如，筆者在講授《爸爸的花兒落了》一文時(shí)，利用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，筆者先給學(xué)生播放了經(jīng)典名曲——《送別》，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生感知知己相交的珍貴，不用再做過(guò)多的鋪墊，利用音樂(lè)的力量，在不知不覺(jué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會(huì)激發(fā)起來(lái)。此種情景教學(xué)模式，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文中所描繪的場(chǎng)景，還有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透，在多媒體的渲染下，促進(jìn)學(xué)生深刻感悟主題思想，“以景促情”，在教學(xué)中進(jìn)行情感教育滲透，促進(jìn)學(xué)生深刻體會(huì)文章所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
　　二、 不斷更新教學(xué)理念，運(yùn)用探究式教學(xué)方法高效地導(dǎo)入課堂
　　在新的時(shí)期里，要想構(gòu)建高效課堂，我們必須不斷更新教學(xué)理念，學(xué)會(huì)運(yùn)用探究式教學(xué)方法，高校也導(dǎo)入課堂。初中學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，追求新奇，有著強(qiáng)烈的求知欲望，但是，有時(shí)候缺乏耐力。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，在語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生們感覺(jué)課堂有趣，只有這樣，才有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神有很大的幫助。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用探究式教學(xué)方法高效地導(dǎo)入課堂，更有利于培養(yǎng)學(xué)生探究精神，通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)迎來(lái)高效課堂。例如：筆者在講解《聞一多先生的說(shuō)和做》（七年級(jí)下冊(cè)第三單元）時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的感知，筆者提出如下幾個(gè)問(wèn)題，一是文章在對(duì)聞一多先生進(jìn)行描寫時(shí)，如何將“說(shuō)”和“做”巧妙地結(jié)合起來(lái)？二是在文章中你感覺(jué)聞一多先生是一個(gè)怎么樣的人？三是文章的開(kāi)頭作者是怎樣引入的？此種引入方式的好處是什么？隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，自主探究分析以上這些問(wèn)題；在探究分析過(guò)程中，學(xué)生們既可以請(qǐng)教老師，也可以自由討論。在閱讀尋找答案的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)整體感知，此種教學(xué)模式，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生主體作用，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更深入的認(rèn)識(shí)，在不知不覺(jué)中收到了良好的課堂教學(xué)效果。
　　三、 正視學(xué)生個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境
　　傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)，課堂教學(xué)模式比較單一，許多教師拿著標(biāo)準(zhǔn)的教案，采用灌輸式教學(xué)模式，然后通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的考試，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，不僅學(xué)生的主體地位得不到有效體現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)體差異也很難體現(xiàn)出來(lái)。由于初中生經(jīng)歷了小學(xué)階段，不同的學(xué)生，其智商、興趣以及知識(shí)結(jié)構(gòu)也有所不同。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如果對(duì)學(xué)生采用統(tǒng)一教學(xué)模式，就會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，課堂教學(xué)過(guò)程中容易分散注意力，而有的學(xué)生覺(jué)得課堂教學(xué)聽(tīng)著太費(fèi)勁兒，久而久之，失去課堂學(xué)習(xí)興趣，所以如果在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能夠正視學(xué)生個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，很難達(dá)到高效課堂教學(xué)效果。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，正視學(xué)生的個(gè)體差異，以便于教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生能力范圍內(nèi)，以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。構(gòu)建高效課堂，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常重要，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)采用靈活多樣的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地尋求知識(shí)，以飽滿的精神狀態(tài)深入探究，參與到課堂教學(xué)中，積極地完成知識(shí)的獲取。比如，筆者在講解古文《論語(yǔ)》故事——《兩小兒辯日》時(shí)，為了讓學(xué)生感受文章意境，筆者運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀看太陽(yáng)在一天中不同位置的變化，觀察太陽(yáng)在不同位置的顏色、大小等區(qū)別，利用情境的力量來(lái)激發(fā)學(xué)生，將學(xué)生注意力吸引到教學(xué)情境之中，逐步循序漸進(jìn)引入《論語(yǔ)》故事——《兩小兒辯日》。這樣的課堂開(kāi)頭，不僅快速吸引了學(xué)生的注意力，還有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，為構(gòu)建高效課堂奠定了基礎(chǔ)。
　　四、 結(jié)語(yǔ)
　　初中語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建高效課堂不是一朝一夕的事情，需要教師和學(xué)生共同付出努力，不斷更新教學(xué)理念，“以人為本”調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過(guò)采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率，使得課堂教學(xué)更加符合學(xué)生實(shí)際情況，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　作者簡(jiǎn)介：
　　石秋生，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣湖美中學(xué)。

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