摘要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的重要部分，是幫助學(xué)生積累知識(shí)的有效途徑。教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生邊閱讀邊進(jìn)行深入探究，思維得到了鍛煉，并提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文將闡述小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，并提出了行之有效的策略。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);激趣
　　小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，這不僅僅是由于小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)兩大主要科目，其在知識(shí)內(nèi)容和考試成績(jī)上都占據(jù)有半壁江山，更重要的是在于小學(xué)語(yǔ)文作為人文社會(huì)科學(xué)教學(xué)發(fā)端，是人文類科目所學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)也是所有科目得以繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。尤其是在學(xué)生閱讀能力的提高方面，如果不能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行有效的提取，那么在其他科目的學(xué)習(xí)上也會(huì)遇到困難。下面，本人結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把幾點(diǎn)教學(xué)探討與大家分享一下。
　　一、激發(fā)兒童閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀
　　閱讀可以分為默讀和朗讀，雖然它們?cè)谛问缴嫌兴煌�，但是其最終的目的卻是殊途同歸，即有效理解文章的含義，在做閱讀理解題目時(shí)，能夠根據(jù)自己對(duì)題目的理解從文章中找出需要的答案。因此，我們不難理解，閱讀在很大程度上需要面對(duì)較多的文字，而這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件相當(dāng)困難的事，因?yàn)槲覀儫o(wú)法有效集中小學(xué)生的注意力，這也是導(dǎo)致閱讀教學(xué)流于形式的主要原因之一。基于此，本人認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的心理特點(diǎn)入手，尊重學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，通過(guò)激發(fā)兒童閱讀文章的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀來(lái)提高教學(xué)效率。畢竟“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，語(yǔ)文教師不能長(zhǎng)久陪伴在學(xué)生的身邊，倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣可以助力學(xué)生飛得更遠(yuǎn)。比如，在教學(xué)S版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《蝸牛》一課時(shí)，教師可以在教學(xué)的伊始，利用多媒體音頻設(shè)備為兒童播放《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，當(dāng)悠揚(yáng)的音樂(lè)在課堂上響起時(shí)，小學(xué)生的課堂注意力便會(huì)被集中起來(lái)，在此基礎(chǔ)上教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀本課《蝸牛》便不再是一件難事，通過(guò)自主閱讀，小學(xué)生便會(huì)體會(huì)到本課的主旨以及作者想要向讀者傳遞的信息，從而提高閱讀教學(xué)效率。
　　二、組織學(xué)生反復(fù)誦讀，品味文章蘊(yùn)含哲理
　　古語(yǔ)有云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，意思是指隨著人們對(duì)文章閱讀次數(shù)的增加，往往會(huì)得到一些更加深入的體會(huì)。S版小學(xué)語(yǔ)文教材中，其涉及很多綜合性的信息，有描寫(xiě)自然景物的，有古典詩(shī)詞，還有人物傳記等等，這些內(nèi)容中，有一些課文從表面上來(lái)看，是寫(xiě)景的但是其中卻蘊(yùn)含了豐富的人生哲理。而這些人生哲理，則是培養(yǎng)兒童良好思想道德，激發(fā)學(xué)生感悟人生，樹(shù)立正確人生觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀的突破點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)懂得如何運(yùn)用這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品味課文，感悟人生哲理。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀《狐假虎威》及《鷸蚌相爭(zhēng)》，這是兩則寓言故事，前一則寓意在于告訴人們?cè)谏钪锌傆幸恍┤俗约罕绢I(lǐng)不行，但總是依靠別人的能力來(lái)仗勢(shì)欺人，對(duì)于這種現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決抵制。另一則，則是寓意兩個(gè)同等水平的人在爭(zhēng)斗時(shí)，一定不能忽視第三者的存在，否則就會(huì)帶來(lái)玉石俱焚的后果。小學(xué)生或許初次閱讀并不能體會(huì)到其中暗含的人生道理，但是多次閱讀再加上自己在生活中的體會(huì)，必然會(huì)對(duì)本篇文章有全新的了解。
　　三、重視學(xué)法的指導(dǎo)
　　學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)施素質(zhì)教育的途徑，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”“善學(xué)”。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的識(shí)字、學(xué)詞、解句、分析文章，都有其一定的方法。教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，教給學(xué)生方法，例如，給課文分段可以指導(dǎo)學(xué)生按不同的分段方法。寫(xiě)人記事的記敘文，可以按事情的發(fā)展順序：起因、經(jīng)過(guò)（發(fā)展、高潮）、結(jié)果來(lái)分;游記、參觀訪問(wèn)記以及寫(xiě)景的文章，大多可以根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分……學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，使之經(jīng)歷提示、理解、鞏固、運(yùn)用，從而逐步提高學(xué)生給不同的體裁文章分段的能力。學(xué)法指導(dǎo)若只停留在教給學(xué)生方法，懂得程序是不夠的，還要讓學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)中不斷掌握方法，發(fā)展學(xué)法，形成學(xué)習(xí)能力。
　　四、提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，體驗(yàn)成功的喜悅
　　在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)面向全體，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生有效地說(shuō)話練習(xí)。例如，我在學(xué)生自學(xué)后，讓學(xué)生都開(kāi)口“說(shuō)”，或“自言自語(yǔ)”或“找同學(xué)分析、辯論”。這樣，每個(gè)學(xué)生都增多了說(shuō)話的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中思、思中疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;讓學(xué)生品詞析句賞文，發(fā)展語(yǔ)言;適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)課文空白，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，讓學(xué)生拓展思維，樂(lè)于創(chuàng)造。在強(qiáng)化時(shí)，我注重以多鼓勵(lì)少批評(píng)為宗旨，創(chuàng)造和諧的氣氛。對(duì)正確的回答，用“回答正確”“對(duì)”給予肯定。對(duì)不盡完善的回答，用“你還有要補(bǔ)充的嗎？”或“看誰(shuí)答得更準(zhǔn)確？”來(lái)表示。對(duì)錯(cuò)誤的回答，用“誰(shuí)有不同的看法？”或“誰(shuí)來(lái)幫他改正？”來(lái)表示�？傊�，教師要特別珍惜學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，盡可能使他們從每次的發(fā)言中都能享受一次成功的喜悅，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。另外，教師要善于鼓勵(lì)、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生想別人想不到的，說(shuō)別人沒(méi)有說(shuō)的，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)的目的。
　　總之，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教育中的關(guān)鍵部分，讓學(xué)生大量而廣泛的進(jìn)行閱讀，可以讓學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。對(duì)此，新課標(biāo)背景下教師必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容出發(fā)，合理選用教學(xué)方法，增加學(xué)生的閱讀量，并鼓勵(lì)學(xué)生多想多練。這樣才能提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生今后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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