摘要：隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)在教育工作中成為主要的教學(xué)手段。在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，可有效的提升教學(xué)質(zhì)量與效果。本文基于對(duì)信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提出了加大教育投入力度、增強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)、高效運(yùn)用信息技術(shù)，打造具有農(nóng)村小學(xué)特色的“翻轉(zhuǎn)課堂”等具體應(yīng)用策略。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文課堂;信息技術(shù);教學(xué)效果
　　伴隨著目前新課程改革的持續(xù)深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式及方法已經(jīng)難以滿足于時(shí)代的發(fā)展要求。因此就農(nóng)村小學(xué)語文課堂如何能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù)展開教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更加重要了。
　　一、在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
　　1、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
　　信息時(shí)代的來臨，小學(xué)的語文課堂教學(xué)活動(dòng)具備更加豐富的手段形式，語文課堂的教學(xué)效果得到了極大的提升，學(xué)生接收信息的渠道也更加寬廣，學(xué)生可以獲得更為廣闊的知識(shí)，同實(shí)際生活以及課外知識(shí)高效的整合，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，學(xué)生的知識(shí)在頭腦中形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生所能夠系統(tǒng)且連貫的掌握所學(xué)知識(shí)，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。因而，信息技術(shù)手段在語文課堂教學(xué)所起到的效果是十分顯著的。
　　2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　小學(xué)生的思維方式與觀念處在相對(duì)較為直觀、形象化的階段當(dāng)中，學(xué)生本身的身心發(fā)展特征便決定了其對(duì)于更加鮮艷、歡快、生動(dòng)畫面與聲音效果，以及新鮮故事更易引起關(guān)注。而信息技術(shù)則可憑借自身的優(yōu)勢(shì)特性，來實(shí)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足之處的有效彌補(bǔ)，促使學(xué)生的注意力得到更加有效的集中，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于未知知識(shí)內(nèi)容的探索欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具備以更加良好的動(dòng)手實(shí)踐能力。
　　3、提升課堂教學(xué)趣味性
　　語文來源于生活，是人們?nèi)粘Ｉ�活的縮影。而趣味性則是新課程改革要求下語文課堂教學(xué)最為顯著的一項(xiàng)改變特點(diǎn)。信息技術(shù)可采用Flash等軟件以及和所教授課文內(nèi)容所相關(guān)的課件內(nèi)容開展輔助性教學(xué)工作，其中生動(dòng)的圖片、聲音以及聲音等表現(xiàn)形式能夠促使傳統(tǒng)平面化的語文課堂教學(xué)變得立體化，課堂教學(xué)更加精彩，學(xué)生的求知欲進(jìn)一步的激發(fā)，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)更加豐富多彩。
　　二、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用
　　1、加大教育投入力度
　　不斷提升對(duì)教育力度的投入力度，從而促使農(nóng)村小學(xué)語文信息技術(shù)系統(tǒng)的教學(xué)功能不斷趨于完善。對(duì)于廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)來說，要想實(shí)現(xiàn)信息化系統(tǒng)的構(gòu)建，其中最為關(guān)鍵的便是依據(jù)學(xué)生數(shù)量按照一定的比例配置相應(yīng)的教學(xué)電腦，促使學(xué)生能夠真正的實(shí)現(xiàn)在課堂當(dāng)中開展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂之外能夠具備獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)將小學(xué)語文課堂教學(xué)由學(xué)校課堂延伸向社會(huì)這一大課堂。
　　2、增強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)
　　教師是開展課堂教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)核心與主導(dǎo)，要增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中信息技術(shù)的應(yīng)用有效性，就必須要能夠促使教師的素質(zhì)水平得以不斷的提升。因此我們要不斷增強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，提高教師的素質(zhì)水平，在語文課堂教學(xué)中可以具體運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。
　　3、利用信息技術(shù)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　在傳統(tǒng)的教育理念當(dāng)中，教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演“管理者”與“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，學(xué)生的知識(shí)傳授存在顯著的管理成分，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，此類情況在農(nóng)村小學(xué)的日常教學(xué)過程中表現(xiàn)尤為突出。在農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)手段，教師所教授的知識(shí)內(nèi)容將會(huì)采取動(dòng)態(tài)化的形式所展現(xiàn)出來，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的獲取正逐漸的打破傳統(tǒng)的時(shí)間與空間界限，并不再受到課本篇幅以及教師權(quán)威的限制。例如：在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，教師可以播放“火柴天堂”這首歌。歌曲中唱到：“走在寒冷下雪的夜空，賣著火柴溫飽我的夢(mèng)，誰來買我的火柴，誰來買我的孤單，有誰來實(shí)現(xiàn)我想家的呼喚”。當(dāng)學(xué)生在聽的過程中，教師可以用簡(jiǎn)單的話語來設(shè)置具體的情境。同學(xué)們，我們來想一下，在一個(gè)寒冷的除夕夜，有一個(gè)無家可歸，依靠賣火柴生存的小女孩，她的命運(yùn)最終會(huì)是什么樣的呢？由于小學(xué)生聽到音樂后，已經(jīng)在情感上引起了共鳴，那么經(jīng)過教師的指引后，學(xué)生便會(huì)立刻對(duì)課堂的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。
　　4、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
　　語文課程教學(xué)同時(shí)具備有工具性與人文性兩大特征，其中所涉及到的教學(xué)內(nèi)容十分復(fù)雜，因此，相關(guān)的小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)就具體的課程教育資源予以更加深入的剖析與挖掘，而應(yīng)用信息技術(shù)則恰好能夠滿足于這一要求。
　　總而言之，為了有效的增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用效果，不僅需要提高對(duì)農(nóng)村小學(xué)的軟硬件配置，更為重要的是相關(guān)的小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的素質(zhì)水平，靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段，更新教學(xué)觀念，科學(xué)的運(yùn)用好信息技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升。
　　參考文獻(xiàn)：
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