摘 要：隨著現(xiàn)階段新課程改革的不斷深入，高中物理也更加重視提升教學(xué)質(zhì)量及效率。本文就基于以上因素，著重剖析了現(xiàn)階段新課程改革背景下高中物理教學(xué)存在的問題，并提出能夠充分發(fā)揮出高中物理教學(xué)實(shí)質(zhì)意義的具體措施，以此推動(dòng)物理教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。
　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo)改革；高中物理；教學(xué)
　　前言：近些年來，隨著社會(huì)各領(lǐng)域?qū)C合素質(zhì)人才需求的不斷攀升，高中物理教學(xué)事業(yè)也應(yīng)當(dāng)逐漸順應(yīng)著時(shí)代的潮流，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)模式的進(jìn)一步完善與優(yōu)化，堅(jiān)決貫徹落實(shí)以提升中學(xué)生綜合素質(zhì)為主的科學(xué)教學(xué)發(fā)展觀，并強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的重要性，從根本上摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為課堂中心的弊端。
　　1、新課標(biāo)背景下高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析
　　1.1教師教學(xué)觀念過于老舊
　　就目前來看，在高中物理實(shí)際教學(xué)過程中，往往存在著學(xué)生學(xué)習(xí)地位較低的問題，教師教學(xué)觀念過于老舊，依然以課堂中心的地位利用強(qiáng)硬的手段讓學(xué)生對物理知識點(diǎn)進(jìn)行記憶以及大量的聯(lián)系，使學(xué)生逐漸喪失了主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)意識，無法充分發(fā)揮出新課標(biāo)改革的真正價(jià)值。
　　1.2教學(xué)模式單一
　　作為高中學(xué)習(xí)階段的重要組成部分，物理一直以來都是學(xué)生頭痛的對象，而造成這種現(xiàn)象的主要原因不僅是物理學(xué)科具有大量且抽象的知識難點(diǎn)，而且還與教師教學(xué)模式過于單一有關(guān)[1]。教師過于重視學(xué)生的成績，而忽視了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重降低了物理實(shí)際教學(xué)過程中的質(zhì)量及效率。
　　1.3忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
　　在高中物理的教學(xué)過程中，有一部分學(xué)習(xí)需要依靠實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行，但個(gè)別教師忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，實(shí)驗(yàn)課及理論課所占比重過于失調(diào)，使得學(xué)生無法通過有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間充分的理解抽象且復(fù)雜的物理難點(diǎn)及知識點(diǎn)，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法在高中物理教學(xué)中充分發(fā)揮出其自身積極的作用。
　　2、新課程改革背景下高中物理教學(xué)的具體方式
　　2.1轉(zhuǎn)變原有教學(xué)理念
　　為從根本上提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量及高效性，現(xiàn)階段高中物理教師就應(yīng)將工作的重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)變原有教學(xué)理念上，并針對實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行相關(guān)研討，將以學(xué)生為中心的教學(xué)理念貫徹落實(shí)在日常物理教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　2.2做好提升物理教師教學(xué)水平的工作
　　學(xué)校管理部門應(yīng)做好提升高中物理教師專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的工作，注重在教師群體中強(qiáng)調(diào)應(yīng)用新課標(biāo)改革的重要性，并定期組織教師間外出學(xué)習(xí)及業(yè)績考核等活動(dòng)，結(jié)合實(shí)際高中物理實(shí)際教學(xué)情況，構(gòu)建起一系列更完善更系統(tǒng)的課堂教學(xué)管理機(jī)制。
　　2.3創(chuàng)新教學(xué)模式
　　在新課程改革的背景下中，教師也可采取結(jié)合多種教學(xué)手段的方式，以打開教學(xué)新思路，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。例如，教師可在高中物理原有的基礎(chǔ)上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生以學(xué)習(xí)能力及性格特征劃分為學(xué)習(xí)小組，并在教師講解物理中知識難點(diǎn)時(shí)，事先讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論，以充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠通過自主的方式將不同觀點(diǎn)加以整合，進(jìn)而高效的掌握及應(yīng)用新知識。
　　2.4有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
　　在高中物理實(shí)際過程中，教師要將工作重點(diǎn)放在對教學(xué)內(nèi)容的上，調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生對問題的積極思考，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，既能引發(fā)學(xué)生對新知識的有效理解，又讓學(xué)生通過對問題的思索，聯(lián)系起物理的基礎(chǔ)知識，從而更好的串聯(lián)起物理知識鏈條。不僅如此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容期間還要針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，設(shè)計(jì)難易有度的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過自己思考解決問題的方式，增加學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而激發(fā)出對物理學(xué)科的熱愛。
　　2.5善用提問教學(xué)模式
　　在高中物理課堂上應(yīng)用提問手段時(shí)，教師還要重視對提問模式的創(chuàng)新，有效活躍課堂之內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生通過新穎的方式對物理產(chǎn)生極大的興趣[3]。就目前小組合作教學(xué)模式而言，教師完全可以在此基礎(chǔ)上對整個(gè)學(xué)習(xí)小組提出問題，讓學(xué)生通過自主思考及相互討論的手段，擁有一種解決問題的滿足感，并且這種模式會(huì)學(xué)生在分工合作的過程中，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神以及人際交往能力，為其更好的適應(yīng)社會(huì)生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　不僅如此，在針對物理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師也需注重對的學(xué)生多角度思維方式的訓(xùn)練，讓學(xué)生以不同角度以及解題思路解決物理問題，讓學(xué)生不僅能夠熟練的掌握物理知識點(diǎn)，能夠?qū)⑵潇`活利用在實(shí)際生活及學(xué)習(xí)過程中。
　　2.6重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
　　從實(shí)質(zhì)上來講，物理其實(shí)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的研究型學(xué)科，因此這就需要教師能夠基于新課標(biāo)改革背景下對學(xué)生核心物理素質(zhì)的要求，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，充分結(jié)合教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，有效設(shè)計(jì)及物理實(shí)驗(yàn)，并以提升學(xué)生對物理知識難點(diǎn)的理解為主要目的，以使學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)技巧及實(shí)驗(yàn)思維為基本方針，讓學(xué)生能夠利用具象化的方式對抽象的物理知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　例如在研究勻速直線運(yùn)動(dòng)的過程中，教師就可事先讓學(xué)生掌握打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的運(yùn)行原理及操作要點(diǎn)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后在加入與之相關(guān)的物理知識，讓學(xué)生通過紙帶上不同速度與對應(yīng)點(diǎn)變化的觀察，更加容易的理解勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念，并為后期的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　總結(jié)：總而言之，通過對新課標(biāo)改革背景下高中物理教學(xué)的相關(guān)研討，我們不難發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)改革的臨近也促使高中物理必須要進(jìn)行一場徹頭徹尾的改革，而作為高中物理教師更應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)對高中生素質(zhì)的基本要求，基于原有教學(xué)理念及教學(xué)手段進(jìn)行進(jìn)一步的完善及優(yōu)化，切實(shí)提升高中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]黃維恒.新課程改革背景下高中物理高效課堂教學(xué)行為實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2016.
　　[2]趙慧.新課程改革背景下的高中物理教學(xué)探討[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2013（02）：4.
　　[3]黃青山.新課程改革背景下高中物理教學(xué)模式探析[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011（12）：26.
　　作者簡介
　　賈剛 出生年月：1980.8--：性別：男 民族：漢 籍貫：四川綿陽 最高學(xué)歷：大學(xué)本科職稱：中學(xué)一級 研究方向：高中物理教學(xué)與教學(xué)管理郵編：621000單位：綿陽中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校
　�。ㄗ髡邌挝唬壕d陽中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

相關(guān)熱詞搜索：新課程改革 物理教學(xué) 思考 高中 背景下