摘 要：伴隨著時(shí)代的飛速發(fā)展以及人們生活水平的飛速提升，對于學(xué)生身體素質(zhì)以及綜合能力培養(yǎng)越來越為人所重視。田徑作為當(dāng)前體育中的一大主要成分內(nèi)容，是最古老也是最重要的體育項(xiàng)目組成部分。該體育項(xiàng)目的發(fā)展水平將決定一個(gè)國家整個(gè)體育事業(yè)的發(fā)展以及具體體育精神的實(shí)際落實(shí)彰顯。小學(xué)作為學(xué)生生涯的伊始階段，對后期學(xué)生的相關(guān)運(yùn)動喜愛以及身體綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著決定性影響。然而縱觀當(dāng)前小學(xué)田徑訓(xùn)練的具體開展現(xiàn)狀卻并不為人樂觀，其具體教學(xué)開展中面臨諸多挑戰(zhàn)。本文就當(dāng)前小學(xué)田徑訓(xùn)練教學(xué)開展現(xiàn)狀，結(jié)合具體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)教學(xué)策略手段，闡述當(dāng)前小學(xué)田徑訓(xùn)練所面臨的嚴(yán)峻局勢以及相關(guān)策略應(yīng)對，以期能夠?yàn)楫?dāng)前小學(xué)田徑訓(xùn)練開展水平以及身體素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量提升強(qiáng)化有所幫助。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；田徑訓(xùn)練；策略探究
　　在小學(xué)階段進(jìn)行開展具體田徑訓(xùn)練能夠有效強(qiáng)化提升學(xué)生綜合身體素質(zhì)，具體的選拔訓(xùn)練開展為國家發(fā)展田徑以及具體田徑人才儲備而做出巨大幫助。然而隨著信息時(shí)代的來臨，學(xué)生不再對田徑訓(xùn)練這一簡單體育項(xiàng)目而感興趣，這也為具體小學(xué)教師進(jìn)行開展訓(xùn)練增添了許多難度以及挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當(dāng)立足該體育項(xiàng)目的基本特性，轉(zhuǎn)換過往傳統(tǒng)教學(xué)理念加蓋個(gè)創(chuàng)新新型教學(xué)訓(xùn)練方式，強(qiáng)化提升，具體享受田徑訓(xùn)練的實(shí)效性以及實(shí)用性。
　　一、改革創(chuàng)新具體新型田徑訓(xùn)練形式
　　伴隨著物質(zhì)生活的飛速發(fā)展以及信息時(shí)代的來臨，人類對精神文明的需求愈來愈大。很多家長不愿讓孩子繼續(xù)再重復(fù)過往傳統(tǒng)田徑運(yùn)動訓(xùn)練的艱苦，從而在具體文體教育方面首先考慮選擇文化方面教學(xué)，例如樂器彈奏、書法繪畫等，對田徑體育這較為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練并不重視且沒什么很高熱情。這樣也就意味著當(dāng)前人們對田徑訓(xùn)練意愿發(fā)生了轉(zhuǎn)變，作為一項(xiàng)具體強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體綜合素質(zhì)以及日常訓(xùn)練強(qiáng)化的運(yùn)動項(xiàng)目而言難免會造成荒廢學(xué)生時(shí)間從而影響具體文化成績，未來的具體就業(yè)面較為狹窄且相關(guān)發(fā)展受到各方面限制局限。故而當(dāng)前新時(shí)代的父母不愿再要孩子受苦遭罪，逐漸演化成為當(dāng)前田徑訓(xùn)練意愿日益削減的局面。
　　當(dāng)然教師若想提高改善具體小學(xué)田徑訓(xùn)練的教學(xué)開展情況，首先應(yīng)當(dāng)正確號召引導(dǎo)學(xué)生樹立強(qiáng)身健體的意識。教師在實(shí)際進(jìn)行開展全過程中不應(yīng)當(dāng)只是簡單將具體教學(xué)重心放置于學(xué)生訓(xùn)練強(qiáng)度上，還應(yīng)注重具體運(yùn)動知識的滲透教學(xué)以及相關(guān)正確引導(dǎo)，進(jìn)而有效幫助學(xué)生切實(shí)體會到具體開展田徑訓(xùn)練的必要性以及重要性。教師在實(shí)際教學(xué)開展過程中，應(yīng)當(dāng)具體考慮小學(xué)生所處年齡階段但實(shí)際心理情況以及身體綜合素質(zhì)，圍繞學(xué)生作為教學(xué)主體而展開學(xué)生感興趣的豐富多彩的具體訓(xùn)練教學(xué)活動。這教師將具體體育訓(xùn)練形勢變得更為靈活多樣，才能夠極大限度地激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣以及參與積極性，啟蒙引導(dǎo)學(xué)生真正投入并享受田徑運(yùn)動過程，有效改善當(dāng)前田徑訓(xùn)練意愿低下局面現(xiàn)狀。
　　二、注重對學(xué)生心理素養(yǎng)的引導(dǎo)教學(xué)
　　由于小學(xué)生所處年齡階段尚淺，其心智發(fā)育除了初級階段，對事物的理解認(rèn)知能力相當(dāng)有限，如果教師在具體田徑訓(xùn)練教學(xué)安排上嚴(yán)格苛刻，很多學(xué)生的心理承受能力并不能夠接受從而導(dǎo)致具體實(shí)際教學(xué)開展受到一定阻礙。小學(xué)生尚不具備獨(dú)立思想及能力，大多都對父母家長有一定依賴性而對具體學(xué)校生活環(huán)境不適應(yīng)。由于該方面因素影響導(dǎo)致學(xué)生在具體學(xué)校教學(xué)活動過程中內(nèi)心相對敏感，一旦超出其正當(dāng)心理承受能力范疇之外就會促使其在具體活動參與過程中具有很強(qiáng)的抵觸情緒以及抗拒行為，如此不僅一方面造成具體田徑訓(xùn)練效果不顯著，還極有可能對學(xué)生自身心理造成極大施壓負(fù)擔(dān)。
　　小學(xué)體育教師在實(shí)際開展田徑訓(xùn)練過程中應(yīng)當(dāng)注重針對學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)的有機(jī)滲透，在方面開展具體田徑訓(xùn)練教學(xué)的同時(shí)注重學(xué)生的自身心理素質(zhì)正確引導(dǎo)教學(xué)。在實(shí)際田徑訓(xùn)練過程中，由于學(xué)生所處年齡階段尚淺并紀(jì)律遵守意識較差，很容易導(dǎo)致學(xué)生不服從管教、不能說具體訓(xùn)練規(guī)則或者帶有負(fù)面情緒參與具體訓(xùn)練的負(fù)面現(xiàn)象發(fā)生。為良好有力避免該不良現(xiàn)象的發(fā)生，教師在實(shí)際教學(xué)開展過程中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生心理控制水平的引導(dǎo)開發(fā)，在實(shí)際田徑訓(xùn)練開展過程中科學(xué)合理給予學(xué)生適當(dāng)心理輔導(dǎo)，用人文關(guān)懷的力量來有效緩解學(xué)生畏難情緒以及抵觸情節(jié)。教師具體訓(xùn)練過程開展中應(yīng)當(dāng)細(xì)致觀察學(xué)生的丁點(diǎn)進(jìn)步從而具有一定肯定及鼓勵，拉近師生之間距離的同時(shí)有效避免學(xué)生負(fù)面情緒心理對具體田徑訓(xùn)練開展的阻礙影響。
　　三、合理規(guī)劃利用相關(guān)資金
　　在實(shí)際小學(xué)田徑訓(xùn)練教學(xué)開展過程中，學(xué)校硬件設(shè)施同樣也為該項(xiàng)目訓(xùn)練順利開展造成一定影響。在具體學(xué)校設(shè)施安置構(gòu)建方面，有部分教育工作者的片面錯誤認(rèn)知，單純簡單的講具體學(xué)校中心內(nèi)容放置在文化知識學(xué)科開展中，對于體育訓(xùn)練方面教學(xué)開展以及學(xué)生身體綜合素質(zhì)水平培養(yǎng)重視程度不夠，進(jìn)而導(dǎo)致當(dāng)前素質(zhì)教育提倡號召對于學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)并未實(shí)際落實(shí)。訓(xùn)練場地的不規(guī)范對于學(xué)生的身心健康產(chǎn)生極大威脅，具體訓(xùn)練場地設(shè)施安全系數(shù)不高將會釀成學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練過程中突發(fā)安全事故，沒有具體安全措施的訓(xùn)練場所對于所處年齡階段初期發(fā)育的孩子而言更是極大的安全隱患。由此我們不難看出，具體訓(xùn)練場所的缺乏以及其街設(shè)施的不完備都會對訓(xùn)練無法順利開展造成一定阻礙影響。
　　四、結(jié)束語
　　總而言之，小學(xué)田徑訓(xùn)練開展對于當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展同樣具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。教師在具體實(shí)際小學(xué)田徑訓(xùn)練開展教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念號召提倡，立足小學(xué)學(xué)生所處的實(shí)際情況以及內(nèi)心心理承受能力，從多方面角度入手并全面考慮具體訓(xùn)練過程中的可能發(fā)生情況，因材施教從而采取規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)手段以及訓(xùn)練方式，有效強(qiáng)化提升當(dāng)前學(xué)生身體綜合素質(zhì)進(jìn)而為其知識文化學(xué)業(yè)進(jìn)展提供健康保障。
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