摘要：大學生的就業(yè)過程伴隨著復雜的心理變化，面對來自社會、家庭、學校多方面的壓力，大學生在擇業(yè)過程中存在著種種心理困惑和不良就業(yè)心理。由于醫(yī)藥類專業(yè)的特殊性，本文將對醫(yī)藥類學生在求職中常見的心理問題及其產(chǎn)生的原因進行探析。
　　關(guān)鍵詞：醫(yī)藥類學生；就業(yè)；心理問題
　　就業(yè)不僅是大學生人生道路上的一次重大選擇，也是對其綜合素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)的一次檢驗。對于醫(yī)藥類專業(yè)的畢業(yè)生來說，目前國家對醫(yī)藥行業(yè)的改革不斷深化，一些醫(yī)療機構(gòu)撤并，國家全面取消“以藥養(yǎng)醫(yī)”，“兩票制”實行后醫(yī)藥流通企業(yè)大規(guī)模并購等，使得醫(yī)藥行業(yè)的就業(yè)競爭日益激烈，大學生的就業(yè)心理也日益復雜。因此，對就業(yè)的一般心理問題進行研究探析，對于大學生就業(yè)工作的有效開展及就業(yè)行為的正確引導具有積極的作用。
　　從以往的研究來看，大學生常見的心理問題主要包括焦慮、抑郁、攀比、從眾、功利、自卑、自負等。然而，由于行業(yè)發(fā)展趨勢不同、工作崗位不同、所涉及的專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)不同，不同專業(yè)的大學生在求職過程中所遇到的困惑和疑慮也會不同。對于醫(yī)藥類專業(yè)的大學生而言，他們今后將后從事的工作主要和醫(yī)學、藥學相關(guān)，在求職的過程中難免會在工作單位的抉擇、自身知識能力與社會需求差距、求職失敗等方面產(chǎn)生困惑和矛盾心理，這些亟需高校就業(yè)指導人員及社會予以關(guān)注。本文將對醫(yī)藥類學生在就業(yè)過程中常見的心理問題進行闡述。
　　一、焦慮心理
　　焦慮心理所表現(xiàn)的是對現(xiàn)實的潛在挑戰(zhàn)或威脅的一種情緒反應，它通常以恐慌、逃避現(xiàn)實、害怕改變、固守傳統(tǒng)等行為形式出現(xiàn)。焦慮是就業(yè)過程中普遍存在的心理現(xiàn)象，適度的焦慮對求職具有積極的意義，然而焦慮過度對就業(yè)行為則是非常不利的。對于醫(yī)藥類學生而言，造成焦慮心理的現(xiàn)實原因主要有兩方面：一方面，醫(yī)藥類學生在大學中的課業(yè)負擔較重，他們遠離社會，缺乏社會實踐經(jīng)驗；加之他們對自己的認識不夠充分，或高估或低估，導致他們在面對殘酷的就業(yè)競爭環(huán)境時不知所措，應對各種實際問題的能力不足。另一方面，大學生通過移動互聯(lián)網(wǎng)從大眾媒體中獲得的關(guān)于醫(yī)藥行業(yè)的負面消極報道和夸大報道使他們對就業(yè)形成片面的認識和理解，從而增加了就業(yè)的心理負擔或?qū)е聦�就業(yè)形勢的盲目樂觀，加劇了理想與現(xiàn)實的心理差距。在面對這種復雜的就業(yè)環(huán)境時，有些同學甚至會出現(xiàn)逃避心理，他們通常在臨近畢業(yè)時才意識到自己即將告別安逸的校園生活，覺得自己難以面對未知的一切。
　　二、從眾心理
　　從眾心理屬于社會心理學范疇，它是指在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取的與大多數(shù)人相一致的行為傾向。在大學生群體中，從眾心理普遍存在。而求職過程中的從眾心理則源于求職者自我認知的不足，職業(yè)規(guī)劃的欠缺以及對職業(yè)環(huán)境的不了解。對于醫(yī)藥類專業(yè)的大學畢業(yè)生來說，他們在求職時紛紛擁擠在三資企業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)、食品藥品檢驗研究所等狹窄的小路上，前仆后繼的追求大多數(shù)人認為的“鐵飯碗”、好工作、好崗位，不去主動思考自己畢業(yè)后的就業(yè)擇業(yè)打算，盲目從眾。同時，從眾心理也常常伴隨著攀比心理，一些學生在求職中這山望著那山高，見異思遷，過多地把注意力集中到他人的就業(yè)取向上，自己的既定目標易受到他人的干擾，如有的同學本來更適合在社會藥房工作，但看見周圍的同學去報名參加醫(yī)院藥房的招聘，就改變主意，轉(zhuǎn)身投向醫(yī)院等事業(yè)單位，這無異于逼著自己與他人共走獨木橋，成功的概率自然大大降低了。
　　三、功利心理
　　功利心理在初出茅廬的大學生身上常�？梢钥吹�，他們求職或擇業(yè)的動機既有為國家、為社會、為人民做出貢獻，實現(xiàn)自身價值的強烈愿望，也有獲取高地位、得到高收入的渴求。例如許多藥學專業(yè)學生往往熱衷于涌向知名度高、效益高的三資企業(yè)，或是開創(chuàng)生產(chǎn)和銷售于一體的國有制藥企業(yè)，或是憧憬在大城市的發(fā)展，而忽視了一些更適合自己的民辦醫(yī)藥企業(yè)和地方性優(yōu)秀企業(yè)。這些學生往往不了解職業(yè)的內(nèi)在要求或不知道自己能否勝任崗位，單純地將眼光放在工作是否輕松、薪資水平是否達到期望上。
　　四、自負心理
　　通常認為，自負是自信心極度膨脹的結(jié)果，從心理學上來說其本質(zhì)來源于對自我認知的不足。在校園中，那些成績優(yōu)秀的尖子生，學生干部，個別黨員學生常常受到老師的重視、同學的羨慕，自恃有過人的能力和才干，有著強烈的優(yōu)越感，容易產(chǎn)生優(yōu)勢的心理定勢。并把在校期間的這種優(yōu)勢移情到任何方面，致使在就業(yè)過程中不自覺的提高了期望值。他們認為自己就應該謀到一份好的工作，并且以自己的主觀擇業(yè)標準來衡量社會需要，往往高不成低不就。有些醫(yī)藥類學生在經(jīng)歷了幾年的專業(yè)學習以后，對未來的職業(yè)生涯有著不切實際的職業(yè)定位，如許多學生都希望能進入大醫(yī)院、科研院所工作，少有人愿意從基層腳踏實地做起，常提出高出自身真正價值以上的薪水、待遇，給用人單位留下了負面印象。以下是筆者調(diào)查采訪的一位學生的案例：
　　小林是一位藥學專業(yè)的�？粕�，從入校之初就確定了去醫(yī)院工作的目標。于是，在校期間她學習努力，工作認真負責，各方面都得到了老師們的肯定和贊揚。畢業(yè)實習時，小林被安排到了一家社區(qū)衛(wèi)生院，在藥房負責發(fā)藥。三個月的實習下來，她覺得自己根本沒學到什么東西，她把原因歸結(jié)于社區(qū)醫(yī)院太小，每天面對的都是老人小孩，升職的希望也不大。因此，找工作時她堅決不去衛(wèi)生院和小診所，更不愿意回家鄉(xiāng)的縣醫(yī)院工作，只關(guān)注杭州和寧波兩個地區(qū)的大醫(yī)院的招聘情況。投了幾份簡歷，也參加了幾場面試，但都由于競爭者太多，名額太少，失敗而歸。她固執(zhí)的認為：只有大醫(yī)院才是自己的出路，不相信自己進不了市級醫(yī)院。她仍不甘心，不肯腳踏實地的去找更適合自己的工作。這樣不上不下的狀態(tài)，入職大醫(yī)院不知何年有望，職場“漂族”倒是成了現(xiàn)實。
　　小林的情況并非個例，很多同學都會渴望在大城市發(fā)展，能進入醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、事業(yè)單位工作，這種執(zhí)著的表現(xiàn)有時候是源于自身盲目的心理追求，有時也可能是功利心理和自負心理在作祟。但不管是何種原因，根本上還是畢業(yè)生對自身的認識不客觀，或高估或貶低，又不能及時調(diào)整就業(yè)期望值，導致出現(xiàn)像小林這種偏執(zhí)心理的產(chǎn)生�？上攵�知，堅持的時間越久，心理壓力也必然加大，心理承受能力弱的學生也不排除會出現(xiàn)過激的行為。畢業(yè)生對未來發(fā)展有職業(yè)規(guī)劃，有較為明確的目標是件好事。但是如果不能根據(jù)現(xiàn)實情況及時調(diào)整，固執(zhí)己見，將會導致始終不能順利實現(xiàn)就業(yè)。
　　五、自卑心理
　　自卑心理通常是不自信、過于低估自己的能力所產(chǎn)生的一種難以調(diào)整的心理狀態(tài)。有的學生自尊心過強，處處與人比較，希望勝過他人，虛榮心強，當這種虛榮心得不到滿足時，強烈的自尊會轉(zhuǎn)化成強烈的自卑，感到處處不如別人，喪失自信心。有的大學生在自我認知上容易從消極方面人手，而忽略了自身優(yōu)點，容易產(chǎn)生自我否定心理；有些學生甚至產(chǎn)生畏懼心理，求職時戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、畏首畏尾，不敢大膽自薦。而有的學生自我期望太高，脫離現(xiàn)實，總是向往大型醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)藥外資企業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，在強烈的競爭下失敗而歸，此時就容易自暴自棄、萎靡不振，出現(xiàn)自我封閉的精神狀態(tài)。從社會因素來看，就業(yè)過程中的歧視與偏見也無疑增加了大學生的自卑心理。
　　除了以上提到的這些就業(yè)心理問題外，大學生在擇業(yè)過程中還可能碰到許多問題，如攀比心理，一味地想找到一個比其他同學更體面的單位；偏執(zhí)心理，如上面案例中的小林同學一樣，寧愿不就業(yè)也不改變自己的就業(yè)目標；甚至還有同學會因為沒有較好的調(diào)整自己的情緒而長期處于低迷的狀態(tài)，導致抑郁的出現(xiàn)。這時就需要畢業(yè)生多角度多方位的來調(diào)整自己，做好就業(yè)心理準備。成功就業(yè)，還需要畢業(yè)生做足各項準備，也需要在不斷變化的過程中及時調(diào)整自己的心態(tài)和期望值，克服各種阻力和矛盾。因此，高校對大學生進行就業(yè)指導與教育的過程中，應更加注重就業(yè)心理的關(guān)注和疏導，幫助畢業(yè)生樹立正確、合理的擇業(yè)就業(yè)觀念，在就業(yè)過程中避免或及時調(diào)整各種心理沖突或矛盾。

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