關(guān)于高校思想政治理論課教學(xué)改革的思考
發(fā)布時(shí)間:2018-06-26 來源: 人生感悟 點(diǎn)擊:
摘要 進(jìn)入21世紀(jì)的新階段,伴隨著國際形勢風(fēng)云變幻和國內(nèi)的社會變革的加劇,高校思想政治教學(xué)正面臨著許多新情況新挑戰(zhàn)。本文概述了高校思政課的教學(xué)現(xiàn)狀,分析造成這一局面的深層原圖,并從教學(xué)體系、教師素養(yǎng)、教學(xué)考核等方面探討了改善高校思政課教學(xué)效果的策略。
關(guān)鍵詞 高校 思想政治理論課 教材 教學(xué)
中圖分類號:G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.12.381
中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出:“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是大學(xué)生的必修課,是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑,體現(xiàn)了社會主義大學(xué)的本質(zhì)要求!边@充分肯定了思想政治理論課的重要作用和地位!05方案”實(shí)施以來,其取得的成績是不可否認(rèn)的。它對于科教興國、人才強(qiáng)國、全面建設(shè)小康社會、確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá),后繼有人,具有重大而深遠(yuǎn)的意義。
當(dāng)前,我國已進(jìn)入改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,隨著經(jīng)濟(jì)、政治、社會等領(lǐng)域的改革的深入推進(jìn),伴隨著全球化浪潮的沖擊,加之科技的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的普及,使得社會思想意識呈現(xiàn)多元、多變、多樣的發(fā)展趨勢。這使得傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不合時(shí)宜,很難適合“80后”乃至“90后”的這一大學(xué)生群體。對于大學(xué)生而言,他們學(xué)習(xí)這類課程的興趣不高、積極性不強(qiáng),平時(shí)不聽講,考前突擊來應(yīng)付考試。這在高校幾乎已成普遍現(xiàn)象。高校思政課的教學(xué)效果自然不甚理想。因此,認(rèn)真反思影響思政課教學(xué)效果的原因,探討解決問題的途徑和改革的思路,就顯得十分必要和迫切。
一、當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀
高校思想政治理論課包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《馬克思主義基本原理概論》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》。由于種種原因,當(dāng)前高校思政課處于一種比較尷尬的境地,即:“學(xué)生不喜歡學(xué)、教師不樂意教、領(lǐng)導(dǎo)不太滿意”的“三不”狀態(tài)。
筆者2011年曾指導(dǎo)在校本科生做過思政課學(xué)習(xí)狀況調(diào)研報(bào)告。其中第2道題是這樣問的“您喜歡上思想政治類課程嗎?如果不喜歡,請選擇兩個(gè)最符合您情況的選項(xiàng):A老師教學(xué)呆板;B教材內(nèi)容枯燥;C課堂氛圍不活躍;D沒有學(xué)術(shù)氛圍;E根本沒有興趣!
2009級受訪學(xué)生中,喜歡上的占27.14%,不喜歡上的占72.8%;2010級受訪者情況略有好轉(zhuǎn),表示喜歡上的占28.09%,不喜歡上的占71.91%。
選擇不喜歡上的同學(xué)需要選出兩個(gè)他們不喜歡上這類課程的原因,結(jié)果如下:
第3道題是:您在上思想政治課時(shí)主要在做什么?請對每一項(xiàng)分別評價(jià):認(rèn)真聽課;看課外書、雜志等;玩手機(jī)、聽音樂;做作業(yè);聊天;睡覺。
從以上兩表大致可以看出,學(xué)生從大一進(jìn)入大二以后,經(jīng)常認(rèn)真聽課的比例明顯下降,而經(jīng)常看課外書、雜志等的比例則明顯上升;同時(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)大二睡覺的比例要明顯小于大一,既然睡覺的比例少了,那么認(rèn)真聽課的比例應(yīng)該增加才對,但實(shí)際情況是此階段很多同學(xué)轉(zhuǎn)向了做作業(yè)和看課外書了。
通過此次調(diào)查研究,大部分學(xué)生不太喜歡思政課,究其理由,原因很多,有本身不感興趣的,有教材內(nèi)容枯燥乏味的,有教師講課呆板的,于是翹課的現(xiàn)象屢見不鮮。即便來上課,學(xué)生聽講與否很大程度上取決于教師自身素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富與否。
二、影響高校思想政治理論課教學(xué)效果的原因
造成當(dāng)前高校思政理論課教學(xué)效果不甚理想的原因很復(fù)雜,筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面:
1.思政課程本身特點(diǎn)使然。思政課具有理論性強(qiáng),概括程度高,體系龐大、價(jià)值導(dǎo)向明確等特點(diǎn),這是由于其一方面擔(dān)負(fù)著國情教育的任務(wù),另一方面承擔(dān)著培養(yǎng)什么樣人的使命所決定的。因此,如何吸引學(xué)生客觀地了解國情和世界格局,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,在當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)化、全球一體化的時(shí)代就顯得尤為重要。雖然這類課程表面上并不對學(xué)生起到立竿見影的效果,但其無形的精神引領(lǐng)力量卻是潛移默化的、影響深長久遠(yuǎn)的。作為一門理論學(xué)科,思政課的內(nèi)容難免概念抽象、體系龐雜、價(jià)值色彩濃厚。此外,其傳遞給學(xué)生的不是具體的知識,而是思想層面的價(jià)值觀念和價(jià)值判斷。于是很多學(xué)生感覺不是在學(xué)習(xí)知識,而是在接受教育。這些正值身心發(fā)育期的青年,已經(jīng)具有但并不完全具備理性思維的學(xué)生,必然會覺得課程說教太多,內(nèi)心必然反感,這最終會影響課堂教學(xué)效果。
2.學(xué)生方面的因素。大學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性,易受各種社會不良思潮乃至意識形態(tài)的影響,同時(shí)他們又不同于中學(xué)生,一方面具備一定的知識,有一定的思考能力和自我調(diào)控能力,但另一方面迫于各種誘惑、壓力極易產(chǎn)生困惑、動搖和混亂的狀況。因此有必要加強(qiáng)正確的理論引導(dǎo)和政治教育。但現(xiàn)在“80后”、“90后”大學(xué)生的成長環(huán)境、思想意識都和以往的學(xué)生有著很大的變化。這一群體顯著特征是時(shí)尚、敏銳、率性、富于創(chuàng)新,但缺點(diǎn)也很鮮明:自我、虛榮、叛逆、任性、缺乏責(zé)任、注重眼前利益、貪圖享受、缺乏全局觀念。加之1998年以來的高校擴(kuò)招,使得部分生源素質(zhì)下滑。在他們看來,此類課有些多余,個(gè)人只要學(xué)好專業(yè)課,掌握一技之長就可以了,對思政這些軟學(xué)科可有可無,這給高校思政課教學(xué)帶來不小的困難。
3.教師方面的原因。學(xué)生沒有天生就反感思政課的,雖然此類課程的教材和教學(xué)安排對課程教學(xué)效果有影響,但并不是主要的原因。雖然這類課程總體上上課狀況不佳,但是幾乎每—所院校都有幾個(gè)深受學(xué)生歡迎的老師。這些老師之所以受學(xué)生歡迎,原因除了自身知識儲備豐富、教學(xué)能力強(qiáng)大之外,更多的是他們的敬業(yè)、專注和自我能力的不斷提升。假如老師上課責(zé)任心不強(qiáng),平素又事務(wù)繁雜,其必然很難有時(shí)間和精力花在教學(xué)上了。倘若教師只教書不育人,只傳道不解惑,對學(xué)生思想實(shí)際缺乏了解,不深入實(shí)際,缺乏對社會發(fā)展中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題的把握,教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性、時(shí)代感,不善于用科學(xué)理論詮釋現(xiàn)實(shí)社會問題,理論脫離現(xiàn)實(shí),教學(xué)方法陳舊,那么勢必會讓學(xué)生覺得上課與自學(xué)沒什么區(qū)別,上課反而會浪費(fèi)時(shí)間和精力,從而失去聽課興趣,上課質(zhì)量自然不高。
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