摘 要：在現(xiàn)階段的高校教育課程體系建設(shè)的過程中，注重的是對一些人文課程的教學體系的建設(shè)，對于學生的素質(zhì)教育沒有足夠的重視，但是隨著社會的發(fā)展，越來越多的方面都對學生們的素質(zhì)教育有著非常高的要求。而作為人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，音樂教學的重要性是不容忽視的。在新時代發(fā)展的背景之下，高等學校要是想實現(xiàn)高素質(zhì)音樂人才的教育培養(yǎng)，就應(yīng)該采取一些有效的教育措施，來完善相關(guān)的音樂通識教育課程體系，為高等學校學生音樂素質(zhì)學習的發(fā)展做出貢獻。
　　關(guān)鍵詞：音樂通識教育課程體系；音樂素質(zhì)教育
　　1 引言
　　在我國的高等教育階段的發(fā)展過程中，通識課教育是教育體系中一門普通教育或者是素質(zhì)教育，是我國教育體系建設(shè)中最為重要的一個部分。在通識課教育進行的過程中，教師可以向?qū)W生傳授多種多樣的文化知識。在素質(zhì)教育發(fā)展的過程之中，文化素質(zhì)是現(xiàn)代人素質(zhì)發(fā)展的最為關(guān)鍵的一部分，而文化素質(zhì)發(fā)展的根本又在于對人文素質(zhì)建設(shè)的方面。在現(xiàn)階段，人文素質(zhì)的發(fā)展過程中，音樂素養(yǎng)可以在一定程度上推動人文素質(zhì)教育的發(fā)展，所以說在現(xiàn)階段音樂教育的發(fā)展過程中，通識教育是培育高素質(zhì)人才的重要內(nèi)容。
　　2 簡述音樂通識教育的內(nèi)涵
　　2.1 性質(zhì)
　　對于音樂通識教育來說，其發(fā)展的本質(zhì)就在于充分的集成自由以及相關(guān)的人文傳統(tǒng)。在現(xiàn)階段通識教育的發(fā)展過程中，與一些專業(yè)性比較強的高等院校之間進行通識課的相關(guān)對比，就容易發(fā)現(xiàn)，不同高等院校之間的通識課教學是存在著一定的不同的，通識課教學在實際的發(fā)展過程中，多屬于一些非專業(yè)性的教育教學部分。在音樂通識課的進行過程中，能夠根據(jù)自己的興趣進行多元化的選擇。就高等學校的學生而言，在學習的過程中接受大量的通識課教學，就能夠在一定程度上影響到學生們的學習成績，避免高分低能的現(xiàn)象產(chǎn)生。
　　2.2 目的
　　在日常教學進行的過程之中，向要在一定程度上解決學生偏科問題的出現(xiàn)，就可以采用通識課的教育模式，開展一些列相關(guān)的教育教學活動。在現(xiàn)階段音樂教育事業(yè)的發(fā)展過程中，教師們可以根據(jù)一些現(xiàn)代化的教育觀念以及現(xiàn)代化的教育方式，來進行通識教育課程體系的構(gòu)建，這樣做不僅能夠在一定程度上推動高校通識教育的發(fā)展，還能使學生們的音樂素質(zhì)教育得到大幅度的提升。
　　2.3 具體內(nèi)容
　　隨著現(xiàn)代化教育模式以及教育體系的來臨，越來越多的人將通識教育看作是，通過現(xiàn)代化的教育理念實現(xiàn)中國化的實踐進程。在通識課教育形式的發(fā)展過程中，要對通識課的教育內(nèi)容有著很深了解，在具體教學的過程中，要將各種類型的音樂進行相關(guān)的整合之后，在進行通識課教學任務(wù)的進行。由于通識課所涵蓋的范圍非常的廣泛，所以在實際的發(fā)展過程中，不管是專業(yè)性較強的學生還是非專業(yè)性的學生都可以進行相關(guān)的學習。
　　3 音樂通識教育中所存在的問題
　　3.1 音樂教育目標存在著較大的偏頗
　　在高等學校通識課教育發(fā)展的過程中，存在著許多的問題，這些問題都在一定程度上制約著通識課教育的發(fā)展，其中教育目標存在著較大的偏頗就是最為主要的一個影響因素。教學目標的建立是與實際的實踐活動相關(guān)聯(lián)的，在目標制定的過程中，如果目標任務(wù)過大，在目標實現(xiàn)的過程中就存在著巨大的困難，一旦在教育教學開始的個過程中，某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題就會影響教學活動的進行。在現(xiàn)階段，通識教育發(fā)展的過程中，一般都是將美育作為音樂教育的實際發(fā)展內(nèi)容。教育目標偏頗會造成一下幾方面的問題：（1）學生們對于音樂知識精髓的掌握不在那么的深入；（2）難以保證學生在音樂學習的過程中擁有技能優(yōu)先的傾向。一般來說上述的兩種因素就是教育目標存在較大偏差的主要原因。
　　3.2 音樂教師力量配備相對薄弱
　　在當前音樂教育事業(yè)的發(fā)展過程中，大多數(shù)的音樂教師都是來自一些專業(yè)的音樂院校，在實際教學的過程中，能夠掌握一定的教學技巧，但是對于教學理論的建立還缺乏相關(guān)的歷練與經(jīng)驗。這樣就使得音樂教師正在實際教學進行的過程之中，無法發(fā)揮出自身的教育作用。除此之外，在音樂通識教育的發(fā)展過程中，教師對于通識教育的基本內(nèi)涵掌握的不夠充分，就會在一定程度上影響到課堂教學的進展。在現(xiàn)階段音樂通識教育的發(fā)展過程中，教師力量的薄弱已經(jīng)嚴重的影響到了通識音樂教育的發(fā)展，所以在通識音樂教育的發(fā)展過程中，要加強對師資隊伍的建設(shè)。
　　3.3 音樂課外實踐活動缺乏有效性
　　除了在日常的課堂上進行對音樂的相關(guān)學習之外，還要注重音樂課外實踐活動的開展，在現(xiàn)階段音樂課外實踐活動的開展過程中，教學內(nèi)容豐富，形式多樣性較強。但是在音樂課外實踐活動開展的過程中，不能夠有效的與課堂學習相結(jié)合，這就導致課外教學實踐并不能夠發(fā)揮出真正的作用，難以做到學以致用。音樂課外實踐活動的進行在一定程度上缺乏著有效性，也正是因為這些在影響著音樂通識教育的發(fā)展。
　　4 構(gòu)建音樂通識教育體系的具體策略
　　通識音樂教育體系的構(gòu)建對于音樂教育的發(fā)展來說是非常的重要的，首先要對通識音樂教育體系的內(nèi)容進行相關(guān)的豐富，內(nèi)容豐富了之后相關(guān)教學任務(wù)就容易開展，通識還能夠在一定程度上提高學生們的學習積極性；其次，就要對音樂教師隊伍進行相關(guān)的建設(shè)，培養(yǎng)一批具有較強專業(yè)性的音樂教學人才；最后在通識教學進行的過程之中，可以根據(jù)課堂上的教學內(nèi)容，來開展一些音樂通識課的課外實踐活動，以此來建立一個完善的通識音樂教育體系，為我國通識音樂教育的發(fā)展做出貢獻。
　　5 結(jié)束語
　　綜上可知，通識音樂教育的重要性是無法忽視的，一個科學的教學模式能夠使學生的學習視野更加的開闊，對于學生們的素質(zhì)教育有著更加好的幫助，能夠在一定程度上使學生的人格更加的健全，社會責任感更加的強烈。
　　參考文獻
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