摘 要：隨著經(jīng)濟建設(shè)的不斷深入，我國再一次進入了“變革”時期，尤其是教育方面的改革尤為明顯。在新形式的背景下，監(jiān)獄管理理念有明顯轉(zhuǎn)變，社會對我國監(jiān)獄管理方面的變革有了新的更高的期待，作為國家機器的重要組成內(nèi)容，監(jiān)獄管理工作的完善勢在必行，這也是我國法制建設(shè)的需要。
　　關(guān)鍵詞：主體意識；認同感；專業(yè)性
　　中圖分類號：D926.7 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4379-（2016）35-0293-01
　　作者簡介：黃湘（1981-），男，湖南汨羅人，本科，湖南司法警官職業(yè)學院，講師，研究方向：警察防衛(wèi)與控制、警用槍械；羅鯤（1985-），男，湖南常德人，碩士研究生，湖南司法警官職業(yè)學院，助教，研究方向：武術(shù)、跆拳道、警察格斗教學與訓練。
　　一、現(xiàn)階段監(jiān)獄管理專業(yè)警務(wù)技能教學中存在的局限性
　�。ㄒ唬�專業(yè)性較弱
　　我國以往的監(jiān)獄管理專業(yè)警務(wù)教學中存在專業(yè)性較弱的情況，并非指教學水平的專業(yè)性不強，而是指警務(wù)教學指向性較弱。
　　首先，警務(wù)教學可以分為很多類，可以分為獄政管理、行政執(zhí)法、刑事執(zhí)法等主要三個專業(yè)，但是無論是本科還是專科的警務(wù)類院校在專業(yè)分流上的劃分不明顯，學員接受的大多是“全能型”的警務(wù)教學內(nèi)容，也因此監(jiān)獄管理警務(wù)教學的專業(yè)性較弱。
　　其次，隨著時代的變遷，監(jiān)獄管理方面的警務(wù)的執(zhí)行也應當做出一些改變，但是現(xiàn)階段我國大部分警校依舊沿用以往的教材，或是以往教材的編撰者編寫的教材，這些教材與現(xiàn)代的監(jiān)獄警務(wù)之間存在一定的時間差，存在適用性方面的考慮，教材的不適用可能會導致學員在上崗后從“零”開始學習監(jiān)獄警務(wù)的問題，這也是現(xiàn)階段監(jiān)獄管理專業(yè)警務(wù)技能教學專業(yè)性較弱的一個方面。
　　（二）學員的主體意識不強
　　一般來說，警校學員很少有出于自身意愿進行監(jiān)獄管理警務(wù)學習，大多數(shù)情況下是由于專業(yè)調(diào)劑或“誤打誤撞”或其他原因?qū)W習監(jiān)獄管理警務(wù)，再加上對監(jiān)獄方面的抵觸心理，大多數(shù)學員在進行監(jiān)獄管理警務(wù)學習過程中主體意識不強，并未將其放在學習的首要位置，而是想另辟蹊徑。
　　學員主體意識不強還有一個重要原因，就是監(jiān)獄管理專業(yè)的就業(yè)率近幾年來有明顯下降趨勢，一方面是投報相關(guān)工作的畢業(yè)生減少，另一方面是由于監(jiān)獄管理工作崗位存在飽和現(xiàn)象，就像一般的管理工作一樣，監(jiān)獄管理工作也是有經(jīng)驗者優(yōu)先，新晉的監(jiān)獄管理專業(yè)人員很難通過自身投報的方式加入其中。由于就業(yè)形勢的問題，警校監(jiān)獄管理專業(yè)警務(wù)學員積極性就相應較低，主體意識也相對較弱。
　　此外在社會中監(jiān)獄管理工作的職業(yè)認同感低，也是現(xiàn)在監(jiān)獄管理專業(yè)警務(wù)學員主體意識較弱的重要原因。現(xiàn)在警校的學員大多是“90”后，其成長環(huán)境較為優(yōu)越，加上社會對監(jiān)獄普遍評價不高，家長的期望也很少停留在監(jiān)獄方面的就業(yè)上，學員對于監(jiān)獄管理警務(wù)的好感就相應較低，從業(yè)信心也低，在警務(wù)學習時的主體意識也較低。
　　二、警務(wù)教學質(zhì)量對監(jiān)獄管理專業(yè)的重要性
　　監(jiān)獄管理是警務(wù)技能的實踐，換句話說就是警務(wù)技能質(zhì)量的高低直接決定了監(jiān)獄管理水平的高低，警務(wù)教學是學員學習監(jiān)獄專業(yè)教學的基礎(chǔ)。監(jiān)獄管理并非簡單的看管犯人，其中有很多技術(shù)可言，而專業(yè)的監(jiān)獄管理技術(shù)是建立在監(jiān)獄管理人員具備一定的警務(wù)技能基礎(chǔ)之上。
　　此外，監(jiān)獄管理工作存在一定的危險性，相應的警務(wù)技能也是管理人員防衛(wèi)自身的必備技能。
　　三、推進監(jiān)獄管理專業(yè)警務(wù)技能教學的建議
　�。ㄒ唬┰鰪妼�業(yè)性
　　通過對警務(wù)學員進行專業(yè)意向征詢，根據(jù)學生意見統(tǒng)計出監(jiān)獄管理方向上的學員，將學員組成專門的監(jiān)獄管理警務(wù)教學小組，進而在實現(xiàn)學生的專業(yè)分流的基礎(chǔ)上，開展多元化的警務(wù)教學，定期開展監(jiān)獄警務(wù)的實務(wù)課程。
　　還可以安排學生進入監(jiān)獄進行參觀，一方面是為了加強警務(wù)教學的實踐指向，另一方面能夠幫助學生了解監(jiān)獄管理的具體工作，增加其職業(yè)的認同感進而增加學生在監(jiān)獄管理警務(wù)教學中的主體意識。
　　（二）多元化教學
　　監(jiān)獄管理警務(wù)需求種類較多，因此采用單一的警務(wù)教學方法就不夠合理，因此采用多元化的教學方式就較為合理。根據(jù)警務(wù)技能內(nèi)容在監(jiān)獄管理中應用方面的不同，開展不同的警務(wù)教學課程。例如監(jiān)獄檔案管理可以采用理論教學和實務(wù)教學相結(jié)合的方式，監(jiān)獄人員管理根據(jù)對象不同開展涵蓋法學、心理學、社會學、管理學甚至格斗搏擊的實踐教學課程等。
　　（三）心理引導和教學并重
　　加強監(jiān)獄管理專業(yè)警務(wù)技能教學質(zhì)量能夠為我國法制建設(shè)提供更加廣泛的人才儲備，具有長遠的戰(zhàn)略意義。監(jiān)獄做為國家機器，作為關(guān)押犯人的主要場所，終究是社會的一個陰暗面。從事監(jiān)獄管理工作需要面臨著諸多的社會壓力和工作壓力，是對監(jiān)獄管理人員的心理能力的一大考驗。因此教學中不能僅僅重視實用警務(wù)技能的培養(yǎng)，還應當重視學生的心理狀態(tài)的引導，培養(yǎng)其心理承受能力。優(yōu)秀的監(jiān)獄管理人才應當是警務(wù)技能過硬、心理素質(zhì)過強的綜合性人才。
　　[ 參 考 文 獻 ]
　　[1]潘岸東.現(xiàn)代訓練體系下的警務(wù)技能與戰(zhàn)術(shù)訓練方法探析[J].魅力中國，2013（13）.
　　[2]沈斌.公安院校警務(wù)技能課程訓練傷害研究的重要性芻議[J].科技資訊，2015（23）.

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