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農(nóng)村教育家校合作存在的問題及對(duì)策分析

發(fā)布時(shí)間:2018-06-25 來源: 人生感悟 點(diǎn)擊:


  摘要:小學(xué)教育時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)、成才的重要時(shí)期,更是小學(xué)生建立良好人格的黃金時(shí)期,父母對(duì)其認(rèn)識(shí)不到位將會(huì)直接影響到孩子的健康發(fā)展。本文針對(duì)家校合作的相關(guān)問題進(jìn)行分析,總結(jié)其應(yīng)對(duì)策略,希望提升農(nóng)村家校合作的質(zhì)量,為提升學(xué)生的整體素質(zhì)提供保障。
  關(guān)鍵詞:家校合作;問題;對(duì)策
  隨著時(shí)代的進(jìn)步,人民的思想也在不斷地發(fā)生變化,但是,在很多方面,仍需要進(jìn)行改善。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,人們的素質(zhì)教育水平的提高成為一個(gè)亟待解決的社會(huì)性問題,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)全面型人才的需求越來越大,全面型人才的培養(yǎng)過程是相當(dāng)復(fù)雜的,不能單一地依靠學(xué)校教育來實(shí)現(xiàn)。
  一、農(nóng)村家校合作過程中存在的問題
  (一)家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)不科學(xué)
  家長(zhǎng)在教育孩子的過程中,由于沒有專業(yè)的指導(dǎo),一般都是在摸索中前行,在這個(gè)過程中,勢(shì)必因?yàn)樗枷氲钠顜斫逃系牟蛔,?yán)重時(shí)會(huì)對(duì)孩子健全人格的建立產(chǎn)生十分不利的影響。在農(nóng)村家庭教育中,由于家庭內(nèi)部成年成員的文化素質(zhì)存在一定的不足,對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)教育存在不同程度的忽視,導(dǎo)致家長(zhǎng)在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育時(shí),有可能因方法不當(dāng)?shù)仍斐珊⒆映砷L(zhǎng)過程中思想、人格的缺陷。因此,農(nóng)村家庭教育的水平迫切地需要得到改善,提高農(nóng)村家庭教育水平,可以說是打響了農(nóng)村全面型人才培養(yǎng)的第一仗,對(duì)于國(guó)內(nèi)家庭教育整體水平的提高以及國(guó)家全面型人才的培養(yǎng)來說,都具有良好的促進(jìn)作用。本文主要對(duì)家庭教育中存在的一些問題進(jìn)行分析,以期在今后家庭教育的研究中具有明確的方向性,達(dá)到事半功倍的效果。
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  在家庭教育活動(dòng)中,一個(gè)重要的方法就是,家長(zhǎng)通過自己的正確行為對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)教育,通過實(shí)際行為潛移默化上的影響健全孩子的人格發(fā)展。一般來說,良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成最為重要的階段是在孩童時(shí)期,在這段時(shí)期內(nèi),孩子對(duì)于世界的認(rèn)知還較為懵懂,學(xué)習(xí)能力強(qiáng),并且主要以模仿大人的行為為主,如果在這段時(shí)間內(nèi),家長(zhǎng)作出對(duì)孩子印象深刻的行為,勢(shì)必對(duì)孩子造成影響;并且,在孩童時(shí)期,尤其是幼兒階段,孩子并沒有機(jī)會(huì)條件接觸學(xué)校教育,在這段時(shí)間內(nèi),孩子在家長(zhǎng)的陪伴下走過人生的第一個(gè)階段,家長(zhǎng)在孩子的人生中的作用是獨(dú)一無二的,無可替代。但是,在重視家庭教育的同時(shí),孩子在進(jìn)入幼兒園之后,就正式開始接受學(xué)校教育直至成年,在這個(gè)過程中,可以毫不客氣地說,學(xué)校教育貫穿了孩子的整個(gè)青春,因此,學(xué)校教育所發(fā)揮的作用也是至關(guān)重要的。尤其是對(duì)農(nóng)村教育而言,學(xué)校教育的意義就不僅僅是教育,而是孩子可以把握住的改變?nèi)松囊淮螜C(jī)會(huì)。因此,實(shí)現(xiàn)真正意義上的家校聯(lián)合模式對(duì)于孩子健全人格的建立來說,顯得十分有必要。
  二、農(nóng)村學(xué)校家校合作的若干建議
 。ㄒ唬⿵(qiáng)化合作觀念
  實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合,共促教育發(fā)展的模式,首先就是要使學(xué)生在家校教育中可以找到共同點(diǎn),能做到不排斥,可接受。就學(xué)校方面而言,可以通過對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的方式,加強(qiáng)身處教育前線各教師對(duì)于家校合作的正確認(rèn)知,保證家校雙方在教育方向上具有高度一致性。另外,可以通過專業(yè)培訓(xùn)使教育工作者深刻認(rèn)識(shí)到家校合作工作的主要內(nèi)容,并按照相關(guān)內(nèi)容穩(wěn)扎穩(wěn)打,走好每一步,為教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于教育工作者來說,實(shí)現(xiàn)家校合作是十分有必要的,在教育工作中,可以通過家庭與學(xué)校之間的溝通交流找到適合孩子的教育方式,弱化甚至消除與學(xué)生之間的隔膜,實(shí)現(xiàn)雙方共同進(jìn)步。
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  在建立家校合作模式的過程中,需要嚴(yán)格的制度保障工作的順利進(jìn)行,因此,家校雙方可以就教育過程中可能出現(xiàn)的一系列問題進(jìn)行溝通交流,建立起完整地教育體系,實(shí)現(xiàn)合作雙方步調(diào)的一致性,共同為孩子的健康發(fā)展作出努力。在孩子的教育過程中,家庭與社會(huì)都具有一定的責(zé)任和義務(wù),對(duì)于社會(huì)來說,家庭的教育作用對(duì)孩子的前期發(fā)展有很大的影響,而良好的前期教育對(duì)于學(xué)校來說,就是一副無價(jià)之寶,在學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行一部分的后期教育時(shí),前期教育的良好影響會(huì)為學(xué)校的教育工作省下很大的心力。在后期教育過程中,家庭與學(xué)校實(shí)際上是都在對(duì)孩子產(chǎn)生著影響,若施教雙方在理念以及目的上相悖,則會(huì)導(dǎo)致孩子的發(fā)展受阻,不利于其人格的健全發(fā)展。因此,實(shí)現(xiàn)家校合作教育模式十分有必要。同時(shí),為保證學(xué)校確實(shí)將家庭教育作為整體教育的重要部分,可以將家校合作這項(xiàng)工作納入對(duì)學(xué)校的評(píng)估指標(biāo)范圍,評(píng)價(jià)學(xué)校對(duì)于學(xué)生心理健康發(fā)展的重視程度,根據(jù)這項(xiàng)指標(biāo)的分值情況,可以對(duì)學(xué)校的整體工作確立一個(gè)印象,影響著學(xué)校未來的發(fā)展。
 。ㄈ┙⒓倚B(lián)席活動(dòng)制度
  在家校合作過程中,需要明確的一點(diǎn)就是,合作雙方是本著互利共贏的目的建立起合作關(guān)系,雙方地位平等。因此,在合作過程中,有以下幾個(gè)方面需要注意:一,任何一方都有權(quán)提出要求,當(dāng)然,要根據(jù)問題的合理性判斷是否需要滿足;二,雙方互為合作伙伴,本著“力的作用是相互的”基本原理,合作雙方的日常行為應(yīng)該向?qū)献饔欣姆矫孢M(jìn)行發(fā)展。
  三、總結(jié)
  在教育的過程中,學(xué)校理念與家長(zhǎng)觀念不可能完全一致,勢(shì)必存在一定的偏差,在這時(shí),并不是蠻橫地堅(jiān)持己見就能解決問題,而是,雙方都要根據(jù)孩子的實(shí)際情況對(duì)自身的教育方式進(jìn)行調(diào)整,實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校之間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,共同促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,為國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
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