摘 要：漢語拼音是我國所有教育的源頭，只有在小學(xué)一年級接受良好的拼音教育才能為日后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。為此，必須積極創(chuàng)新教學(xué)手段，通過教學(xué)模式的革新提高小學(xué)一年級學(xué)生漢語拼音的教學(xué)質(zhì)量。興趣是學(xué)習(xí)最后的老師，只有激發(fā)學(xué)生對漢語拼音的學(xué)習(xí)興趣才能保證其課堂效率。為此，本文就小學(xué)一年級學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動做出探討，希望能夠?qū)ζ浣虒W(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有所幫助。
　　關(guān)鍵詞：一年級；漢語拼音；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)模式
　　一、 前言
　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！痹谛�學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。因為興趣是最好的老師。尤其是小學(xué)一年級的學(xué)生，其年齡階段正處于追求趣味性學(xué)習(xí)訴求時期。眾所周知，拼音對于小學(xué)一年級的孩子來說，學(xué)起來枯燥乏味，還有一定的難度系數(shù)。在一年級孩子要利用幾乎半學(xué)期的時間學(xué)習(xí)拼音，要準(zhǔn)確地掌握23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節(jié)，學(xué)會拼音方法并能正確地拼讀音節(jié)，其困難是可想而知的。因為他們這時的年齡特點是注意力不能持久，觀察不細致，記憶能力差，具體形象思維占主導(dǎo)地位。若想在小學(xué)一年級漢語拼音教學(xué)中提高課堂教學(xué)質(zhì)量就必須調(diào)動學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師要認識到“教學(xué)有法，教無定法”，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，以突出“興趣”二字來提高漢語拼音教學(xué)效率。
　　二、 利用形象直觀的教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　小學(xué)一年級的學(xué)生還沒有形成完備的抽象思維，在學(xué)習(xí)中喜歡較為直觀的教學(xué)方式，這就要求教師要借助直觀化的教學(xué)器具推進教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠輕而易舉地了解拼音知識。在教學(xué)器具的演示中需要確保趣味性教學(xué)手段的實施，教師不可機械地進行課堂教學(xué)，而忽視了教學(xué)的最終目標(biāo)任務(wù)。小學(xué)一年級學(xué)生往往對色彩鮮艷的事物感興趣，因此，教師可以利用一些泡沫、紙殼等材料制作出立體的字母，并將泡沫和紙殼的表面涂抹上鮮艷的顏色。如此一來，當(dāng)教師拿著這些帶有字母的泡沫進行教學(xué)時便能夠吸引學(xué)生多看，此外，教師在教學(xué)中要結(jié)合自身詼諧幽默的話語進行教學(xué)，從而讓學(xué)生在直觀、幽默的課堂氛圍中學(xué)習(xí)漢語拼音知識。此外，教師可以拿生活中常見的事物進行“形象化”教學(xué)，讓學(xué)生通過生活中的物件聯(lián)想到漢語拼音。例如，教師拿著一把雨傘，然后問學(xué)生：“同學(xué)們，你們說這個雨傘像什么字母��？”學(xué)生：“t”。之后，教師便可以對“t”的發(fā)音進行教學(xué)，從而讓學(xué)生在直觀形象的學(xué)習(xí)模式中增強自身的興趣。
　　三、 充分利用情境圖、情境歌，激發(fā)學(xué)生興趣
　　低年級小學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。新編的教材圖文并茂，形象直觀，在漢語拼音部分配上了大量的彩圖，而且彩圖活潑生動大方。因此，在課堂上我充分發(fā)揮圖文并茂、色彩鮮艷的情境圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生欣賞情境圖，說說圖上畫的是什么；或讓學(xué)生用充滿童真童趣的語言編一個小故事。這樣一來，學(xué)生興趣盎然，思維的火花被點燃，想要表達的欲望大大增強，進入文學(xué)意境。當(dāng)孩子們弄懂了情境圖的意思，我會及時出示相應(yīng)的情境歌教給孩子們。情境歌是小朋友喜歡的，讀起來朗朗上口，既能糾正讀音，又能讓孩子們在朗讀中感受到語言的魅力。情境歌里有聲母、韻母的發(fā)音，能使學(xué)生們在輕松愉快中掌握所學(xué)的知識。
　　四、 利用游戲化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　小學(xué)一年級的學(xué)生喜歡做游戲，在日常生活中樂于參加各種各樣的集體游戲活動。為此，教師可以利用游戲化的教學(xué)模式推進拼音教學(xué)，并正確地把握時機，充分在課堂上開展一些適用的小游戲。例如，教師可以利用“水果籃子”的游戲來激發(fā)學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的興趣。即教師組織學(xué)生分成若干個小組，并通過比賽的形式對“水果”進行接取，教師將正確和錯誤的拼音寫在皮球上，并站在高處往下扔，教師扔之前會給學(xué)生看一眼拼音的拼寫正確與否，并要求學(xué)生只有接到正確的拼音才能加分。通過這樣的集體比賽形式進行游戲，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地強化了拼音課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　五、 利用生動形象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　漢語拼音對小學(xué)一年級學(xué)生來講過于抽象，對這些抽象、枯燥的拼音進行教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師便需要將學(xué)生日常感興趣的內(nèi)容作為引導(dǎo)條件，從而培養(yǎng)學(xué)生對漢語拼音的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一年級的學(xué)生往往喜歡聽故事，通過講故事的方式滲透拼音教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識點。此外，將拼音滲透并融入到故事教學(xué)中去還能降低教學(xué)難度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的效率。例如，在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時，教師可以用教材的圖片為故事內(nèi)容進行編排：從前有一只小水獺，它特別喜歡冒險，有一天它決定去旅行，走著走著發(fā)現(xiàn)身后有個小動物在“a～a～”的叫它，它回頭來問：“你是誰呀？”這個小動物回答道：“我是OO鳥呀。你能不能不要從這條小路走，很危險的�！毙∷�獺問道：“為什么呢？”O(jiān)O鳥：“前面有一個e怪，很恐怖，出現(xiàn)的時候就發(fā)出e的聲音�！薄�…通過這樣的小故事編排能夠讓學(xué)生的興趣得到充分激發(fā)，從而更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中去。
　　六、 結(jié)語
　　小學(xué)一年級漢語拼音教學(xué)必須以突出“興趣”為導(dǎo)向，讓學(xué)生在良好的興趣引導(dǎo)下提高拼音學(xué)習(xí)的積極性，進而強化漢語拼音課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中與日常生活中都樂于追求趣味性事物，在拼音教學(xué)這樣的枯燥課程中，若想保證課堂教學(xué)質(zhì)量就必須要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，積極利用多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而為其日后的學(xué)習(xí)工作奠定良好的基礎(chǔ)。
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　　作者簡介：
　　薛金蓮，小學(xué)一級，甘肅省武威市，民勤縣蘇武鎮(zhèn)西湖小學(xué)。

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