喂——出來感悟
發(fā)布時(shí)間:2017-01-17 來源: 人生感悟 點(diǎn)擊： 
喂——出來感悟篇一：喂——出來
第三單元 15、《喂——出來》
【課標(biāo)關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的要求】
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）“總目標(biāo)”中提出“學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法”，“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”，“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力�！薄澳艹醪借b賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。”
在“階段目標(biāo)”中要求：
（1）在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
（2）對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。
（3）在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。
（4）能夠區(qū)分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解小說等文學(xué)樣式。
（5）欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
【教材內(nèi)容分析、解讀】
《喂──出來》是人民教育出版社教材八年級(jí)下冊第三單元的一篇課文。這是一篇科幻小說，以環(huán)境污染為題材。題目是“喂——出來”，原是一個(gè)年輕人的喊叫，他想根據(jù)回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔進(jìn)去的東西，也開始出來了�？梢愿兄�，作者的意思是說，不愛護(hù)環(huán)境，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報(bào)復(fù)。破壞大自然的行為與大自然的報(bào)復(fù)行為二者雖然相隔一段時(shí)間，并非同時(shí)發(fā)生，但報(bào)應(yīng)終究是要到來的。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)完整，想象奇特但又合情合理，不但可讀性強(qiáng)，而且耐人尋味，發(fā)人深省。篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。這樣的結(jié)尾耐人尋味，又發(fā)人深省。情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。本篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、一級(jí)幫學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)的好的篇章。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力目標(biāo)
⑴了解科幻小說的文體特點(diǎn)；
⑵拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力；
⑶概括小說情節(jié)，整體把握文章內(nèi)容；
⑷分析人物描寫，概括提煉人物特點(diǎn)，體會(huì)文章深意。
過程與方法目標(biāo)
⑴整體感知課文，概括內(nèi)容并組織語言表達(dá)的能力；
⑵重點(diǎn)閱讀人物描寫部分，挖掘文章深意；
⑶聯(lián)系生活實(shí)際，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的憂患意識(shí)，認(rèn)識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛環(huán)境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
⑴分析人物描寫，概括提煉人物特點(diǎn)，體會(huì)文章深意；
⑵增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的憂患意識(shí)，認(rèn)識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛環(huán)境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析人物描寫，概括提煉人物特點(diǎn)，體會(huì)文章深意。
【教學(xué)方法】
這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，生動(dòng)有趣的科幻小說，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，以漫畫的展示激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，以畫“情節(jié)鏈”的形式走進(jìn)文本，在此基礎(chǔ)上 了解課文，感悟文章的主旨。另外，深入品味文本想象豐富的特點(diǎn)，并學(xué)以致用，通過續(xù)寫課文，激發(fā)學(xué)生的想像力。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)熱愛科學(xué)的情趣。對(duì)于本節(jié)課的難點(diǎn)突破采用學(xué)生討論教師點(diǎn)撥的方法。
【教學(xué)過程】
（一）課前預(yù)習(xí)：
提前一天下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，在自習(xí)課上按照設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，不會(huì)的組內(nèi)交流，仍不能解決的做好標(biāo)記，然后進(jìn)行預(yù)習(xí)診斷，組長檢查預(yù)習(xí)情況并反饋給教師預(yù)習(xí)診斷的結(jié)果和預(yù)習(xí)中不能解決的問題。
《喂——出來》預(yù)習(xí)學(xué)案
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1、了解科幻小說的及作者的有關(guān)常識(shí)。
2、擴(kuò)大詞語的掌握范圍。
3、理解文章的主旨和合理想象的寫作手法。
4、鍛煉想象能力。
預(yù)習(xí)重點(diǎn)：
理解文章的主旨和合理想象的寫作手法。
知識(shí)鏈接
1．作者簡介：星新一，日本現(xiàn)代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。
2．文體介紹： 科幻小說，小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想像。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬(轉(zhuǎn) 載于:www.newchangjing.com 蒲公 英文摘:喂——出來感悟)勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國詩人雪萊之妻瑪麗·雪萊（1797—1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納被譽(yù)為科幻小說之父。我國高士其等也寫過不少優(yōu)秀科幻小說。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、給加橫線的字注音 哂〔〕笑牟〔〕 眾目睽〔〕睽 棘〔〕手鉚〔〕釘貪婪〔 〕 履〔〕行
2、解釋詞語
哂笑： 牟�。�
棘手： 眾目睽睽：
莫衷一是： 不容置疑：
3、文章講了怎樣一個(gè)故事？
4、小說表達(dá)了怎樣一個(gè)主旨？
預(yù)習(xí)質(zhì)疑：
通過預(yù)習(xí)課文你還有哪些疑難問題？試提出一些有價(jià)值的問題。
（二）課堂實(shí)施
一、導(dǎo)入新課：（ flash動(dòng)畫導(dǎo)入更直觀，激發(fā)學(xué)生的興趣。）
1、 臺(tái)風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶??今天我們來學(xué)習(xí)一篇科幻小說，它充滿了神奇的想像，同時(shí)也會(huì)讓我們陷入深深的思考。（導(dǎo)語 開門見山的導(dǎo)入有利于將學(xué)生的注意力迅速地引入文本。）
作者星新一，日本現(xiàn)代小說家。
文學(xué)體裁：科學(xué)幻想小說，簡稱“科幻小說”，小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為其三要素
二、交流展示：
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
（讓學(xué)生自學(xué)的成果在課堂上展現(xiàn)出來，獲得成功的喜悅。同時(shí)激發(fā)起主動(dòng)自學(xué)的積極性。）
2、自由回答預(yù)習(xí)質(zhì)疑：通過預(yù)習(xí)課文你還有哪些疑難問題？
三、精講點(diǎn)撥：
1、大屏幕展示漫畫，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力。
（興趣是最好的老師，所以要想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來。 ）
2、閱讀課文，找關(guān)鍵詞， 畫出情節(jié)鏈
廟塌——洞現(xiàn)——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學(xué)家——看客——警察——用繩量——用強(qiáng)音測——商人買下——填洞??
3、學(xué)生根據(jù)編寫的情節(jié)鏈向周圍同學(xué)講述課文主要內(nèi)容，先自己結(jié)合情節(jié)鏈講述，然后在小組中交流。
（通過找關(guān)鍵詞， 畫情節(jié)鏈的方式教會(huì)學(xué)生篩選課文的主要信息，通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。細(xì)致的布置講述樣式，運(yùn)用“兵教兵”的教學(xué)方法，讓學(xué)生都會(huì)。）
3、合作探究：（從學(xué)生最容易產(chǎn)生疑問的結(jié)尾入手，探知文章主旨，最為明智的選擇。） １、提問：在小說的結(jié)尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的？小石頭掉下來以后，接下來可能還會(huì)發(fā)生什么？
學(xué)生分組討論、交流，教師巡視各組，傾聽學(xué)生的意見、看法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。教師提示：可聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾的含意。
明確：叫聲和小石頭都從那個(gè)深不可測的黑洞里來。最初“一個(gè)年輕人對(duì)著洞使勁地大叫了一聲：‘喂──出來！’”后來，他撿了一塊小石頭扔進(jìn)洞里，叫聲就是他當(dāng)初叫的，小石頭就是他當(dāng)初扔的。
接下來將要發(fā)生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進(jìn)洞里的原子能反應(yīng)堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進(jìn)去的機(jī)密文件就要扔到人們頭上，還有動(dòng)物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據(jù)，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。甚至更為嚴(yán)重的讓整個(gè)城市遭受沒滅頂之災(zāi)。
２、提問：想一想，這個(gè)虛構(gòu)的故事說明了一個(gè)什么道理？
生１：搬起石頭砸自己的腳，只能飽嘗自己釀成的苦果。
生２：誰制造禍害，禍害就會(huì)加在誰身上。
生３：我想起一句古話：“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)，不是不報(bào)，時(shí)辰未到。
生４：破壞大自然，必遭大自然的懲罰。
生５：這個(gè)故事講的是人類與自身生存環(huán)境的問題。不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食苦果。
教師小結(jié)，出示教學(xué)板書。揭示主旨。（板書設(shè)計(jì)簡潔明了，直觀揭示了本節(jié)課的重
點(diǎn)。）
四、拓展延伸：
想象訓(xùn)練，續(xù)寫小說結(jié)尾。
提示：1、重點(diǎn)想象當(dāng)時(shí)垃圾如潮水般涌來時(shí)的惡劣場景以及當(dāng)時(shí)人們的反應(yīng)。
2、想象符合作者本意。
（由本文揭示的道理讓學(xué)生去想象會(huì)遭到怎樣的懲罰。使環(huán)節(jié)過渡自然。） 五、系統(tǒng)總結(jié)：
這節(jié)課學(xué)到了什么？還有哪些是沒掌握的？
指導(dǎo)：生可從文學(xué)常識(shí)、文言詞語積累、文章內(nèi)容理解、語言等方面歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。
六、達(dá)標(biāo)測評(píng)：
1.下發(fā)達(dá)標(biāo)測評(píng)試題（見達(dá)標(biāo)測評(píng)試題）
2．學(xué)生做題
3．出示答案，學(xué)生互批或自批
4．強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)，指導(dǎo)做題方法
5．訂正
七、布置作業(yè)
1、課外開展“舉手之勞為地球”的活動(dòng)。
2、推薦閱讀星新一的另外一篇科幻小說《奇妙的花朵》。
設(shè)計(jì)說明：真正讓學(xué)生動(dòng)起來，實(shí)際去做一些力所能及為地球的事情，才把思想教育落到了實(shí)處。課外閱讀加深了學(xué)生對(duì)科幻文體印象，激發(fā)了閱讀的興趣。
【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試設(shè)計(jì)】
1.下列加點(diǎn)字注音的錯(cuò)誤排列由少到多的一項(xiàng)是（ ）。
①纏繞（rǎo） 利潤（yùn） 清澈（chè） 監(jiān)督（jiàn）
②牟取（mú） 一幢（dònɡ） 懲罰（chěn） 鈔票（cāo）
③哂笑（shěn） 頭暈（hūn） 柵欄（zhà） 棘手（là）
④即使（jì） 鉚釘（mǎo） 傾瀉（xiè） 不慎（shèn）
A.①→②→④→③D.④→③→②→①
C.④→③→①→②D.①→②→③→④
2.根據(jù)語境或成語的意思填空，使成語完整。
例①：精神上無所依托，感到非常無聊。（百無聊賴）
例②：把一只秤砣縛在一端，小心翼翼地往下放。
A.畫竹子前竹子的完整形象已在胸中。比喻做事之前已有通盤的考慮。（胸有_______）
B.不容許有什么懷疑。（不容_______）
C.他苦苦地思索著，這究竟是什么道理。然而，在眾目_______之下決不能就此作罷。
D.他只顧瞇著眼睛得意_______地眺望著遠(yuǎn)處的地平線。
3.下列句子中有兩個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）。
A.箱蓋在這個(gè)洞的上方自動(dòng)地打開，原子能反應(yīng)堆的費(fèi)料就傾泄到這個(gè)洞里。
B.大家七嘴八舌地商量著，眾說紛紜，莫忠一是。
C.在離村莊更近的地方，一座小小的廟建造起來了，并且還副帶建造了一個(gè)廣場。
D.振耳欲聾的聲音源源不斷地從擴(kuò)音機(jī)里傳了出來，經(jīng)久不息。
4.下面對(duì)文章進(jìn)行分析的語段留有空缺，請(qǐng)?zhí)钊肭‘?dāng)?shù)脑~語。
作者認(rèn)為，不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要_________其果。破壞大自然，必定會(huì)遭到大自然的_______。保護(hù)生態(tài)環(huán)境，需要的是_______眼光，不能只顧_______不考慮未來。
5.當(dāng)村里人發(fā)現(xiàn)小廟因臺(tái)風(fēng)而倒塌，卻出現(xiàn)了一個(gè)洞時(shí)有哪些反應(yīng)？城里人知道后又有哪些反應(yīng)？并想到了什么？
6.文中寫到“頭頂上傳來奇怪的叫聲”，“從剛才發(fā)出聲音的那個(gè)地方飛來一塊小石頭”。作者這樣想象和這樣寫的根據(jù)和意圖是什么？
7.閱讀下面短文，回答問題。
大家_______地商量著，_______，_______。一天就這樣過去了。消息靈通的報(bào)社記者們很快就打聽到了這件事，爭先恐后地開著小汽車趕了來。不一會(huì)兒，科學(xué)家和學(xué)者也都聞風(fēng)而來了。并且，每個(gè)人都顯示出一副極其淵博、無所不知的神色，鎮(zhèn)定自若地朝洞里張望著。隨后，陸陸續(xù)續(xù)地又來了一大群看熱鬧的人。有的人反反復(fù)復(fù)地打量著這個(gè)洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤算著：是否可以從中牟取什么利潤，要不要趁早出高價(jià)買下這個(gè)洞的專利權(quán)？派出所的警察們寸步不離地守在洞口周圍，以防有人不慎跌落下去。
（1）.文段通過人物的_______、_______、_______，等描寫來表現(xiàn)人物。
（2）.文段中畫線句的“每個(gè)人”指。這句話表現(xiàn)了這些人的_______、_______。
（3）.在“一大群看熱鬧的人”里為什么單指一個(gè)“有的人”？對(duì)后文有什么作用？
（4）.文段中空格處應(yīng)填的詞語順序應(yīng)是（ ）。
A.眾說紛紜 B.莫衷一是 C.七嘴八舌
（5）.有人認(rèn)為“一天就這樣過去了”是寫頭天的事。后文是寫第二天的事，此處應(yīng)分開另作一層。對(duì)此你有何看法？并談?wù)劺碛伞?/p>
參考答案
1.C 2.A.成竹 Ｂ。置疑 C.睽睽 D.洋洋 3.A 提示：A.廢瀉B.衷C.附D.震 4.自食 報(bào)復(fù) 長遠(yuǎn) 眼前 提示：此題要結(jié)合全文主旨分析。 5.略 提示：抓住課文內(nèi)容即可。 6.根據(jù)是誰制造的禍害就加到誰頭上的想法去進(jìn)行想象的。意圖是暗示和警醒人們：破壞大自然的行為與大自然的報(bào)復(fù)行為，二者雖然并非同時(shí)發(fā)生，但報(bào)應(yīng)終究是要到來的。 提示：此題結(jié)合全文和最后的暗示即可理解出來。
7.（1）行動(dòng) 神態(tài) 心理
（2）.科學(xué)家和學(xué)者 故作神態(tài) 裝腔作勢
提示：此題要結(jié)合上下文具體分析。
（3）.因?yàn)椤八辟I下這個(gè)洞開“垃圾公司”。對(duì)后文有照應(yīng)作用。
提示：此題要根據(jù)后文分析。
（4）.C A B
（5）.不對(duì)。因?yàn)榇硕沃饕菍懭藗儗?duì)洞的反應(yīng)，都是同一個(gè)方面的情況。
提示：此題關(guān)鍵要理解段意，分析語段內(nèi)容內(nèi)部的關(guān)系。
【本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)或疑點(diǎn)】
一、課文是饒有趣味的科幻小說，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些問題激發(fā)思考，例如：這個(gè)虛構(gòu)的故事說明一個(gè)什么道理？用問題去激發(fā)探究的興趣。
可以畫三幅漫畫。第一幅，畫上無底洞，圍著許多人；第二幅，畫上許多垃圾車開來；第三
喂——出來感悟篇二：《喂——出來》教案
15．喂——出來
授課時(shí)間： 年 月 日
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1、擴(kuò)大詞語掌握范圍。
2、理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。
3、鍛煉想像能力。
4、了解科幻小說。
過程與方法
自學(xué)討論法、想象交流法
情感態(tài)度價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛環(huán)境等道理。
【教材分析】
本文是一篇科幻小說，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人沉思。故教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在挖掘本文主題，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力上。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)
【學(xué)案設(shè)計(jì)】
1、給下列加點(diǎn)字注音。
哂(shěn)笑牟(móu)取眾目睽(kuí)睽
棘(jí)手鉚(mǎo)釘貪婪(lán)履行(lǚ)
2、整理下列詞語，并自選五個(gè)寫一段話：(有困難者可選三個(gè)分開造句)
哂笑：譏笑。
牟取：謀取名利。
棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手
胸有成竹：畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤考慮。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。
莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
3、本文寫了一件什么事，作者要表達(dá)的中心是什么？(結(jié)合課后練習(xí)第二)
4、讀了本文之后你有哪些感悟，得到了哪些啟示？
5、將自讀的疑問寫在本子上。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
【步驟】
一、導(dǎo)入新課
1、讓學(xué)生讀課前導(dǎo)學(xué)或用簡明的語言概括小說內(nèi)容
2、學(xué)生簡介作者
3、檢查預(yù)習(xí)、默寫生詞
二、整體感知
1、自讀課文，說說標(biāo)題“喂——出來”的意思
2、討論本文中心，完成課后練習(xí)二
這篇小說寫得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?說說理由。
(1)提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。
(2)揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。
(3)闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
三、合作探究
1、小小組討論學(xué)生自學(xué)時(shí)的疑難問題，關(guān)鍵處全班或教師協(xié)助解決。
2、結(jié)合課文探究科幻小說的特點(diǎn)
a、科幻小說是小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景。
b、內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想像
3、想一想，在小說結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會(huì)發(fā)生什么?
(這是一個(gè)循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法)
四、想像訓(xùn)練
1、想像指導(dǎo)：
（豐富的想像先要有一個(gè)基本情節(jié)，然后充分展開，用具體情節(jié)去加以充實(shí)）
2、就天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會(huì)發(fā)生什么?發(fā)表自己的看法并續(xù)說結(jié)尾
五、布置作業(yè)
寫一段或一篇科幻小說(以下幾題中可任選一題)
a、為本文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，200字(適合于表達(dá)能力較差者)
b、《×××的黑洞旅游》，可用第一人稱寫也可用日記形式寫(適合于想像能力較豐富者) (適應(yīng)于寫作能力、想像能力均佳者)教師可引導(dǎo)這些同學(xué)上網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)境科學(xué)方面的常識(shí)
第二課時(shí)
【目標(biāo)】交流創(chuàng)作，談?wù)剢⑹?/p>
【步驟】
一、作品交流
2、小組推薦出的代表進(jìn)行班級(jí)交流，教師組織學(xué)生從思想內(nèi)容和形式上進(jìn)行評(píng)點(diǎn)
二、總結(jié)全文
讓學(xué)生用一句話談自己讀了本文或聽了同學(xué)的作品后受到的啟示(老師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多角度的看問題)
1、種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)
2、只有積極治理環(huán)境，世界才會(huì)真正美麗
3、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，需要的是長遠(yuǎn)的目光，不能只顧一時(shí)，不顧長久
4、有小錯(cuò)要及時(shí)糾正
5、正面的事情要堅(jiān)持不解，負(fù)面的事情做不得
6、天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。罪證是銷毀不了的
7、人的私欲是個(gè)無底洞，要用良知、正義、道德去填補(bǔ)
8、地球上的洞不能忽視，思想上的洞更要重視
9、??
（只要啟發(fā)得當(dāng)，一旦撞擊出思維火花，學(xué)生能冒出很多經(jīng)典語句）
三、布置作業(yè)
○習(xí)作優(yōu)秀者繼續(xù)修改自己的作品，爭取向報(bào)刊投稿
○一般同學(xué)可圍繞課文寫點(diǎn)隨筆、評(píng)論之類的東西
如：我讀《喂――出來》
《喂――出來》主題談
《喂――出來》的啟示
到底是什么“出來”
??
板書設(shè)計(jì)：
15、喂——出來
“洞”——人類地球
喂——出來”——首尾呼應(yīng)，污染環(huán)境必然導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。
警醒：不去積極治理環(huán)境污染，人類終將遭到滅頂之災(zāi)。
喂——出來感悟篇三：《喂——出來》教案
喂——出來
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課：
師 ： 同學(xué)們，誰讀過《海底兩萬里》？它的題材是什么？作者是誰？生： 科幻小說，作者是法國作家凡爾納。
師：那我們今天要學(xué)習(xí)一篇文章，題目是什么，一起喊出來。
生： 喂——出來
師：作者是誰？
生： 星新一
作者簡介：星新一（1926——1997）日本現(xiàn)代科幻小說作家，以微型小說著名， 作 品最大特點(diǎn)是構(gòu)思巧妙，被尊稱為“日本微型小說之父”。代表作有《惡魔天國》、《人造美人》等。他的作品被譽(yù)為“科幻的徘句”“新編一千零一夜”“人生必讀書”。
科學(xué)幻想小說，簡稱為“科幻小說”，小說類別之一。通常將“科學(xué)”“幻想”“小說”視為其三要素。（（出示課件）
師： 好的文章首先要積累詞語，文章有不少詞語需要大家掌握。
檢查預(yù)習(xí)： 哂笑牟取黑咕隆咚顫顫巍巍 莫衷一是 胸有成竹 不容置疑 慷慨大方一視同仁任勞任怨（出示課件）
師 ：哪位同學(xué)大膽的讀一讀，其他同學(xué)糾正。這些詞語怎樣理解？
師：星新一的微型小說猶如一面鏡子，從不同的角度折射出社會(huì)的不同問題。那么，我們今天就打開這面鏡子，首先，我們來整體感知下這篇課文，這篇課文圍繞一個(gè)什么東西 展開的？（一個(gè)大大的深不可測的洞）
環(huán)節(jié)二 ： 整體感知：
洞 洞現(xiàn) ——探洞——填洞——-洞變（出示課件）
師： 請(qǐng)同學(xué)們用剛才我們學(xué)的成語大聲的用精煉的語言概括故事。
生： 互相復(fù)述。
師： 大家對(duì)科幻小說充滿了興趣，填洞是高潮，那些東西被扔進(jìn)了洞里？ 生：發(fā)揮想象。
環(huán)節(jié)三 ：合作探究
師：那接下來我們繼續(xù)看課文，這到底是一個(gè)怎樣的洞��？請(qǐng)看啊，下面是“填洞公司”打的廣告——
（出示課件)
本公司有一個(gè)絕妙的深不可測的洞！
據(jù)學(xué)者們估計(jì)，其深度至少有五千米！
這是容納原子能反應(yīng)堆的核廢料等危險(xiǎn)物品的最好場所！
機(jī)不可失，時(shí)不再來
師組織指導(dǎo)學(xué)生用各種生動(dòng)的朗讀方法來為這個(gè)洞“吆喝”，特別是要讀好“機(jī)不可失，時(shí)不再來”八個(gè)字，學(xué)生讀得興致盎然。
師： 有這樣的一個(gè)洞，我們肯定想往里面扔?xùn)|西，這還是一個(gè)“品德高尚”“功德無量”的洞，請(qǐng)看——
（出示課件)
不管是扔進(jìn)去什么東西，這個(gè)慷慨大方的洞全部一視同仁，照收不誤。這個(gè)洞任勞任怨地給整個(gè)城市洗刷著各種骯臟的東西。漸漸地，海洋和天空又變成美麗的蔚藍(lán)色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去就像透明的玻璃一樣。
師： 注意字了嗎？“慷慨大方，任勞任怨”這樣的環(huán)境，還想一直就這樣居住下去是不是呀？但是，好花不常開，好景不常在，請(qǐng)打開課本從“有一天到結(jié)尾”自由讀。
師：星新一的小說結(jié)尾就是如此新穎別致，聲音出來了，小石頭出來了，接著會(huì)發(fā)生什么呢？星新一把想象的空間留給了我們，接下來請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，用一兩句話把你看到的情形寫出來，接著還要發(fā)生什么？我們生存的世界還要發(fā)生怎樣的變化？想想。（生寫出）
師：誰是悲劇的釀造者？
（投影展示） 誰之罪？
村里人 （年輕人、老年人、村長、村民??）
看熱鬧的人
新聞?dòng)浾?/p>
學(xué)者
投機(jī)商人
政府官員
職位較低的個(gè)工作人員
城市里的居民們
小姑娘
有的人
警察
罪犯
一位工人
（生自由閱讀討論）
師：請(qǐng)同學(xué)們討論一下，看誰最應(yīng)該成為罪人？并且要給老師找到證據(jù)。是誰讓我們的地球成為垃圾場？是誰讓無辜兒童成為畸形兒？是誰讓我們生活在恐懼當(dāng)中？有結(jié)果嗎？你們認(rèn)為誰是最應(yīng)該成為罪人？說說理由。
生： 我認(rèn)為投機(jī)商人應(yīng)該成為罪人，因?yàn)樘疃垂揪褪撬闪⒌摹?/p>
生：我覺得村人們也有罪，就是他們同意把洞賣給商人的。他們?yōu)榱艘稽c(diǎn)點(diǎn)私利把洞出賣了。
生：我認(rèn)為那些新聞?dòng)浾咭灿凶�，他們沒有及時(shí)向大家傳播正確的信息，他們根本就是什么事也沒有做。有一個(gè)記者看到這個(gè)洞深不可測，就“一聲不響地解掉了扎在自己腰間的那根結(jié)實(shí)的繩子�！彼粐樧×�。
生：我覺得政府也有罪，因?yàn)槭钦嘘P(guān)部門給發(fā)了營業(yè)許可證，填洞公司才敢干營業(yè)的。
生：我認(rèn)為學(xué)者有罪，他沒有搞清楚這個(gè)洞到底是怎么回事，就說要趕快把它填掉，他要不下這個(gè)定論，商人也不敢來買。
師：這次老師特別把商人從課文中揪了出來，請(qǐng)同學(xué)們一起把文字朗讀一下。
（課件展示）
有的人反反復(fù)復(fù)地打量著這個(gè)洞，眼睛里露出貪婪的目光，心里不住地盤算著：是否可以從中牟取什么利潤，要不趁早出高價(jià)買下這個(gè)洞的專利權(quán)？
師： 這是個(gè)怎樣的商人？從哪些詞看出來這位商人的品性的？我們有句話叫無奸不商，商人以賺取金錢為利，無可厚非，但是君子取材有道，他有道嗎？他叫不擇手段的去
牟取良心錢。那盤算是什么意思？謀取可以換成賺取嗎？
師：牟取是一個(gè)貶義詞，說明賺錢不擇手段，這是我們鄙視的商人。
把學(xué)者揪了出來
（課件展示）
學(xué)著心里不禁有些發(fā)虛了，他裝著鎮(zhèn)定自若，胸有成竹的樣子關(guān)掉了擴(kuò)音機(jī)，用不容置疑的口氣吩咐道：”趕快把它填掉！”雖說事情還沒弄清楚，但還是趕快處理掉為妙，免得堂堂學(xué)者當(dāng)眾出丑。
師：這是怎樣的學(xué)者？
生：虛偽，無社會(huì)責(zé)任感，不懂裝懂，掩耳盜鈴，自以為是，偽學(xué)者。他沒有想到他的一句話，會(huì)給我們的世界、地球、人類造成那么嚴(yán)重的后果，他應(yīng)該成為罪人。
師：還有誰？
生：政府。
師：政府應(yīng)該是我們百姓的守護(hù)神，但是政府在做決定的時(shí)候，他們根本沒有作慎重的考慮。還有嗎？
生：村民，村民目光太短淺了。
師：老師想問你一個(gè)隱私的問題，如果你是這個(gè)故事當(dāng)中的人物，你會(huì)不會(huì)向洞里面扔垃圾呢？你會(huì)把什么扔進(jìn)去呢？
生：考試試卷、煩惱、家里不用的東西。
師：是啊，同學(xué)們，換個(gè)角度想想，我們似乎又能體諒故事中的每一個(gè)人，當(dāng)我們把自己也放入這個(gè)故事里，我們才能更深入地思考，我們應(yīng)該從這部科幻小說里看到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行人類的自我反思喝自我審判。社會(huì)文明的發(fā)展帶來太多的社會(huì)問題，形形色色的人物在洞前的種種表現(xiàn)。你對(duì)這種種表現(xiàn)有何看法?你認(rèn)為作者借此表達(dá)什么主題？
（課件展示）
環(huán)節(jié)四 感悟 師：“洞”這面鏡子折射出人性百態(tài)，有的唯利是圖，有的趨利避害，有的虛偽之極，人性的復(fù)雜在這里展現(xiàn)得淋漓盡致。小說中的每個(gè)形象和情節(jié)都是那樣真實(shí)，合情合理。讀完后，我們才恍然大悟，這原來就是我們?nèi)祟愓鎸?shí)的生活。如果我們依然行事急功近利，漠視環(huán)境，必將會(huì)自食其果！而文章結(jié)尾部分那天上突然傳來的一聲奇怪的叫聲“喂——出來”，就是“山雨欲來”的征兆，是大自然對(duì)我們的警示，讓我們帶著這種感情齊讀這句話。
師：希望星新一筆下這一聲意味深長的呼喊，能喚醒我們對(duì)自然的關(guān)注,引發(fā)我們對(duì)人性長久的思索。
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